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《分橘子》教學設計一等獎

時間:2022-08-14

《分橘子》教學設計一等獎

1、《分橘子》教學設計

教學目標:

1.引導學生經歷分橘子等實際操作,初步體會有余數除法f與生活密切聯系。

2.通過引導學生進行實際操作,學會有余數除法的書寫格式,體會余數一定比除數少。

3.在操作、探索、發現中,使學生獲得知識與方法。

養成教育訓練點:

培養孩子們動手操作、發現問題的能力。

在操作、探索、發現中,使學生獲得積極的情感體驗。教學重點:

使學生體驗除法的意義及除法豎式的計算過程。

教學難點:

通過分橘子的實際操作,總結出除法豎式的書寫過程,體會余數要比除數小。

教學過程 :

一、導入

1.復習除法豎式。

2.星星幼兒園又到分水果的時間了,猜一猜這回老師給大家帶來了什么水果?看來大家想吃的水果特別多。不過,今天老師給大家帶來的是——橘子。誰來數一數這里有多少個橘子?

你們來幫幼兒園的老師算一算,如果每4個放一盤,14個可以放幾盤?出示1。

二、新課探索

(一)分橘子

1.想一想、算一算。從學生的已有知識入手,立思考解決。

每盤放4個橘子,14個可以放幾盤,你會算嗎?

讓學生動手分一分,感受可以放幾盤,還剩幾個。2.算一算、議一議。

由具體到抽象,幫助學生掌握豎式計算的方法。

14÷4=?可以列豎式計算,試著算一算。

給同桌講一講豎式中每一步所表達的含義。

先寫“÷ ”,表示除號,把要分的14個蘋果,也就是被除數寫在“÷ ”的左面。把每盤的蘋果數4,也就是除數寫在“ ÷”的右邊。

通過動手實際操作,理解有余數除法。

一商:14除以4,商是幾,寫在哪?根據乘法口訣求商,商是3,相同數位對齊,即商與被除數14的個位對齊。

二乘:商與除數相乘的積是分走的橘子個數,3×4=12,把12寫在被除數14的下面,相同數位對齊。

三減:每盤放4個,放3盤正好分走12個,從總數14里減去分走的12,14—12=2,看豎式說一說每部分表示什么?

寫完豎式再填橫式,在等號后面寫商,為把商和余數區分開,在商的后面寫6個點,再寫余數,在豎式下面寫答。

(1)交待寫法,指名余數及單位名稱的寫法。

20÷6=3(盤)……2(個)

(2)你能試著算一算,你的計算結果對嗎?

(3)完成試一試(2)。

比較兩道題的余數和除數,你發現了什么?

余數都比除數小。

被除數相同,除數不同,商不同。

三、鞏固練習

1.通過練習,你發現什么?(余數都比除數。

2.思考

余數怎么都比除數?

四、課堂小結

本節課你學習到了什么?

教學反思:

本節課重點是有余數除法,這是學生第一次接觸有余數除法,讓學生親自動手分一分,還余下2個,這2個不能再繼續往下分了,不然每盤就放得不一樣多了。體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數的情況,認識有余數除法,體驗到余數一定要比除數小,讓學生自己去研究除法豎式的含義,啟發學生積極思維,取得良好的教學效果。

2、《分橘子》教學設計

本節著重探究通過動手操作,使學生發現生活中有很多物品經過平均分后還會有剩余的現象,體會學習有余數除法的必要性,了解有余數除法豎式每步的含義;通過自主探索,發現余數和除數之間的關系,進一步理解余數的含義。下面談談我對這節課的總結:

(一)在操作活動中抽象出有余數的除法

在第一次“每盤放4個”的分蘋果活動的基礎上,我組織了第二次活動“每盤放5個”,通過學生自己的操作活動,感知、加深體會有余數除法,發現可以放2盤,還余下4個,而這4個不能再繼續往下分,不然每盤就放得不一樣多了;讓學生體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數的情況,認識有余數除法。

(二)在探究中理解余數要比除數小,不斷發現有余數除法的試商方法

學生通過實際操作、觀察比較,對余數和除數的關系有了明確的認識,這個“余數為什么要比除數小”的探索過程,其實也是培養質疑、批判和創新精神,學會學習、積累數學活動經驗的有意義的學習過程。在練習中,教材還安排了分數目比較大的物品,引導學生經歷試商的過程,積累試商的經驗。

同時,在本節教學中也出現了一些問題:

①把能夠整除和有余數除法的豎式計算的內容都在一課時內教學稍顯緊張,有一部分學生接受起來存在一定困難,所以我認為這一課的教學分成兩課時更為妥當。

②在作業的反饋中,部分學生犯了相同的錯誤,就是把除法豎式的余數填成了算式中的商?梢姾⒆觽儼殉ㄘQ式跟加減乘法的豎式格式混淆了,還分得不夠清楚。需要老師在作業講評課進行加強指導。

③個別學生對于豎式的書寫還是不夠規范,需要老師更加嚴格要求,規范

“分草莓----有余數的除法教學反思”這部分教學內容是表內除法知識的延伸和擴展,二年級學習的表內除法主要是研究“正好分完”的情況,而這部分學習內容主要是研究“分后還有剩余”的情況,兩部分內容相互聯系,具有互補性,前者是后者的基礎,后者是前者的延伸。這部分內容也是今后繼續學習除法的基礎。以下是我一節課后的教學反思:

第一、能打破原有教學方式,組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關系,真正把主體地位還給學生。在學生解決問題時,給學生充分的思考空間,讓每個學生都能在趣味中學習,享受到成功的喜悅。

第二、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生,提出問題,拋磚引玉,引導學生去思考和探索,并給予適時點撥,協助學生歸納總結。有助于培養學生解決問題的能力。

本節課也有不足之處:

第一、在列除法豎式環節,由自己板演,缺少探索,應讓學生嘗試板演,共同探討。對于豎式的認識,過分注重名稱的認識,忽略了重難點的突破,特別是商和余數的寫法,在學生的作業反映中出錯較多。

第二、沒有及時反饋學生的錯誤。對于練習過分重視講解過程,而忽略了學生的常見錯誤,應把學生練習錯誤處置于投影,請全體學生一起糾正,避免學生在以后犯同樣錯誤,實現書寫與答案的準確性。

總之,自己在數學課堂教學過程還存在許多不足:數學語言要精煉,學生的自主性探究還不充分。希望自己在以后的教學工作中,能好好專研教材,找準每節課的目標與重難點,理清思路,在教學中加以達成與突破。

3、數學一年級上冊《分一分》的教學設計

教學目標:

·知士標·讓學生經歷根據色彩、形狀、用途等對物體進行簡單分類的過程,學會按照一定的標準對身邊的事物進行分類整理。

·能力目標·初步體驗將生活中簡單的事物進行分類整理的好處,初步養成有條理整理身邊事物的習慣。

·情感目標·結合生活情境,進一步體會生活中處處有數學,體驗學習數學的樂趣,培養學生的創新意識。

教學難點:

學會按照一定的標準或自定標準進行分類。

教學關鍵:

從學生的生活經驗出發,通過活動增加感性認識。

教具準備:

多媒體課件,小棒。

教學時間:

一課時

教學過程:

1、小朋友們,喜歡聽故事嗎?今天老師給大家帶來了一個故事。 [在一片郁郁蔥蔥的大森林里,一只百靈鳥手拿喇叭在廣播:“森林王國的居民們請注意,最愛整潔小家庭的評選活動馬上就要開始了,請大家作好準備,下面開始評選!眲游镌u委老虎、梅花鹿、獅子走向動物們居住的房子。先是小蝴蝶的家——很多花朵按顏色分類放得整整齊齊;再是袋鼠的家——很多玩具按形狀分類放得整整齊齊;再是小白兔的商店——貨柜上第一層是學習用品,第二層是生活用品,第三層是各類蔬菜;此時,評委們面露喜色,當來到小猴子的家時,(書上插圖)一片凌亂,評委們目瞪口呆。

2、師導入:當評委們來到小猴子的家時,為什么都呆住了?

(因為小猴子的家亂七八槽的,沒有別的動物的家那樣整潔。)

3、動畫現出小猴子可憐的樣子,用可憐的語調(配音要逼真)說:“小朋友們,你們快幫幫我吧,我也想有一個干凈整潔的家”)

4、師:小朋友們:你們想不想幫助小猴子把它的家整理得整整齊齊的呀?(想),那么該按怎樣的方法去把這些凌亂的物體分類整理好呢?

這就是我們今天將要學習的知識——給物體分類,板書;分類。

5、出示課件:例1圖片(4支黃色鉛筆,5支紅色鉛筆)老師這里有一些鉛筆,該怎樣分一分呢?

6、師:小朋友們,我們用課前準備好的小棒代替鉛筆分一分,分好之后和同桌互相說一說你是怎樣分的?

指名回答 。你為什么這樣分?引導學生歸納:這樣是按物體的顏色來分。板書:顏色

7、出示課件(例2圖片)

8、教師:剛才我們學習了可以按物體顏色給物體進行分類,其實在生活中,我們可以按照不同的標準對物體進行分類,比如:請大家看屏幕,我們給這些衣服褲子標上了番號,請你按要求分一分,然后請你說一說你是怎樣分的。引導學生歸納,這是按物體的種類分的。板書:種類

9、師:小朋友們,看來給物體分類不光可以按顏色分,還可以按種類、大小等標準進行分類。那小朋友們請看,你能試著分一分嗎?(課件出示)你是怎樣分的?

10、剛才同學們的表現真棒,那現在老師就來考考你們,有信心嗎?請看屏幕(出示練習題)

11、現在請把書翻開(P55),看看第一題,這里有許多動物,請大家把生活在水里的動物涂上自己喜歡的顏色。

(稍候片刻,教師巡視批改。)

12、現在我們已經學習了分類的方法,有能力幫助小猴子整理房間了,讓我們一起來幫幫他吧?你們看,小猴子的家里有一個書桌和書架,還有學習用品和玩具,它們放得真亂!這些玩具和學習用品應該分別擺放在什么地方呢?A我們先看看地上的玩具應擺放在哪里?B這地上的筆應放在哪兒?C這個筆筒應擺在什么地方最合適?D這書桌上還有兩個玩具也應該擺放在哪兒? F這些書應擺放在哪兒?(課件出示課文插圖,顯示小猴子咧嘴大笑:“太舒服了,謝謝你們。

13、今天同學們的表現特別好,老師為了獎勵你們,特給你們帶來了一些禮物(每組一個信封,里面裝有不同顏色,形狀的物體圖片)請小組長上臺領取。

14、現在,每個小組都得到一份禮物,不過上課前老師在裝禮物的時候因為時間來不及了,所以裝得亂七八糟的,現在請同學們以小組為單位,根據剛才學習的給物體分類的方法,將信封里的禮物進行分類整理,在桌子上擺好,看哪一組的同學擺得又對又快,并想一想你們為什么要那樣分類?

15、學生自由分類整理

16、小組演示:你們真能干,很快就整理好了,現在,各小組推選一名同學來告訴大家:你們是怎么分的:分了幾類?為什么這樣分?

a、按顏色分類:將籃子里五種不同顏色的花兒分類排放好。5類

b、按形狀分類:將籃子里三角形、圓形、長方形分類擺好。 3類

c、按大小分類:將籃子里的柚子、蘋果、葡萄、梨子、桂圓分類擺好。3類。板書:大小

(也可能學生會按種類分,師應予以肯定。板書:種類)

d、按用途分類:牙刷、梳子,尺子、鋼筆、本子,餅干、糖,帽子、鞋子)4類。板書:用途

17、分別給予表揚,對于說得特別好的學生給予握手的表揚

18、我們已經幫小猴子整理了房間,也學會了一些分類的.方法,那么你們能不能運用學到的方法,將自己書包里的東西進行分類?請大家把書包拿出來,比一比,看誰整理得又快又好。

19、總結:這節課,同學們和我一起學習了分類的方法,知道了可以根據物體的顏色、形狀來分類,在生活中,我們給物體分類時常根據不同標準,比如:物體的大小、用途、種類……只要大家能說出適當的理由。我們都可以對物體進行分類,今天回家之后,請大家對自己的房間進行分類整理。

本節課幾點感受:

1、備課時,研讀本節課的教參“標準”一詞是甚為重要的?墒窃诮虒W實踐中,孩子們對這個詞的理解還是很有限的。這就引起我的思考,“標準”一詞應如何解讀給一年級的孩子,讓他們能夠感知其含義?在備課時,我一直想換一個詞,用一個更接孩子語言的詞,可是思量很久也未能找出一個合適的,課堂上還是出示了“標準”這一詞。

2、例題教學的深入解讀欠缺,例題只是簡單地按顏色分了一堆鉛筆和標上序號的上衣褲子。在幫小猴整理房間時,讓孩子自己去分一分,擺一擺,這樣我想他們更能通過簡短的體驗感受到分一分的長處。

3、在上完例題后,我緊接著安排了分玩具的練習,按照不同的標準去分一分,這也是練習感知不同標準對同一些事物分類的結果是不同,從而強調一次分類是始終根據一定標準。

4、本節課布置了課外作業:整理書包,可以讓學生去實踐中感受分類的長處。

4、數學一年級上冊《分一分》的教學設計

教案設計:

(一)教學內容:

小學數學教材一年級上冊第51-52頁。

(二)教材分析:

“分一分”這一課題安排了小猴子整理房間的情景圖,通過把雜亂的物品分類整理,學生感受到分類的好處,并初步體會分類方法。接著教材安排了兩個例題,例1是將混合放置的鉛筆按顏色分為兩類,讓學生感受最簡單的分類方法,并體驗分類與日常生活的聯系。例2是將標上序號的衣物進行分類,引導學生體會不同的分類方式,教學時要圍繞“你是怎樣分類的”“為什么這樣分”

這些問題,采用游戲的方式讓學生充分進行活動。

課堂活動有3道題,第1題只有1個答案,即把一組動物和花朵里的動物圈出來,這道題讓學生了解一下分類的種類不同。第2題比較簡單,可讓學生立完成。第3題要求整理書包,學生可能有不同的整理方法,只要言之有理,就應該給予支持,同時要滲透養成好習慣的教育。這道題留到例2后面的練習后完成,因為整理書包在課堂上不易管理,讓孩子們練習好后再操作相對好一些。

(三)學情分析:

孩子們對物體的認識是從生活體驗開始,首先感悟的是物體的顏色、形狀、大小、用途等。這種體驗在學習活動中就是分類,讓學生按自己的想法分類,再在小組內討論、交流,說一說自己是按什么方式分類的。讓學生充分體驗分類過程,感受分類方法,再以同桌為單位請代表上臺演示,并向全班介紹。

學生分類時,可以按顏色分,也可以按種類分。不管學生是怎樣分的,只要能說出自己的理由,老師都應該給予支持。

(四)教學目標:

·知士標:讓學生經歷根據色彩、形狀、用途等對物體進行簡單分類的過程,學會按照一定的標準對身邊的事物進行分類整理。

·能力目標:初步體驗將生活中簡單的事物進行分類整理的好處,初步養成有條理整理身邊事物的習慣。

·情感目標:結合生活情境,進一步體會生活中處處有數學,體驗學習數學的樂趣,培養學生的創新意識。

(五)教學重點:

通過實際操作感悟分類的方法。

(六)教學難點:

經歷過程,感悟分類在生活中的應用。

(七)教學關鍵:

從學生的生活經驗出發,通過活動增加感性認識。

(八)教具準備:

多媒體課件,學具袋,答題卡,小棒。

(九)教學時間:

一課時

(十)教學設計:

一、創設情境,激趣引入

1、小朋友們,請看大屏幕,看看老師今天帶大家到小猴子家去玩,有請大家進屋,當來到小猴子的家時,仔細觀察,你發現了什么?

2、你有什么想法 ?

3、老師扮小猴子可憐的樣子,用可憐的語調說:“小朋友們,你們快幫幫我吧,我也想有一個干凈整潔的家”)

4、小朋友們:你們想不想幫助小猴子把它的家整理得整整齊齊的呀?那么該按怎樣的方法去把這些凌亂的物體分類整理好呢?

這就是我們今天將要學習的知識——給物體分類,板書;分類。

二、學習按一個標準進行分類

1.出示課件例1:分鉛筆

觀察它們有什么不同?

想一想怎樣把這些鉛筆分成兩類。學生立思考。動手分一分。

說一說你是怎樣分的?板書:按顏色分:紅:粘貼小棒圖。黃:粘貼小棒圖。再讓孩子們讀一讀。

2、 練習:把動物圈起來,圈起來的是動物,沒圈的是植物,讓孩子們讀一讀。

給飲料和食物分類:先觀察,怎樣分?

三、體驗按不同的標準進行分類

出示例2

先觀察,你看到了什么,有什么不同?可以怎樣分?讓孩子們自已分一分,分好后與同桌交流,抽生展示出不同方法分類的結果。再用幻燈出示。讓孩子們讀一讀。

四、應用分類知識解決問題

1、.即時練習:第一題和第二題出在答題卡上。

第一題:先觀察:左邊是分的什么,右邊是分的什么,再讓孩子們分一分,填在答題卡上。填好后統一說一說。

第二題:先弄清題,再讓孩子們自己完成,抽生說答案。

第三題:出示幻燈片,讓孩子蜜察,為什么要選那一個?

課堂游戲

請2個老師和3個同學上臺來參加分類游戲。老師要1男1女,學生要2男1女。體驗用不同的方法分類。

五、總結:

這節課,同學們和我一起學習了分類的方法,知道了可以根據物體的顏色、形狀來分類,在生活中,我們給物體分類時常根據不同標準,比如:物體的大小、用途、種類……只要大家能說出適當的理由。我們都可以對物體進行分類,今天回家之后,請大家對自己的書包進行整理,先跟爸爸媽媽說說打算怎樣整理,再進行分類整理。

(十一)板書設計

分一分

紅 粘貼

按顏色分

黃 粘貼

褲子

按種類分

上衣

5、數學一年級上冊《分一分》的教學設計

教學目標:

·知士標·讓學生經歷根據色彩、形狀、用途等對物體進行簡單分類的過程,學會按照一定的標準對身邊的事物進行分類整理。

·能力目標·初步體驗將生活中簡單的事物進行分類整理的好處,初步養成有條理整理身邊事物的習慣。

·情感目標·結合生活情境,進一步體會生活中處處有數學,體驗學習數學的.樂趣,培養學生的創新意識。

教學難點:

學會按照一定的標準或自定標準進行分類。

教學關鍵:

從學生的生活經驗出發,通過活動增加感性認識。

教具準備:

多媒體課件,小棒。

教學時間:

一課時

教學過程:

1、小朋友們,喜歡聽故事嗎?今天老師給大家帶來了一個故事。 [在一片郁郁蔥蔥的大森林里,一只百靈鳥手拿喇叭在廣播:“森林王國的居民們請注意,最愛整潔小家庭的評選活動馬上就要開始了,請大家作好準備,下面開始評選!眲游镌u委老虎、梅花鹿、獅子走向動物們居住的房子。先是小蝴蝶的家——很多花朵按顏色分類放得整整齊齊;再是袋鼠的家——很多玩具按形狀分類放得整整齊齊;再是小白兔的商店——貨柜上第一層是學習用品,第二層是生活用品,第三層是各類蔬菜;此時,評委們面露喜色,當來到小猴子的家時,(書上插圖)一片凌亂,評委們目瞪口呆。

2、師導入:當評委們來到小猴子的家時,為什么都呆住了?

(因為小猴子的家亂七八槽的,沒有別的動物的家那樣整潔。)

3、動畫現出小猴子可憐的樣子,用可憐的語調(配音要逼真)說:“小朋友們,你們快幫幫我吧,我也想有一個干凈整潔的家”)

4、師:小朋友們:你們想不想幫助小猴子把它的家整理得整整齊齊的呀?(想),那么該按怎樣的方法去把這些凌亂的物體分類整理好呢?

這就是我們今天將要學習的知識——給物體分類,板書;分類。

5、出示課件:例1圖片(4支黃色鉛筆,5支紅色鉛筆)老師這里有一些鉛筆,該怎樣分一分呢?

6、師:小朋友們,我們用課前準備好的小棒代替鉛筆分一分,分好之后和同桌互相說一說你是怎樣分的?

指名回答 。你為什么這樣分?引導學生歸納:這樣是按物體的顏色來分。板書:顏色

7、出示課件(例2圖片)

8、教師:剛才我們學習了可以按物體顏色給物體進行分類,其實在生活中,我們可以按照不同的標準對物體進行分類,比如:請大家看屏幕,我們給這些衣服褲子標上了番號,請你按要求分一分,然后請你說一說你是怎樣分的。引導學生歸納,這是按物體的種類分的。板書:種類

9、師:小朋友們,看來給物體分類不光可以按顏色分,還可以按種類、大小等標準進行分類。那小朋友們請看,你能試著分一分嗎?(課件出示)你是怎樣分的?

10、剛才同學們的表現真棒,那現在老師就來考考你們,有信心嗎?請看屏幕(出示練習題)

11、現在請把書翻開(P55),看看第一題,這里有許多動物,請大家把生活在水里的動物涂上自己喜歡的顏色。

(稍候片刻,教師巡視批改。)

12、現在我們已經學習了分類的方法,有能力幫助小猴子整理房間了,讓我們一起來幫幫他吧?你們看,小猴子的家里有一個書桌和書架,還有學習用品和玩具,它們放得真亂!這些玩具和學習用品應該分別擺放在什么地方呢?A我們先看看地上的玩具應擺放在哪里?B這地上的筆應放在哪兒?C這個筆筒應擺在什么地方最合適?D這書桌上還有兩個玩具也應該擺放在哪兒? F這些書應擺放在哪兒?(課件出示課文插圖,顯示小猴子咧嘴大笑:“太舒服了,謝謝你們。

13、今天同學們的表現特別好,老師為了獎勵你們,特給你們帶來了一些禮物(每組一個信封,里面裝有不同顏色,形狀的物體圖片)請小組長上臺領取。

14、現在,每個小組都得到一份禮物,不過上課前老師在裝禮物的時候因為時間來不及了,所以裝得亂七八糟的,現在請同學們以小組為單位,根據剛才學習的給物體分類的方法,將信封里的禮物進行分類整理,在桌子上擺好,看哪一組的同學擺得又對又快,并想一想你們為什么要那樣分類?

15、學生自由分類整理

16、小組演示:你們真能干,很快就整理好了,現在,各小組推選一名同學來告訴大家:你們是怎么分的:分了幾類?為什么這樣分?

a、按顏色分類:將籃子里五種不同顏色的花兒分類排放好。5類

b、按形狀分類:將籃子里三角形、圓形、長方形分類擺好。 3類

c、按大小分類:將籃子里的柚子、蘋果、葡萄、梨子、桂圓分類擺好。3類。板書:大小

(也可能學生會按種類分,師應予以肯定。板書:種類)

d、按用途分類:牙刷、梳子,尺子、鋼筆、本子,餅干、糖,帽子、鞋子)4類。板書:用途

17、分別給予表揚,對于說得特別好的學生給予握手的表揚

18、我們已經幫小猴子整理了房間,也學會了一些分類的方法,那么你們能不能運用學到的方法,將自己書包里的東西進行分類?請大家把書包拿出來,比一比,看誰整理得又快又好。

19、總結:這節課,同學們和我一起學習了分類的方法,知道了可以根據物體的顏色、形狀來分類,在生活中,我們給物體分類時常根據不同標準,比如:物體的大小、用途、種類……只要大家能說出適當的理由。我們都可以對物體進行分類,今天回家之后,請大家對自己的房間進行分類整理。

本節課幾點感受:

1、備課時,研讀本節課的教參“標準”一詞是甚為重要的?墒窃诮虒W實踐中,孩子們對這個詞的理解還是很有限的。這就引起我的思考,“標準”一詞應如何解讀給一年級的孩子,讓他們能夠感知其含義?在備課時,我一直想換一個詞,用一個更接孩子語言的詞,可是思量很久也未能找出一個合適的,課堂上還是出示了“標準”這一詞。

2、例題教學的深入解讀欠缺,例題只是簡單地按顏色分了一堆鉛筆和標上序號的上衣褲子。在幫小猴整理房間時,讓孩子自己去分一分,擺一擺,這樣我想他們更能通過簡短的體驗感受到分一分的長處。

3、在上完例題后,我緊接著安排了分玩具的練習,按照不同的標準去分一分,這也是練習感知不同標準對同一些事物分類的結果是不同,從而強調一次分類是始終根據一定標準。

4、本節課布置了課外作業:整理書包,可以讓學生去實踐中感受分類的長處。

6、數學一年級上冊《分一分》的教學設計

[教學內容]

教科書第8頁的例題,第8~9頁“想想做做”的習題。

[教材簡析]

本單元結合學生生活中整理文具和學具的經驗,讓學生初步體會分類的意義,學會按一定標準對事物進行分類的方法,初步接觸選擇標準給事物分類,為今后進一步學習數學知識、運用數學思想方法解決問題奠定基礎。

[教學目標]

1. 初步學會按一定的標準分類,并能在日常生活中初步應用。

2. 體驗分類的數學思想方法。

3. 初步認識數學與生活的密切聯系,培養良好的學習、生活習慣。

[教學過程]

一、 多媒體創設情境,激發分類需求

1.CAI故事引入。

兩位小主人公自我介紹:“我是寶寶,我是貝貝,我倆是好朋友,我們長大了!上小學了!我們很想認識更多的新朋友!”

談話:你們想認識他們嗎?寶寶和貝貝邀請我們一起到他們家里做客。

CAI出示:寶寶和貝貝的書桌。(貝貝的書桌上散放著文具和學具,寶寶的書桌上放著整齊的文具盒和學具盒,盒蓋打開著。)

提問:你們喜歡誰的書桌?為什么?

CAI出示:貝貝的媽媽對貝貝說:“貝貝你上小學了,自己的東西應該學會自己整理。

貝貝皺著眉說:“應該怎樣整理呢?你們愿意幫助我嗎?”

[評:利用多媒體手段創設故事情境,通過兩位主人公零亂和整齊的書桌的對比,使學生初步感受了整理分類的好處。再以主人公貝貝尋求幫助的情境,喚醒學生已有的生活經驗,激發起學生的操作欲望,同時有機滲透了良好生活習慣的培養。]

2.學生嘗試操作,形成分類方法。

(1)提問:如果你是貝貝,會怎樣整理這些東西呢?小朋友們先自己理一理,然后和同桌的小朋友說一說,你是怎樣幫助貝貝整理的。

(2)學生個人整理,同桌交流。

(3)學生在實物展臺下操作匯報怎樣整理的,集體評議。

(4)CAI演示貝貝的操作,貝貝:“謝謝大家教我的好辦法,書桌上的物品可以分成兩類,一類放在學具盒里,一類放在鉛筆盒里。這樣分一分就整齊了!

[評:教師引導學生利用已有生活經驗立操作,然后與他人交流是怎樣整理的,符合剛入學兒童的心理特點和認知規律,使學生把具體的操作行為和抽象的言語概括相結合,令操作活動富有成效。]

二、 聯系生活實際,形成分類方法

1.購物中的分類。

(1)CAI演示:貝貝媽媽:“貝貝你真棒!瞧瞧媽媽在超市買的這些東西,你能幫著分一分,整理一下嗎?”出示“想想做做”第2題的物品。

(2)CAI演示:貝貝:“行!都有哪些東西?”同桌學生互相交流貝貝提出的問題。

(3)CAI演示:貝貝:“把這些東西放在兩個袋子里,你知道怎樣放合適嗎?”四人小組討論并操作。

(4)學生匯報。

(5)CAI演示貝貝的操作方法,媽媽說:“一袋裝吃的,一袋裝用的,你們是這樣分的嗎?”

2.交通工具的分類。

(1) CAI演示:貝貝媽媽:“貝貝真行!獎勵你去看一會兒書吧!

貝貝打開百科全書“交通工具”,出現課本中“想想做做”第3題中的各種交通工具。貝貝:“小朋友,你認識這些交通工具嗎?”

同桌學生互說。

(2) 百科全書說:“小朋友,你知道它們各在哪里行駛嗎?”

學生立利用學具卡片分一分,然后和好朋友交流:你是怎樣分的?

(3) 學生操作課件(拖動相關交通工具圖標)匯報分類方法。

學生正確分類后,CAI演示:各種交通工具分別在天空、陸地、江河里行駛。

[評:從超市購物裝袋到為各種交通工具分類,教師都是以學生的生活經驗為基礎,讓學生感受到分類與生活的密切關系,加深對分類的理解。教師努力把學生的現實生活資源有效轉化為教學資源,使學生切實感受了數學來源于生活。]

CAI演示:百科全書:“小朋友,只要你做有心人,仔細觀察,在生活中,你能發現很多物體可以按一定標準分類,有的可以分成兩類,有的還可以分成三類、四類等!

三、 走進大自然,掌握分類方法

1.CAI演示百科全書中的“動物篇”(“想想做做”第1題,改變部分動物,突出三種生活環境:水中、陸地、天空),貝貝:“大自然中的這些動物可以分類嗎?”

(1)小組討論交流:你認誓些動物?你知道它們生活在哪里嗎?

(2)學生每人用學具卡片操作分類。

(3)學生匯報,CAI演示學生分類結果,集體講評。

小結:小朋友說得有道理,根據不同的分類標準,這些動物就有不同的分類結果。 2. CAI演示百科全書中的“植物篇”(“想想做做”第4題)。

(1)提問:這些植物你認識嗎?先在小組內把自己認識的介紹給其他小朋友,然后自己動手擺一擺,可以怎樣分呢?比一比,哪個小組的分法多?

(2)學生在展臺下操作匯報,集體評議。

[評:教師鼓勵學生根據自己的想法大膽進行分類,形成了和諧的、寬松的、平等的交流氛圍,學生敢于發表自己的觀點。]

總結:小朋友們開動腦筋,不僅幫助貝貝學會了分一分整理學習用品的方法,還想出不同的分類標準把植物、動物進行分類。你們真聰明!

四、 向課外延伸,活用分類方法

談話:分一分的這種方法對于我們做什么事有幫助呢?明天上課時告訴大家,你用這種方法做了什么事,好嗎?

[評:下課鈴聲響起,并不意味著數學課教學的終結,而是在更大時空范圍內實踐數學思想方法的開始。課末,教師讓學生帶著“我想用方法,我能用方法”的積極心態走進生活,走向社會,體現了數學應用于生活的理念。]

[總評]

1. 從學生實際出發,創造性運用教材。

“分一分”是學生進入小學生活初期的一個教學內容。課前,教師通過調查了解到:約半數以上的學生在家里或幼兒園有過分類整理玩具、物品的經驗,但有主動分類整理習慣的不到四分之一;約四分之三的學生有超市購物經歷;對常見各類動物生活習性有初步認識的學生約占三分之二。

根據此項調查,教師從學生已有生活背景出發進行教學設計,首先,改變教材例題中直接提出問題(哪些東西放在學具盒里?哪些東西放在文具盒里?)的方式,以故事情境呈現零亂、整齊的兩種場景對比,讓學生感受分類整理的必要性,同時為培養學生良好的學習、生活習慣埋下伏筆。其次,將“想想做做”第1題(把能在水里 生活的動物圈出來)直接給出一種分類標準的習題,調整到第三層次“可以按不同分類標準對事物進行分類”中教學。

全課設計注意發揮多媒體優勢,創設故事情境,以貝貝和媽媽、擬人化的百科全書間對話為線索,將教學內容串聯成一個幫助別人找方法,在生活中用方法,了解自然界動物、植物分類方法的整體。激發了學生的學習興趣,有效調動學生根據已有經驗參與學習過程的熱情,讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學的價值。教學由近及遠,由小及大,既引導學生形成數學思想方法,更注重引導學生用好方法,形成好習慣。

2.把學生個體間差異作為教學資源利用,引導學生立思考、主動探索與合作交流。由于學前教育、家庭環境等多種因素,學生間個體差異明顯。教學中,教師充分利用學生間的差異作為教學資源,創設了充分地進行數學活動和交流的機會,突出了學生在學習過程的主體地位,力圖使每一個個體都能在原有基礎上得到發展,獲得成功體驗。

教學中教師安排學生五次立思考、操作探索、合作交流的機會。第一次活動,喚起學生生活中曾有的分類整理的經驗,個體操作,與他人交流自己的方法,獲得自我肯定;第二次活動,四人小組合作,聯系過去的購物經驗進行操作,達成分類的共識,形成方法;后三次活動,重在發揮學生個體優勢,向組內成員介紹自己認識的交通工具、各種動物、植物,然后立操作分類,再與好朋友分享自己的方法。

集體評議時,教師給學生時間充分發表意見,讓學生在互相爭辯中明理,交流討論中創新。寬容、輕松的教學氛圍,為學生創設了愉悅的學習心理環境,學生學得積極,學得主動,充分體驗著參與的快樂,思維的興趣,成功的欣喜。

7、《分蘋果》教學設計

課題:分蘋果

課型:新授

課時安排:1課時

執教教師:焦秀玲

執教班級:二(1)班

學習目標

1.結合具體的問題情境,進一步體會平均分的意義。

2.能用具體操作或圖示的方法進一步解決一些與平均分有關的簡單問題。

重點難點

重點:進一步體會等分的含義。

難點:進一步體驗平均分。

教學環節

個案補充/反思糾錯

激趣導入

師:上一節課我們學習了有關平均分的知識,今天咱們就一起來分蘋果,好嗎?

課件出示:教材第60頁第一幅圖。

自主學習

1.分成3堆,每堆一樣多。

師:請你用圓片代替蘋果,把這些蘋果分成3堆,要求每堆一樣多?梢栽鯓臃?

學生用圓片分,教師巡視了解情況,組織交流。

生1:我是1個1個地分的,結果每堆都有4個蘋果。

生2:我是2個2個地分的,結果也是每堆都有4個蘋果。

生3:我是根據乘法口訣“三四十二”,一次分好的,每堆都有4個蘋果。

師:同學們這些分法都是正確的,分的結果也都是一樣的。

2.每袋裝4個。

師:如果還是這12個蘋果,老師要求大家每4個裝一袋,那么需要幾個袋子呢?說說你是怎么做的。

學生操作后,交流匯報:

生:每4個裝一袋,我就數出4個放成一堆,再數出4個放成一堆……這樣一共就分成了3堆,說明需要3個袋子。

師:說得很好,就是需要3個袋子。

合作交流

3.比較。

師:說一說兩次分蘋果有什么相同的地方。

學生可能會說:

1都是分12個蘋果,都是平均分的。

2分完后每份的個數都是同樣多的,每份都是4個蘋果。

……

師:是啊,都是把12個蘋果平均分,盡管分的方通過變式練習,進一步體會平均分問題的兩種不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”。式不同,但是結果是相同的。

達標檢測

練一練1、2、3

總結提升

師:在今天的學習中,你有什么收獲呢?同學們互相交流一下。

板書設計:

作業設計:無

8、《分蘋果》教學設計

教學內容:小學數學第三冊,第3435頁《分蘋果》

教學目標:

1、通過"分一分"活動,使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。

2、進一步培養學生的動手操作的能力及語言表達能力。

3、通過發散性、開放性練習,提高學生思維的靈活性。

教、學具準備: 課件 20個圓片

教學過程

一、創設情境,導入新知

今天,歡歡請小朋友們做客,她準備了一些蘋果來招待小朋友(課件),她請的小朋友有北北,京京,迎迎。你你?吹竭@幅圖和聽了老師的描述,你知道歡歡是怎么樣招待小朋友的嗎?你能用含有數字的語言給大家描述一下嗎?

二、操作探索,體會新知

(一)、出示課件:歡歡準備了四個盤子,想想平均每個盤子能放幾個?

1、學生立思考。

2、說一說方法,并匯報結果。

(二)、出示課件;每個盤子放兩個,可以放幾個盤子?

(三) 還可以怎樣分呢?

學生討論出不同得分法,擺出自己喜歡的方法,并用平均分得語言敘述出來,同時課件演示可能出現得分法。

小結:

從幫歡歡分蘋果中你發現了什么?在分的過程中你是否有比較快的方法?

學生之間進行交流學習的方法。(概括方法,選擇適合自己的方法,解決問題)。

三、動手嘗試,鞏固新知

(一)、個人嘗試(第34頁的`"試一試"第1題)

1、學生看題,說題意。

2、口頭解答。

3、課件演示訂正。

(二)、進一步體會平均分。(第35頁的"試一試"第2題)

1、學生看題,動手分一分。

2、用語言敘述平均分得方法。

3、師適當引導,學生間交流好的練習方法。

(三)、嘗試探索(第35頁的"試一試"第3題)

1、學生看題,說說題意。

2、小組合作,提出不同的問題,試著解決。

3、集體訂正,給予及時的評價。

(四)、靈活伸縮(第35頁的"試一試"第4題)

1、看圖說一說:圖上有多少名學生?他們是怎樣排隊的?

2、與同桌合作,利用學具擺一擺,思考:還可以怎么排?用平均分得語言敘述出來。

3、匯報結果。

四、課堂小結

(一)、小結:通過本節課的學習,你想把你學到的哪個知識和同學們一起分享一下。

(平均分的方法很多,但是無論哪一種分法,分得的結果每份同樣多。)

(二)、 延伸

數一數本班的同學一共有幾個,除了我們現在的這種排法,還可以怎么排?

9、《分蘋果》教學設計

教學內容:

北師大版小學二年級數學下冊課本第2頁。

教學目標:

1.在分蘋果的活動中,學會用豎式計算的方法,掌握除法豎式的書寫格式并理解除法豎式計算的每一步的含義。

2.經歷分蘋果的實際操作過程,進一步體會除法的意義,感受除法與生活的密切聯系。

養成教育訓練點:

培養學生在自主探索、合作交流中分析、解決生活中實際問題的能力。

使學生感受數學探索活動的趣味性和挑戰性,增強學生學習數學的興趣與學好數學的自信心。

教學重、難點:

除法豎式的書寫格式的掌握和除法豎式的含義的理解。

使學生正確掌握用豎式計算除法的方法,掌握除法豎式的書寫格式。

教學準備:

多媒體課件、貼紙等

教學過程:

一、創設情境,激趣導入.

師:小朋友們,你們喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎?今天老師也要給你們講一個《喜羊羊與灰太狼》的故事。你們想聽嗎?

師:星期六,喜羊羊和它的小伙伴們一起去野外郊游,它們都帶了好吃的東西要與小伙伴們分享?墒窃诜謻|西的過程中,它們碰到問題了,我們一起來看看它們碰到什么問題了?

二、小組交流,自主探究

活動一:如果想把20個蘋果平均分給它的伙伴們,該怎么分?

(1)解決問題,引出除法豎式計算

① 學生立思考,想想解決的辦法

② 集體交流(說說自己的思考過程)

學生的答案可能有:A. 通過乘法口訣“四五二十”,平均每人分到5個蘋果。

B. 5+5+5+5=20,每人分到5個蘋果。

C. 20-5-5-5-5=0,每人分到5個蘋果。

D. 20÷4=5,每人分到5個蘋果。

師:小朋友們,你們回答的真棒。老師這里也有20個蘋果,我們來驗證下你們分得到底對不對。(實際操作分蘋果,可以一個一個地分,也可以先兩個兩個的分)

師:20個蘋果,平均分給4個小伙伴,誰再來說說用除法怎么計算?

(20÷4=5)

這個除法算式我們還可以用另外一種方式來表示,這就是我們今天要學習的豎式。

(2) 體會除法豎式每一步的實際含義,正確掌握除法豎式的寫法。

①邊演示豎式的書寫格式邊向學生介紹(要求學生和我一起寫一起說)

先寫被除數20,表示什么?(有20個蘋果).

再寫“ ”表示橫式中的“÷”,注意“ ”中的“”不要寫斜。

接著寫除數4,寫在“ ”的撇的左邊,表示?(有四個小伙伴)

再寫商5,寫的時候注意數位對齊,寫在“”的上面,和被除數20中的“0”數位對齊,這個5表示?(平均每個小伙伴分到了5個蘋果)

師:小朋友們,你們覺得我現在寫完了嗎?

其實,除法豎式有一個好處,它還給了我們一個驗算的過程,也就是看看,你分蘋果分得到底對不對。那么我們接著開始驗算吧。

4個小伙伴,每人分到了5個蘋果,那么一共有多少個蘋果呢?

(4×5=20(個))我們把這個20寫到被除數20的下面,表示的是4個小伙伴分蘋果,平均每人分5個,一共有20個蘋果,說明,我們把20個蘋果分給4個小伙伴,算出來每個人分到了5個蘋果是正確的,對不對?看來我們的小朋友真的很棒。

最后一步,20-20=0,劃一條“”在4和5的乘積20下面,再在橫線下寫個“0”(要與“20”后面的“0”數位對齊)表示20個蘋果全部分完,沒有剩余。

②同桌之間說說除法豎式的書寫步驟,并結合例題說說每一步的含義。

③全班一起說各個步驟的含義(出示幻燈片)。

④一起交流說說,哪些地方需要注意。

(3)鞏固練習: (學生在自己的本子上完成,再請學生上臺板演)

活動二:根據番茄貼紙擺豎式并解答

上課前,我給每個四人小組一個信封,信封里放著番茄貼紙,但每個小組的數量并不一定相等(但都是4的倍數)。

師:喜羊羊說它還給我們每個四人小組準備了一份禮物,禮物就在信封里,趕快拆開信封看看,它給我們帶來了什么禮物?(番茄)

師:原來喜羊羊給我們帶來了一些小番茄,你們喜歡嗎?現在趕快來數一數,你們組一共有多少個小番茄。(數完后全班匯報番茄數).

師:如果把這些小番茄平均分給你們組的小朋友,該怎么分?

小組討論,并列式計算:

要求:1. 分別用除法橫式和豎式計算。

2. 說說每一步表示什么意思。

班內交流。

三、鞏固練習,拓展延伸

師:不好了,灰太狼來抓羊了,它說:“小羊們,去我的智慧島闖關吧,過關了就放你們回家,不然就做我的晚餐吧!毙∨笥褌,喜羊羊和它的小伙伴們遇到危險了,我們快去幫助它們吧!

智慧島大闖關:

判斷正誤: (數位未對齊) (商不對)

根據除法算式,列豎式并計算: 27÷9= 48÷8=

應用題:有35支筆,平均分給5個小朋友,每個小朋友可以得到幾只筆?(用豎式計算)(最后要注意答句)

四、知識回顧,總結課堂

師:小朋友們,你們真棒,喜羊羊和它的小伙伴們在你們的幫助下順利過關了。喜羊羊它們順利的回家了,我們的故事也該結束了,不知道小朋友們在今天的故事中學到了哪些知識,誰愿意來說說?(學生總結,老師復述)

在走的時候,喜羊羊還留了一道題給我們,我們一起來看:

如果把20個蘋果分給6個小伙伴該怎么分呢?

師:這個問題就留給小朋友們課后去思考吧!我們的課要結束了,今天,我們班的小朋友都表現的非常好,老師要送你們一首《喜羊羊與灰太狼》的主題曲《我只是一只羊》,希望小朋友們能夠再接再厲,在今后的學習中更加努力。

教學反思:

本節課通過兩個“分蘋果”的活動,學生在小組合作探究、學生動手、立思考,學會與他人合作,可操作性強,學生參與的積極性很高,課堂氣氛熱烈,學生學起來雖比較輕松,但是豎式書寫出現了一些問題,如有豎式數位沒對齊,對于沒有余數的豎式除法,有的學生只寫出被除數、除數和商,在教學中還應加強這方面指導。

10、《分蘋果》教學設計

《分蘋果》這節課主要通過“小熊過生日”這一情境使學生體會平均分的意義,發展他們的數感。我從學生所熟悉的和喜歡的事例(過生日)出發,設計了一個小熊過生日的情境,創設了12個蘋果怎么平均放在4個盤子里的問題情境,使學生產生動手分一分、擺一擺的需要,充分調動了學生的興趣和積極性,有了初步的感知,下一步就需要孩子們親自去經歷知識發生、發展的過程,從中體驗到探索的樂趣,感受到成功的喜悅。于是,我精心設計了動手操作這一環節,讓學生在分小圓片的活動中進一步體會平均分的含義,培養了他們動手的能力,有利于學生建立準確的、清晰的表象,為后面正確計算打下堅實的基礎。讓學生在活動中充分體現了學生自主、合作、探究的學習方式。由于每個孩子的知識基礎和個性差異不同,因此為了能讓不同類型、不同層次的學生擁有同等學習和表現的機會,我在動手操作這一環節,給學生留有足夠完成學習活動的時間和空間,并對于班上部分學習有困難的學生給予特別的關照,讓每個學生都能有效地參與到我們的學習中來。新課程中也對我們教師提出了挑戰,要求我們不再作為知識的權威,而是充當指導者、合作者和助手的角色,與學生共同經歷知識探究的過程。整個課堂活動中,讓學生個個參與,真正“活動”了起來,而且有收有放,收放有序,使整個課堂活而不亂。從而使學生感到不是“學數學”,而是在“玩數學、體驗數學”。另外我還在整堂課中根據低年級學生的特點,設計了多種“小動物的游戲”,帶出了多種有效的練習,目的就是為了讓學生們能在一個輕松、和諧的氛圍中學習數學,體驗學習數學的樂趣,使學生在饒有興趣中逐步提高計算技能,從而充分發揮學生的潛能。這節課學生有比較明顯的進步和發展,表現在有一部分學生已經可以擺脫學具操作,應用乘法口訣進行平均分了。

11、《分香蕉》教學設計

教學目標:

1、結合平均分的具體情境與經驗,抽象出除法算式,體會除法運算的意義。

2、掌握除法算式的讀法、寫法,并認識除法算式各部分的名稱。

3、會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

4、培養學生解決問題與數學思考的能力。

重點:

除法算式的讀寫法和各部分的名稱及除法的意義。

難點:

用除法表示等分的過程。

教學準備:

多媒體教學儀器及自制課件

學具準備:

香蕉圖片12張,小棒1袋。

教學過程:

一、情境創設

同學們你們家里來過客人嗎?通常你用什么來招待客人呢?

你們真是熱情、懂禮貌的好孩子。你們知道嗎,今天,智慧老人家來了兩位特殊的客人,既不是淘氣和笑笑,也不是機靈狗,而是兩只可愛的小猴子。智慧老人拿出又大又長的香蕉給他們當午餐,看一看有多少根香蕉?你是怎么看出來的?要把12根香蕉分給2只小猴子,怎樣分才公平呢?(平均分)誰能說一下什么是平均分?智慧老人想請我們班的小朋友來幫忙分香蕉,你們愿意嗎?好,這節課我們就來學習“分香蕉”。

二、問題情境

活動一:用小棒代替香蕉分一分。

1、請你用學具代替香蕉分一分。

2、誰來說說你分的結果?

3、如果我們都沒有學具可怎么辦?大家還有沒有別的方法,知道把12根香蕉平均分成2份,每份是6根嗎?

4、你真了不起。大家知道嗎,把一些東西平均分成幾份,求每份是多少,可以用除法計算。

(屏顯:12÷2) ÷叫什么名字? 除號長什么模樣?

(中間有一橫,上面有一個小圓點,下面也有一個小圓點,大小一樣,對得很整齊。領學生讀2遍——“除號”)

4、除法算式的讀法和各部分的名稱。

12是表示什么?這2又表示什么?

“12”是平均分的香蕉的總數,寫在了除號的前邊。 “2”是表示平均分成的份數。寫在除號的后邊。

瞧瞧,我們的除法算式站得多整齊呀。它就能表示把12根香蕉平均分成了2份。你知道,這個除法算式該怎樣讀嗎?

這個除法算式讀作:12除以2。(跟讀2遍。)分得的結果是“每份6根”,把“6”寫在等號的后邊。

分的是香蕉,單位名稱應該是什么?

5、練一練。(除法算式的讀法、看圖意說出除法算式。)

大家讀得可真整齊。那么,下邊這些除法算式你也會讀嗎?

(1)我會讀。

6÷2 0÷5 18÷4 20÷5

大家讀得真響亮。我們已經知道了,把一些東西平均分成幾份的時候,用除法計算。

活動二:把12根香蕉平均分成3份,每份4根。

1、如果今天,智慧老人家來的不是2只小猴子,而是3只,那12根香蕉,又該怎樣分呢?我想大家一定行,小組里的同學一塊來,組長做好分工和組織,一人出主意,一人擺圖片,一人寫除法算式,。比比哪個小組的分法多,誰的除法算式最漂亮。

學生交流、操作:說一說、分一分、寫一寫。

板書: 12÷3=4(根)算式表示什么?

同學們,除法算式里,除號娃娃已經有了自己喜愛的名字——除號,(屏顯:除號)

你知道嗎?除法算式里其它的數字也都有自己好聽的名字。你知道嗎?

(1)除號前邊香蕉的總數“12”叫“被除數”。

(2)除號后邊表示平均分成2份的“2”叫“除數”。

(3)等號后邊的分得的結果“6”叫“商”。

活動三:小組交流其他分法。

12根香蕉除了可以平均分成2份,或平均分成3份,還可以平均分成幾份?

①把12根香蕉平均分成4份,每份是3。算式:12÷4=3(根)

②把12根香蕉平均分成6份,每份是2。算式:12÷6=2(根)

③把12根香蕉平均分成12份,每份1根,算式:12÷12=1(根)

教 師:同學們真聰明,能把12根香蕉平均分成那么多不同份數,列出那么多個整齊的除法算式,真了不起。這就是咱們今天學習的新課。請同學們打開課本p38——《分香蕉》。大家邊玩邊學可高興了。那么,你認識了什么,特別開心?你學會了什么,特別高興?

教師總結:今天我們都認識了除號和整齊的除法算式。

三、鞏固深化

1、幫助小兔分木材。

(1)大森林里小兔家正在裝修房子,它要把這18根木材平均分成2份,可它弄不清每份有幾根。你們能幫助它嗎? 18÷2=9(根)

(2)這18根木材除了平均分成2份,還可以平均分成幾份呢?

18÷3=6(根);18÷6=3(根);18÷9=2(根)

2、幫助小刺猬分果子。

(1)仔細觀察圖,提數學問題。(12個果子平均分給4只小刺猬,每只小刺猬運幾個果子?)

(2)根據圖意列算式,并說出你是怎樣知道商是多少的'?

四、實踐應用:

這節課你學會了什么?

二年數學上冊《分香蕉》教學反思

本節課是在學生學習了分蘋果”的基礎上進行教學的。學生對大量物體的等分已經有了一定的經驗,從學生對“分香蕉”的具體情境,抽象出除法算式,從而理解除法與平均分的聯系,體會除法運算的意義。同時,介紹除法算式各部分的名稱,讓孩子認識一個新朋友——除號,并教孩子怎樣寫好這個除號,然后,讓孩子動手操作,進一步體會用除法算式表示平均分的具體過程。

喜歡童話故事是孩子們的天性,我覺得只要我們有意地創設情境,把所要學的內容創編成故事,孩子們都會被精彩的片斷所吸引。

本節課我聯系學生的生活實際,創設問題情境,激發學生學習數學的積極性。利用孩子喜歡的童話故事引入新課,不僅能激發孩子的學習興趣,而且還能讓孩子們很好地展示自己的智慧。我現在采取的是接受學習和探究學習相結合。引入新課時,讓孩子進一步加深理解把一個物體平均分的意義,讓孩子直接說出除法算式。引導孩子回憶以前學習過的加法、減法算式各部分的名稱,從而認識除法算式中各部分的名稱,及算式的讀法。

在此基礎上,讓孩子動手操作探究除法算式各部分表示的意義!讓孩子在實踐中,體驗總數的不同分法:如:把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份時,每份得到的是不同的個數。同時,讓孩子學會用圖表示它們的分法。在教學中我大膽放手讓孩子展開對新內容的學習,分一分、擺一擺、說一說、寫一寫,我只適當地指導和點撥,我相信孩子,給他們充足的時間和思考的空間,自主探索、合作交流。讓學生的潛能得到一定的開發。

當然,在教學中還會存在許多不足的地方,如:課堂上孩子比較活躍,有時課堂紀律難以調控。在作業反饋時,還有三、四個孩子掌握不夠好,對除法算式各部分表示的意義理解不夠。這些有待在以后的教學中,不斷總結經驗,不斷提高教育教學水平。

12、《分蘋果》教學設計

教學目標

1、讓學生進一步體會等分的含義。2、讓學生看懂圖意,明確兩次分蘋果的不同要求。3、通過動手分一分,使學生體會等分的不同方法。

教學重點進一步體會等分的含義。

教學難點如何對發散性問題進行討論。

教學方法:動手操作法,小組合作學習法,自主探究法。

教學手段:主題圖,小圓片或小棒若干。

教學過程

一、創設情境,引入新知師:

(出示圖片)小熊想讓大家幫它分蘋果,我們一起來,好嗎?生:好。師:誰能說出圖意并提出數學問題?生:12個蘋果,放在4個盤子里,平均每個盤子放幾個?生:12個蘋果,每個盤子放2個,可以放幾盤?(教師板書問題)

二、問題探究

1、解決第一個問題:12個蘋果,放在4個盤子里,平均每個盤子放幾個?師:你能用小圓片表示蘋果分分嗎?看誰分得最快。分完后在小組內說說你是怎樣分的。學生用小圓片代替蘋果開始分,然后在小組內交流。師:你是怎樣分的呢?生:把12個蘋果分成4堆,每堆3個,3個放一盤,這種分法最快。生:先往每盤里放2個,再往每盤里放1個,每盤就是3個蘋果!處熃o予評價鼓勵。

2、解決第二個問題:12個蘋果,每個盤子放2個,可以放幾盤?師:同學們分分看,說一說你是怎樣分的?生:我就把12個蘋果2個2個的分,就可以分6盤。生:我知道12里面有6個2,我就知道可以分6盤!

三、體驗感悟師:

剛才小朋友們已經解決了兩個問題,大家動腦筋想一想,除了書上的這兩種分法,還可以怎樣平均分?用小圓片試著分一分。 生:把12 個蘋果平均分成3份,每份是4個。生:把12 個蘋果平均分成4份,每份是3個。生:把12 個蘋果平均分成6份,每份是2個。生:每個盤子放6個蘋果,可以放2盤!

四、實踐應用出示試一試的1、2 、3題。

教師說清題目要求,學生立完成。學生匯報,出示結果,集體訂正。第4題,讓學生利用學具擺一擺,探索出不同的排法。生:可以排4排,每排4人。生:可以排3排,每排8人。生:可以排2排,每排12人。

教師小結。

練習設計:第32頁的分一分、33頁的試一試。

13、《分香蕉》教學設計

設計理念

新世紀小學數學實驗教材致力于學生的學習方式,確立學生在教學學習中的主體地位,注重學生的親身體驗,讓學生在一定的教學情境中,主動參與學習,感受數學與生活的聯系,使學生增進運用數學解決簡單的實際問題。

教材簡析

《分香蕉》是《新課標北大版數學》二年級上冊第四單元:分一分與除法中的內容,是學生已經初步了解了乘法的意義,學會用2——5的乘法口決,口算表內乘法,及大量的等分活動,學生積累了一定經驗的基礎上進行教學的。在教學過程中,引導學生開展“分一分”活動,讓學生在活動中體驗除法的意義,并學習除法算式各部分的名稱及除法算式的讀法。

素質教育目標

讓學生初步體驗到除法運算與生活實際的密切關系。

結合具體情境讓學生體會除法的意義,建立除法算式與等分活動之間的聯系。

通過分一分的活動,培養學生思考與抽象概括能力。

教具準備24個香蕉圖片

學具準備每個學生準備好20根小棒

教學過程

一、創設情境,激發興趣。

出示教學情境圖,教師講故事,導入新課。

有兩只小猴子上山摘果子,他們摘了許多的香蕉,就高高興興地回到家。請小朋友們幫小猴數一數,它們摘了多少根香蕉?(引導學生數香蕉,有12 根。)聽!小猴子吵起來了:“我要吃更多,我更大!薄拔乙愿,我摘得更多!”這該怎么辦呢?

學生交流自己想的辦法,引出平均分。

[設計意圖:低年級學生容易被生動的故事吸引,創設故事情境,能激發他們的學生興趣,通過幫助猴子分香蕉,懂得兩只猴子分得一樣多才公平,誘發他們的想象力和創造力。]

二、探究新知

1、學生分香蕉活動。

同桌學生兩人一組,用小棒代替香蕉,取出12根進行分香蕉活動。

2、讓學生說說是怎么分的。并上臺演示。

生1:我是1根1根地分,12根香蕉,平均分給兩只猴子,每只分得6根。

生2:我是2根2根地分,12根香蕉,平均分給兩只猴子,每只分得6根。

生3:我是先每只猴子分5根,還多2根,再每只猴子分1根,

生4:我是想乘法口決二六十二,每只分得6根。

……

[學生用不同的方法分香蕉,結果都是相同的,教師都要給予肯定。通過不同的方法分香蕉,培養學生的發散思維,激發學生的學習興趣。]

3、探究除法算式的寫法和各部分的名稱。

(1)探究除法算式的寫法

師:誰能用算式把分香蕉的過程表示出來?

生1:2×6=12

生2:12÷2=6

師:大家小組討論,2個算式,哪個對,為什么?

[學生前面學過乘法,能馬上說出乘法算式,如果學生能說出除法算式,教師要給予表揚,學生不能說出除法算式,教師趁機導出。再讓學生說出每個算式中的每個數表示的意思,肯定學生的正確想法,激活學生思維的火花,教師順勢在算式的結果中寫出單位。]

板書:

2 × 6 = 12(根)

12 ÷ 2 = 6(根)

師: 把12根香蕉,平均分給2只猴子,每只猴子分得6根。也就是把12根香蕉,平均分成2份,每份6根。用除法算式表示:12 ÷ 2 = 6(個)讀著:12除以2等于6。

(2)教學除法算式各部分的名稱

師:“12”在除法算式中稱為“被除數”;“ ÷”稱為“除號”,表示平均分;“2”稱為“除數”;“6”稱為“商”。請小朋友們和老師一樣,在算式中標出各部分名稱,并同桌互相說一說。

12 ÷ 2 = 6(根)

14、《分蘋果》教學設計

[一]、教學目標

1、 通過"分一分"活動,使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。

2、 進一步培養學生的動手操作的能力,進一步培養良好的數學學習習慣。

3、 通過發散性、開放性練習,提高學生思維的靈活性。

[二]、學具準備

蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板

[三]、教學流程

(一)、創設情境,導入新知

出示小熊的掛圖,師:今天,小熊過生日想請小動物們吃蘋果,(出示蘋果圖片12個)小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!

(二)、操作探索,體會新知

一、出示小黑板:小熊準備了四個盤子,想想平均每個盤子能放幾個?

1、學生立思考。

2、利用學具分一分,并匯報結果。

二、出示小黑板;

1、 如果準備了三個盤子呢?

2、 如果準備了六個盤子呢?

3、 如果準備了二個盤子呢?

4、 你還有其它的分法嗎?

以小組為單位,思考以上問題,并進行解答、交流方法。

小組派代表匯報結果,師生共同訂正。

三、交流探索

師:從幫小熊分蘋果中你發現了什么?在分的過程中你是否有比較快的方法?

學生之間進行交流學習的方法。

{對于知識可以進行一定的概括,讓學生更一目了然,在學習的過程中進行學習方法的交流,讓學生在學習的過程更輕松,能找到更適合自己的學習方法。}

[三]、動手嘗試,鞏固新知

一、 個人嘗試(第34頁的"試一試"第1題)

1、 學生看題,說題意。

2、 利用學具分一分,立動手實踐。

3、 交流訂正。

二、進一步深會(第35頁的"試一試"第2題)

1、 學生看題,請個別學生說題意,并請個別學生嘗試分析題目。

2、 不用學具,直接完成練習。

3、 師適當引導,學生間交流好的練習方法。

三、嘗試探索(第35頁的"試一試"第3題)

1、 學生看題,說說題意。

2、 小組合作:編一題簡單的應用題。

3、 小組展示應用題,集體修正,給予及時的評價(不要磨滅學生的那份熱情)

4、 立完成應用題,集體交流。

四、靈活伸縮(第35頁的"試一試"第4題)

1、 看圖說一說:圖上有多少名學生?他們是怎樣排隊的?(列式計算)

2、 與同桌合作,利用學具擺一擺,思考:還可以怎么排?

3、 匯報結果。

[四]、課堂小結

一、小結

平均分的方法很多,但是無論哪一種分法,分得的結果每份同樣多。

二、 延伸

數一數本班的同學一共有幾個,除了我們現在的這種排法,還可以怎么排?

15、《分蘋果》教學設計

〖教學目標〗

1.結合具體的問題情境,體會平均分有兩種不同的情形。

2.通過立操作(小數目的平均分)與合作交流,發展平均分的數學活動經驗,進一步感受平均分與生活的密切聯系。

〖教材分析〗

教材一開始就呈現學生最熟悉的實際情境——分蘋果,引導學生體會平均分的兩種不同情形,再結合“小熊分蘋果”“小松鼠分松果”“小兔運蘿卜”等情景,讓學生通過動手操作、對比、概括,進一步體驗平均分的兩種不同情形,以及平均分與生活的密切聯系。

〖學校及學生狀況分析〗

學生44人,其中一部分來自城鎮,受過較好的學前教育;而另一部分來自農村,所受到的學前教育較差,但經過一年的學習,已經走上正軌,學習差距不太明顯了。

〖課堂實錄〗

(一)激活自主探索與解決問題的興趣

師:看,誰來了?

生:智慧老爺爺。

師:智慧老爺爺不但來看同學們,還給同學們帶來了禮物,(把12個蘋果卡片很整齊地貼在黑板上)智慧老爺爺要求:把這些蘋果平均分給咱們班最愛吃蘋果的四個同學。怎么分?

(生動手分一分。)

師:你怎么分得這么快?

生:我用“三四十二”的乘法口訣,就知道每一個同學分得三個蘋果。

師:用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題,這個辦法好,值得大家學習。嘿,老師剛把話說完,機靈狗不服氣了,它說:“這不就是昨天學過的平均分嗎,我這里有一個難題,你們敢和我挑戰嗎?”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺的旁邊,機靈狗的問題是:“每個盤子放2個,可以放幾盤?”)

(學生先立思考或具體操作,再進行全班交流。)

生:可以分6盤。用12根小棒代替蘋果,每次取走2根,取了6次就全部分完。

生:我是想到“二六十二”這句乘法口訣,知道可以分6盤。

師:(小結)機靈狗提出的新問題,實際上也是平均分,因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以,平均分有兩種情形:一種是“平均每盤放幾個”,一種是“平均可以放幾盤”。

(二)提供自主探索和解決問題的機會

1.小熊分蘋果。(第34頁試一試第1題)

師:小熊最佩服智慧老爺爺了,因此它向智慧老爺爺學習,把家中吃不完的10個蘋果拿來了,要分給僻地區的孩子們,同學們愿意幫助他嗎?(投影出示:(1)如果每2個裝1袋,可以裝幾袋?(2)如果每3個裝1袋,可以裝幾袋?還剩幾個?)

學生立思考或動手操作,教師指定一名學生把答案填寫在投影卡片上,再展示,并請他說說自己是怎樣想的。(提倡并鼓勵學生嘗試用乘法口訣解決問題。)

2.小松鼠分松果。(第35頁第2題)

師:小熊回到動物王國后,夸同學們聰明,已經學會分東西了!可小松鼠聽了,不服氣,它給我們送來難題,你們能猜到是什么難題嗎?(出示小松鼠采松果的掛圖,讓學生猜一猜,說一說。然后投影出示:(1)每個籃子裝2個松果,需要幾個籃子?(2)有六個籃子,平均每個籃子裝幾個松果?讓學生立解答,把結果填寫在書上的方框內。匯報交流時,用乘法口訣計算松果共有18個的,給予表揚;進而還會用乘法口訣解決平均分問題的,給予肯定和鼓勵。)

3.小兔運蘿卜。(第35頁第3題)

師:同學們,動物王國里的孩子們可佩服你們啦!它們開始向你們學習,看,(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間,幫助農民伯伯收蘿卜呢!它們費了好大的勁,拔到12根蘿卜。唉,它們怎么一個個愁眉苦臉的,好像遇到了什么難題,那是什么難題呀?同學們愿意幫助它們嗎?(引導學生閱讀書中的問題,讓他們立解決,再利用這個具體情境,想一想還可以提出哪些平均分的數學問題。)

16、《分蘋果》教學設計

教學目標

1、通過分一分的活動,培養學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。

2、使學生在探索知識規律的過程中發展思維能力。

3、培養學生積極參與的態度和與同學密切合作的能力。

教學重點

初步了解除法的含義。

教學難點

理解“平均分的”含義。

課前準備

電腦軟件、實物投影、以及師生操作用的蘋果圖片、小圓片、小棒等。

教學設計

一、探究新知。

1、準備:教師設計一組電腦動畫,組成一個小故事,創設情境導入新課。

2、小朋友去紅紅家里做客,媽媽端來一些蘋果,請同學們數一數,媽媽端來幾個蘋果?旁邊有幾個盤子?平均每個盤子里放幾個?請學們用小圓片代替蘋果分一分吧。

小組交流并在全班匯報,說出各種分法。

3、第二次分蘋果。

師:如果每個盤子里放2個,可以放幾盤?這句話是什么意思?讓我們怎樣分?

學生討論并動手試分一下。

教學點評:通過實際操作和口頭表述,提高學生的動手操作能力和口頭表達能力,而且還能使學生初步了解平均分的含義。

4、對比討論:

對這兩種分法你有什么發現嗎?

教學點評:通過對比小結,滲透除法的含義,突出兩種分法的共性:“平均分”。

這些蘋果你還可以怎樣分?

教學點評:在組織平均分的同時,不規定統一的方法,有學生自主來分,這樣做有利于學生主動探索,培養學生解決問題的能力。

質疑:“通過這節課的學習,同學們還有哪些弄不明白的問題?”接著教師及時解答或請同學幫助解答。

教學點評:啟發學生動腦筋想問題,要鼓勵學生質疑問難,提出自己的立見解。

二、嘗試練習

1、(1)如果每2個裝1袋,可以裝()袋。

(2)如果每3個裝1袋,可以裝()袋,還剩()個。

讓學生用小棒進行操作,把結果填在方格內。

教學點評:此題的練習,以進一步加深對新知的理解和掌握。

三、應用拓展

1、(1)每個籃子裝2個松果,需要()個籃子。

(2)有6個籃子,平均每個籃子裝()個松果。

可以讓學生圈一圈,把結果填在方格內。

教學點評:兩種不同分法的比較,有利于學生對于平均分含義的理解,同時可以了解一下學生的思維水平。

2、需要()只小兔才能運走?

學生可以邊動手操作邊討論。

教學點評:拓展學生思維的空間。通過討論,培養學生的互助、合作的精神。

四、發散提高。

同伴對說游戲:還可以怎么排?

讓學生用學具擺一擺,探索不同的排法。

教學點評:此題的練習,是從學生感興趣的事物出發,為他們提供觀察和操作的機會,使他們體會到數學就在身邊,感受到數學的趣味和作用,對數學產生親切感。同時,一題多解的練習,有利于培養學生思維的有序性和發散性,從而培養學生的創造思維。

五、課堂總結。

同學們都學得很好,我們對“平均分”有了一個“初步的認識”,下節課我們還要繼續學習分東西的有關知識。

教學點評:評價學生在課堂上的學習情況,并預告下一節課學習的內容,做到了承先啟后。

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