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《夸家鄉》教學設計一等獎

時間:2022-08-14

《夸家鄉》教學設計一等獎

1、《夸家鄉》教學設計

教學要求:

1、能用不同的形式介紹家鄉的特產,把話說完整,并盡量用生動的語言打動別人。

2、正確使用普通話,態度自然大方,樂于與人交談。養成在交談中認真傾聽的良好習慣,學習恰當評價別人的話。

3、與人交流要注意使用禮貌用語,語氣和藹,態度誠懇。

教學重點:

用不同的方式介紹家鄉的特產

教學難點:

把家鄉的特產說具體

教學準備:

引導學生以小組為單位自由選擇東莞其中一種特產去搜集信息,進行整理,并鼓勵他們把特產帶到課堂上讓大家進行品嘗。對于學生自由組合的小組和要介紹的特產,教師要做到心中有數。

教學過程:

一、導語

以一個游客的打扮進入教室,說:今天見到這么多活潑可愛的同學們,心里真高興,向大家問聲好。

【用問好的方式向大家問好,讓學生真的把我當成了客人,十分樂意的向我介紹。這樣一個語境的創設,消除了師生間的距離,營造了主人、客人直接交流的氛圍,使師生互動,生生互動,成為水到渠成般的自然,突出口語交際課的特點!

幾天前,我來到東莞這個美麗的地方,游覽了虎門炮臺,黃旗山等地,東莞真不愧是一個人杰地靈的好地方?晌ㄒ桓械竭z憾的是我就要回家鄉了,本想把東莞好吃的東西帶回去給爸爸、媽媽嘗一嘗,可找來找去,什么也沒找到。東莞是不是沒有好吃的東西呀?

【激起學生反對,讓學生想說樂說】

二、出示課題

師:東莞真的有這么多好吃的東西?那就請你們來給我介紹一下(指屏幕齊讀課題:家鄉的特產)(師板書)

三、介紹特產

1、說特產:每人一句話介紹家鄉的特產

師:你們說了這么多的東西,那么它是什么樣?怎么吃?什么味道?我還是不知道呢?(生端出特產請我品嘗)看起來都挺好吃的,那我先嘗誰的呢?這樣吧,同學們不是在下面分組收集了許多有關這些特產的資料嗎?那咱們就以小組的形式把收集到的資料整理一下,看哪個小組能說得讓我垂涎欲滴,那我就先嘗哪個小組的。

2、展示資料夸家鄉

①分組交流,整理收集的圖片或文字資料(這是學生第一次的創造)

②分組相互介紹(一人發言后,其他同學可自由補充)

教師在學生介紹的過程中,隨機指導學生能從各個方面把好吃的東西說具體,如:名稱、樣子、顏色、味道等,其他小組同學可以給予恰當的評價,說說自己的看法和感受

【學生自由匯報時會露出一些問題,如介紹沒有順序,缺乏條理等。我以客人的身份引導學生進行恰當評價,找出問題,并板書出來,以提醒其他小組借鑒。這樣做是把評價的權利交給學生,充分體現新課標的精神。學生成了評價和被評價的兩個主體,他們直接對話,坦誠交流,比起教師的評價來,更容易接受。從而使學生的介紹也通過評價逐漸達到完善,做到言之有物,言之有序,悄然中進行了語言訓練,又一次突出了口語課的特點。師生之間,生生之間的關系更融洽!

③待幾個小組介紹后,再播放投影資料,引導學生改用其他形式再次向大家介紹(這是學生第二次創造)

【觀看資料,使學生產生極大興趣,再次激活學生思維,積極投身于再創造之中!

2、嘗特產

聽了你們的介紹,我覺得每一樣都非常好吃,都想嘗一嘗了,行嗎?(教師嘗后,談出自己的看法)

3、夸特產

師:原來東莞有這么特產呀!如果每個組都能說出幾句響亮的廣告詞,讓大家一聽就能記住,一聽就想去吃,那東莞這些好吃的東西一定會沖出東莞,走向全國,甚至會譽滿全球!怎么樣,想試試嗎?開始吧。

①學生練說廣告詞(這是學生的第三次創造)

②在小組內交流,補充

【充分調動學生運用語言的潛能,還學生一個創造語言、運用語言的空間。在教學中三次激發學生的學習興趣,使學生一直處于亢奮狀態,想說樂說,欲罷不能!

4、動筆寫作夸家鄉

(1)把自己介紹的內容和聽到、看到的有關內容加以綜合,組成一段夸家鄉的話寫下來,也可給自己的畫或照片配上一段文字,還可以用連環畫的形式表達。

【靈活多樣的寫作形式,學生創設了廣闊的個性發展空間,培養創造思維能力!

(2)把寫好的話讀一讀,和你的伙伴交流分享。

【學會欣賞,感受成功的喜悅】

四、拓展活動

師:來而不往非禮也,你們給我介紹了這么多好吃的東西,我也想把我家鄉好吃的東西介紹給你們好嗎?(看影片,聽介紹)

【我以游客的身份介紹我家鄉的特產,讓學生對我的家鄉也有一定的了解,并為課下作業的布置做了很好的鋪墊】

五、結束語

師:我提議,同學們在課余時間用各種方法去收集家鄉的特產,更全面的去了解家鄉。

【當今社會是信息社會,這節課這樣設計,使學生在有限的時間里,極大的豐富了信息量,并把課內外知識結合起來,讓學生帶著信息進課堂,又帶著信息出課堂!

2、《夸家鄉》教學設計

教學目標:

1、主動參與互動交際活動,有主動交際欲望和口語表達的信心。

2、學會在互動交際中使用禮貌用語,能在交際中基于表達的需要認真聽,大聲講。

3、能有條理地介紹家鄉的'迷人風光,家鄉的豐富物產,家鄉的名人,說說家鄉的變化,還可以暢想家鄉的未來等。

4、能通過對家鄉的了解感受家鄉的可愛,從而激發學生認識家鄉和贊美家鄉的感情。

教學重難點:

1、教學重點:能有條理地介紹家鄉的迷人風光,家鄉的豐富物產,說說家鄉的變化,還可以暢想家鄉的未來等。

2、教學難點:主動參與互動交際活動,有主動交際欲望和口語表達的信心。

課前準備:

教師設計多媒體課件;

學生每人多渠道收集家鄉的資料,把觀察或了解到的情況通過畫畫、拍照、寫話等形式記錄下來。

課時:1課時

教學過程:

一、開門見山,直揭課題。

1、師述:同學們,大家好,第一次見面,我先給大家做個自我介紹。我是給你們上今節口語交際課的許歡心老師,大家叫我許老師就可以了。大家有什么問題要采訪我嗎?誰做小記者?

師述:我是本地人,我的家鄉就抒東省中山市三角鎮。我的家鄉是個風景優美、物產豐富的我好地方。我愛我的家鄉。

下面到我來當記者采訪一下同學們啦:這位同學,你叫什么名字?你的家鄉在哪里?

同學們,我們都有自己的家鄉。你們喜歡自己的家鄉嗎?今節課就讓我們一起夸夸自己的家鄉。(板書:夸家鄉)

【設計意圖:從學生感興趣的方面直接入手展開對話,激發學生交際的興趣與欲望,為學生起一個簡單的示范作用。讓學生一開始就有興趣、有信心與人交際,初步掌握與人交往的一些方法技巧!

【設計意圖:創設簡單的情境交際畫面,實現由易到難的過渡!

二、審題解題,明確要求。

1、課件出示交際要求。讀題解題。

2、學生練習采訪。

【設計意圖:精心創設情境,激發學生學習口語交際的主動性。在口語交際中,教師讓學生明確交際的內容,讓學生明確要求,也能起到方法指引的作用,為提高口語交際的能力作鋪墊,逐步體現由簡入難的過渡,逐步提高學生口語交際能力和口語表達能力!

三、匯報展示,討論交流。

1、同學互相展示自己搜集到得有關家鄉的資料(文字、繪畫、照片等)交流資料內容和獲取經過。

2、把內容相近的歸為一組,共分五組;ハ嚅喿x和欣賞。說說自己的看法。

【設計意圖:口語交際的核心是“交際”,注重的是人與人之間的交流與溝通,而交際只有在雙向互動的語言實踐中才能進行。本環節教師為學生創設特定情境進行交際,體現生生互動,充分實現“交際”!

四、 充分對話,夸夸家鄉。

師述:同學們,今節課我們進行夸家鄉小導游競選活動活動,我們有五輪的競賽,一共選出五個家鄉小導游,除了對家鄉小導游進行聘任外,還進行表揚獎勵,希望同學們積極參與,努力爭取。

(一)、夸家鄉的風光。

1、欣賞圖片。

2、板書出示說和聽的要求。

3、同桌練習。每人說一次,聽的同學認真傾聽,聽完后給意見。

4、競選“家鄉小導游”。

(1)、學生舉手自愿參加,面向全班同學介紹家鄉的三將園。介紹完后挑選競爭對手。

(2)全班評選,說出評選理由。

評價要求:說得精彩,聽得認真。

5、評出家鄉小導游,聘任并表揚獎勵。

【設計意圖:在口語交際中,學生的傾聽相當重要,尤其對于低年級學生,教師要規范好對比賽紀律的要求。本環節教師擴大學生的交際范圍,由幾對生生互動擴大到全班學生的生生互動,最大范圍地讓學生鍛煉說話,也能讓學生學會傾聽!

(二)、夸家鄉特產。

1、欣賞圖片。認識并說說家鄉特產。

2、嘗杏仁餅。

3、競選“家鄉小導游”。

4、評出家鄉小導游,聘任并表揚獎勵。

(三)、夸家鄉名人。

1、欣賞圖片。認識并說說家鄉名人。

2、競選“家鄉小導游”。

3、評出家鄉小導游,聘任并表揚獎勵。

(四)夸家鄉變化。

1、欣賞圖片。說說家鄉變化。

2、競選“家鄉小導游”。

3、評出家鄉小導游,聘任并表揚獎勵。

(五)、夸家鄉未來。

1、欣賞圖片。說說未來。

2、競選“家鄉小導游”。

3、評出家鄉小導游,聘任并表揚獎勵。

六、整體結合,交流分享。

1、把自己介紹的內容和在在這節課中聽到的內容組成一段夸家鄉的話,同桌練說。

2、請以兩個同學全班交流分享。

【設計意圖:語文就是要培養學生的聽、說、讀、寫能力全面發展?谡Z交際的重點是培養學生的聽說能力,】

七、小結評價,布置作業。

1、小結。

師述:今節課我們一起夸了自己的家鄉,希望我們每個同學都做家鄉的小導游,向別人介紹自己的家鄉。我們都要熱愛自己的家鄉,現在努力學習,長大后把家鄉建設得更加美好。

2、布置作業。

把自己說的話和在這節課中聽到的內容組成一段夸家鄉的話寫一寫,認真修改,修改完后讀給家長和好朋友聽。

3、《夸家鄉》教學設計

教學目標:

1、主動參與互動交際活動,有主動交際欲望和口語表達的信心。

2、學會在互動交際中使用禮貌用語,能在交際中基于表達的需要認真聽,大聲講。

3、能有條理地介紹家鄉的迷人風光,家鄉的豐富物產,家鄉的名人,說說家鄉的變化,還可以暢想家鄉的未來等。

4、能通過對家鄉的了解感受家鄉的可愛,從而激發學生認識家鄉和贊美家鄉的感情。

教學重難點:

1、教學重點:能有條理地介紹家鄉的迷人風光,家鄉的豐富物產,說說家鄉的變化,還可以暢想家鄉的未來等。

2、教學難點:主動參與互動交際活動,有主動交際欲望和口語表達的信心。

課前準備:

教師設計多媒體課件;

學生每人多渠道收集家鄉的資料,把觀察或了解到的情況通過畫畫、拍照、寫話等形式記錄下來。

課時:1課時

教學過程:

一、開門見山,直揭課題。

1、師述:同學們,大家好,第一次見面,我先給大家做個自我介紹。我是給你們上今節口語交際課的許歡心老師,大家叫我許老師就可以了。大家有什么問題要采訪我嗎?誰做小記者?

師述:我是本地人,我的家鄉就抒東省中山市三角鎮。我的家鄉是個風景優美、物產豐富的我好地方。我愛我的家鄉。

下面到我來當記者采訪一下同學們啦:這位同學,你叫什么名字?你的家鄉在哪里?

同學們,我們都有自己的家鄉。你們喜歡自己的家鄉嗎?今節課就讓我們一起夸夸自己的家鄉。(板書:夸家鄉)

【設計意圖:從學生感興趣的方面直接入手展開對話,激發學生交際的興趣與欲望,為學生起一個簡單的示范作用。讓學生一開始就有興趣、有信心與人交際,初步掌握與人交往的一些方法技巧!

【設計意圖:創設簡單的情境交際畫面,實現由易到難的過渡!

二、審題解題,明確要求。

1、課件出示交際要求。讀題解題。

2、學生練習采訪。

【設計意圖:精心創設情境,激發學生學習口語交際的主動性。在口語交際中,教師讓學生明確交際的內容,讓學生明確要求,也能起到方法指引的作用,為提高口語交際的能力作鋪墊,逐步體現由簡入難的過渡,逐步提高學生口語交際能力和口語表達能力!

三、匯報展示,討論交流。

1、同學互相展示自己搜集到得有關家鄉的資料(文字、繪畫、照片等)交流資料內容和獲取經過。

2、把內容相近的歸為一組,共分五組;ハ嚅喿x和欣賞。說說自己的看法。

【設計意圖:口語交際的核心是“交際”,注重的是人與人之間的交流與溝通,而交際只有在雙向互動的語言實踐中才能進行。本環節教師為學生創設特定情境進行交際,體現生生互動,充分實現“交際”!

四、 充分對話,夸夸家鄉。

師述:同學們,今節課我們進行夸家鄉小導游競選活動活動,我們有五輪的競賽,一共選出五個家鄉小導游,除了對家鄉小導游進行聘任外,還進行表揚獎勵,希望同學們積極參與,努力爭取。

(一)、夸家鄉的風光。

1、欣賞圖片。

2、板書出示說和聽的要求。

3、同桌練習。每人說一次,聽的同學認真傾聽,聽完后給意見。

4、競選“家鄉小導游”。

(1)、學生舉手自愿參加,面向全班同學介紹家鄉的三將園。介紹完后挑選競爭對手。

(2)全班評選,說出評選理由。

評價要求:說得精彩,聽得認真。

5、評出家鄉小導游,聘任并表揚獎勵。

【設計意圖:在口語交際中,學生的傾聽相當重要,尤其對于低年級學生,教師要規范好對比賽紀律的要求。本環節教師擴大學生的交際范圍,由幾對生生互動擴大到全班學生的生生互動,最大范圍地讓學生鍛煉說話,也能讓學生學會傾聽!

(二)、夸家鄉特產。

1、欣賞圖片。認識并說說家鄉特產。

2、嘗杏仁餅。

3、競選“家鄉小導游”。

4、評出家鄉小導游,聘任并表揚獎勵。

(三)、夸家鄉名人。

1、欣賞圖片。認識并說說家鄉名人。

2、競選“家鄉小導游”。

3、評出家鄉小導游,聘任并表揚獎勵。

(四)夸家鄉變化。

1、欣賞圖片。說說家鄉變化。

2、競選“家鄉小導游”。

3、評出家鄉小導游,聘任并表揚獎勵。

(五)、夸家鄉未來。

1、欣賞圖片。說說未來。

2、競選“家鄉小導游”。

3、評出家鄉小導游,聘任并表揚獎勵。

六、整體結合,交流分享。

1、把自己介紹的內容和在在這節課中聽到的內容組成一段夸家鄉的話,同桌練說。

2、請以兩個同學全班交流分享。

【設計意圖:語文就是要培養學生的聽、說、讀、寫能力全面發展?谡Z交際的重點是培養學生的聽說能力,】

七、小結評價,布置作業。

1、小結。

師述:今節課我們一起夸了自己的家鄉,希望我們每個同學都做家鄉的小導游,向別人介紹自己的.家鄉。我們都要熱愛自己的家鄉,現在努力學習,長大后把家鄉建設得更加美好。

2、布置作業。

把自己說的話和在這節課中聽到的內容組成一段夸家鄉的話寫一寫,認真修改,修改完后讀給家長和好朋友聽。

4、《夸家鄉》教學設計

一、談話揭題,明確學習任務。

每個小朋友都有自己的家鄉,你的家鄉美嗎?這節說話課,我們要先來聽聽三位小朋友是怎樣夸自己的家鄉的。(板書:夸家鄉)最后還要小朋友仿照例子,用一段連貫的話來夸夸自己的家鄉。

二、初步看圖,整體感知。

1、這三位小朋友的家鄉分別在哪里?你是怎么看出來的?

2、用句式”他的家鄉在(),因為那里()!

三、聽聽、說說

這三位小朋友的家鄉都很美,聽聽他們自己是怎樣邁進家鄉的。

出示圖1:

1、聽邊思考:A、他的家鄉在哪里?B、那里有哪些美麗的景色?C、他覺得自己的家鄉怎樣?

2、分步回講以上內容。

3、誰來做山里的孩子,向同學們夸夸自己的家鄉?(個別講,集體評議)

出示圖2:

1、邊聽邊思考:這個小朋友先說什么?再說什么?最后說什么?

2、自由說;小組說。

3、誰來做海邊的孩子向大家夸夸自己的家鄉,指名說,集體評議。

出示圖3:

1、聽錄音想想,這位小朋友是怎樣介紹自己的家鄉的?

2、學著這個農村小朋友的樣子,來夸夸家鄉。(自由說,指名說,評議)

四、夸夸自己的家鄉。

這三位小朋友的家鄉都很美,他們都愛自己的家鄉。我們也有自己的家鄉,你來介紹一下自己的家鄉好嗎?

1、怎么說?依據第一幅圖的學習方法。

2、分步指導:

(1)重點指導第二步“那里有哪些美麗的景色?”(或有名的特產)

(2)也可以說說居住地周圍的建筑或市場的景象。

3、把三部分內容連起來,用一段話夸夸自己的家鄉。(自由說;同桌說;指名說;集體評議。)

五、總結:

今天我們學會了用一段話來夸夸自己的家鄉,我們家鄉都很美,我們都愛自己的家鄉。我們要學好本領,長大為家鄉做出自己的貢獻。

5、四年級下冊品德與社會《家鄉的美景 家鄉的人》教學設計

四年級下冊品德與社會《家鄉的美景 家鄉的人》教學設計

教學內容:

人教版四年級下冊《品德與社會》第2 課《家鄉的美景 家鄉的人》第二課時。

教學目標:

知識與技能:通過了解家鄉的風景名勝及為家鄉的建設做出貢獻的人物及事跡,進一步加深對家鄉的了解和認識。

過程與方法:通過調查活動,學會一些調查了解、實地考察等探究和解決問題的方法。

情感態度與價值觀:激發學生對家鄉的熱愛之情,并喚起學生對愛鄉的自豪感。體會、感受家鄉乃至社會的發展變化。

教學重點:

通過了解家鄉的風景名勝及為家鄉的建設做出貢獻的人物及事跡,進一步加深對家鄉的了解和認識。

教學難點:

通過調查活動,學會一些調查了解、實地考察等探究和解決問題的方法。

教學準備:

課件,學生調查記錄。

教學過程:

一、導入

同學們,老師今天請了一位特殊的客人,他是誰呢?大家一起來看一看。(出示課件)(翟志剛)對,他叫翟志剛,我們的航天英雄,他的家鄉就在我們黑龍江,黑龍江是我貌同的家鄉。(板書:家鄉)

二、家鄉的美景

1、同學們,我們每天都生活在熟悉的家鄉,你是否留意過家鄉的美景。下面,就讓老師帶領大家去轉一轉,去欣賞一下家鄉的美景。(板書:的美景)

2、出示課件(家鄉的風景圖片)。

3、看到家鄉這些美麗的景色,你有什么要說的?

4、學生談感受。

二、家鄉的人

如此美麗的城市,如此美麗的家鄉,離不開從古至今、各行各業家鄉人的共同努力。黑龍江人杰地靈,是許多名人的故鄉。今天,就讓我們走近他們,去領略他們的風采。(板書:家鄉的人)

1、名人推薦活動。

請同學們將課前收集的名人資料,以小組為單們,推薦最值得我驕傲的黑龍江人。

2、小組合作。

3、小組匯報。

4、美麗的松花江水孕育了無數的黑龍江名人,他們是我們家鄉的驕傲,但在我們的身邊還有許許多多平凡的人,他們在自己的`工作崗位上,默默無聞地為家鄉的建設貢獻力量,他們同樣是我們家鄉人的驕傲。

5、出示課件(平凡的人)。

三、爭做合格的家鄉人。

1、家鄉的光榮榜里充滿了我們對他們的敬意,他們是我們生活里一顆顆閃亮的明星,歷史的長河里還有許多的明星,未來也還會有更多的明星出現在光榮榜里。作為家鄉的小主人,你們能為家鄉的建設做些什么呢?

2、學生自由發言。

3、小結:聽到你們的話語,老師感到很欣慰,因為你們是家鄉希望的曙光,家鄉的光榮榜將來一定會寫下你免輝的一頁。

四、課外延伸

同學們,我們每個人都有自己的理想,你的理想是什么?課后,請大家把自己的理想寫在作業本上,下節課,我們一起來暢談我們的理想。

板書設計:

家鄉的美景 家鄉的人

6、《故鄉》教學設計

【教學目標】

1、了解、掌握小說的基本知識。

2、了解作者是如何運用“對比”的手法來刻畫人物形象和展現主題的。

3、初步掌握從動作、語言、外貌、心理和細節等描寫來分析人物性格特征并由此探究文章主題的鑒賞方法。

4、初步學會運用 “對比”手法進行寫作。

5、理解作者對文中人物的復雜感情。

6、珍愛新生活,樹立為遠大理想而不屈努力的決心和信心;培養在逆境中百折不撓、堅強不屈的良好心理素質。

【教學重點、難點】

1、重點:

主要人物形象及其描寫方法。

“對比”手法的運用。

2、難點:

從分析人物到提煉主題的思維訓練。

“對比”手法在實際寫作中的運用。

【教法、學法說明】

為實現教學目標,在學生熟讀課文、認真預習、掃清字詞障礙的基礎上,分三課時來完成教學任務。第一、二課時主要完成課文內容分析和人物分析;第三課時主要完成寫法分析和寫作片段訓練。在教學過程中堅持以學生能力培養為目標,運用啟發式教學法和合作探究學習法,注重語言品味和情感熏陶。

【教學過程】

課前準備

1、通讀課文,掃清字詞障礙。

2、閱讀課本附錄《談談小說》(第259頁)。

3、搜集有關魯迅生平與創作的介紹。

課堂教學

第一課時

一、導入

問題1:談談你所認識的魯迅。

在學生介紹的基礎上,教師主要強調或補充魯迅∨喊》的內容及創作背景。

問題2:什么是小說?閱讀小說應注意些什么?

在學生回答的基礎上,明確第一問的答案(參見課課本附錄《談談小說》)及小說的三要素。

二、明確學習目標和重點

三、列出人物表

提示:《故鄉》中寫到了那些人物?他們的身份各是什么?互相之間有什么關系?

人物表:(按出場順序)

我(迅哥兒)

我的母親

宏兒(“我”的侄兒)

閏土(小時侯“我”家一個“忙月”的兒子,“我”的兒時好友)

楊二嫂(“我”老家的街坊鄰居)

水生(閏土的第五個孩子)

四、重點分析閏土

提示:閏土是這篇小說重點刻畫的人物,也是小說的主人公。我們可以通過對閏土這個人物形象的分析,來理解作者想要表達的思想主題。

問題1:閏土的身份是什么?他現在的生活景況如何?從哪里可以看出?

學生四人小組討論,然后確定一個小組的代表發言,其他小組若有不同看法或補充再發言,最后形成比較一致的看法。(個人的不同意見可以保留)

閏土是當時(二十世紀一、二十年代,辛亥后十年間)中國江南農村的一個普通農民。他現在的生活“景況很不如意”(“我”的母親語),“非常難”(閏土語);“只是搖頭”,“大約只覺得苦”;多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個木偶人了。

問題2:課文中說:“雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了”,我記憶上的閏土又是怎樣的?

指導學生閱讀“這時候,我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來”至“但從此沒有再見面”,概括出少年閏土的形象特點來。然后齊讀“這時候,我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來”一段,感受這個“少年英雄“的形象。

問題3:這個“少年英雄”如今卻變成了一個“木偶人”,作者從哪些方面來寫出了閏土的這種變化?運用了什么手法?

學生四人小組討論,然后確定一個小組的代表發言,其他小組若有不同看法或補充再發言。

作者從多方面對少年閏土與中年閏土進行了對比描寫,主要有:外貌、語言(包括對“我”的稱呼)、神態(包括對“我”的態度)等。

問題4:對于閏土的這種變化和生活景況,“我”有怎樣的態度與想法?

指導學生從文中尋找有關語句,理解分析:

“嘆息”(同情),“惘然”(失落感),“悲哀”(哀其不幸),“不愿意”(對現實的不滿)……

問題5:作者塑造閏土這一人物形象的目的是什么?

在學生討論回答的基礎上,教師適時提出:對于這個問題,有以下幾種理解,你贊成那一種?為什么?

A、通過對“我”和閏土關系變化的敘寫,揭示了人與人之間的冷漠麻木,表達了對平等親密人際關系的期待。

B、描寫了農民生活的悲苦與掙扎,表達了對農民的深切同情。

C、通過寫閏土的種種不幸,揭示辛亥的不徹底性,揭露社會的弊端。

五、布置作業

《故鄉》中所塑造的人物,除閏土外,作者著墨較多的另一個人物就是楊二嫂。課外認真閱讀課文有關內容,自己分析楊二嫂這個人物(突出一點,不求全面),寫一篇兩三百字的短文。下節課交流。

第二課時

一、學生交流對楊二嫂的分析

選擇三五個學生當堂交流,其余的可在課外通過網絡或墻上張貼等適當形式交流。

如果學生的分析不到位,教師要適當補充。(對楊二嫂的分析要點可參考教師用書有關內容。)

二、探究分析宏兒和水生

問題1:《故鄉》中的閏土和楊二嫂這兩個人物,是兩個不同的典型人物。通過塑造這兩個人物,作者表達了自己的對當時社會的看法。為何還要寫宏兒和水生?

指導學生從課文有關語句中去分析作者寫宏兒和水生的意圖,理解在宏兒和水生的身上寄托著新生活的愿望。

問題2:他們能過上新生活嗎?──作者以為?──你以為?

引導學生分析理解課文最后兩段的深層含義,特別是下面語句的含義:

1、我想到希望,忽然害怕起來了。

──為什么害怕?

──“我”怕的是:希望不能實現;實現希望要付出艱苦的努力;實現希望要作出犧牲;希望是泡影,一碰到實際就被粉碎。

2、現在我所謂希望,不也是我自己手制的偶像嗎?只是他的愿望切近,我的愿望茫遠罷了。

──“偶像”、“切近”、“茫遠”是什么意思?為什么“我的`愿望茫遠”?

──“手制的偶像”是:

⑴ 親手用木頭或泥土做成的神像;

⑵ 比喻讓后代過上新生活的主觀愿望。

⑶ 比喻用來自我安慰的一種幻想。

“我的愿望茫遠”的原因是:

⑴ 根本沒有實現的可能;

⑵ 當時大多數人還不想去實現這種愿望;

⑶ 不知道通過何種途徑、也不知何時才能實現;

⑷ 不如求神拜佛那樣能給人帶來好處。

3、希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。

──希望為什么無所謂有無?決定希望有無的關鍵是什么?這里的路是什么路?走的人多嗎?

──希望是虛無縹緲的,看不見,摸不著。希望是變化不定的:隨著客觀現實的變化,原有的希望可能會化為泡影,原來沒有的希望也可能會產生出來。希望的有無取決于實踐:不去實踐,有希望也等于無希望;敢于實踐,希望就能變成現實。希望的有無也如同地上的路,地上的路是大家走出來的,有人走就有路,沒有人走就沒路,努力去實踐就有希望,不去實踐就沒有希望。這里的路是實現希望、建設新生活的道路,他需要一代又一代的人去探索,去開拓,去闖出一條通往新生活的陽光大道來。

問題3:課文最后一段中為什么再次描寫海邊沙地的月景?這里與前文第一次的描寫有什么不同?為什么有這樣的不同?

引導學生比較兩處描寫的異同,理解末段描寫與議論結合的寫法,深刻理解作者對實現新生活的愿望及信心。

三、主題探究

要求學生根據這兩節課來對課文的閱讀與分析,自己概括這篇小說的主題。然后交流討論。教師要及時點評,既要把握住大的方向原則,又要尊重學生的個性化理解。最后教師可以作如下的小結:

《故鄉》的主題思想是相當豐富、深刻的。它反映“兵,匪,官,紳”也就是帝國主義和封建主義的反動統治,造成了城鄉勞動人民從物質到精神、從外表到內心的十分可悲的變化。物質和外表的變化是顯而易見的,可以不必多說。精神、內心的變化,則不僅表現在閏土成了封建思想俘虜的木偶人,楊二嫂成了令人愕然、厭惡的畸形兒,而且表現在人與人之間的嚴重隔膜,互不了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊,表現各異,但“我”同他們之間都“無話可說”,則什同的。反過來說,閏土、楊二嫂對于“我”,又何嘗不如此。在他們看來,“我”已經成了“老爺”,或已經“放了道臺”,他們之間已經存在厚障壁,也就是隔著一道階級的鴻溝。這階級的鴻溝,不僅是千百年的傳統觀念問題,主要還是現實的階級存在問題。對于“閏土”、“楊二嫂”既有同情也有批判:同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木,同情更多些;厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。

四、拓展延伸

“閏土”和“楊二嫂”的后代生活得怎樣?

課外查找有關資料,組織成一篇通訊報道或隨感。

五、布置作業

對于這篇小說,你覺得還有什么問題值得探究?請進一步細讀課文,提出兩個你覺得最值得探究的問題,并就其中的一個做一些分析與探究。下節課交流。

第三課時

一、問題探究

就上節課的作業選擇三五個學生當堂交流,每個學生既要說出自己對某個問題的探究分析,又要給大家留一個值得探究的問題。其余的可在課外通過網絡或墻上張貼等適當形式交流。

如果學生的探究分析發生原則性、方向性的偏離,教師要適當點撥,及時糾偏。

二、拓展閱讀

王富仁《精神“故鄉”的失落──魯迅〈故鄉〉賞析》(見“教師用書”)

讓學生自己閱讀,教師只需引導學生把握要點,解答學生的疑難問題即可,不必作什么分析。要讓文章自己來“說話”。

7、《故鄉》教學設計

一、前提測評

讓學生回答上節課學過的兩個問題。

(一)《故鄉》這篇文章的體裁是什么?(讓一名學生回答)

《故鄉》是一篇小說。

(二)這篇文章的敘事線索是什么?按照怎樣的寫作順序展開故事情節?情節發展又如何(讓一名學生回答)

這篇文章以“我”回故鄉的見聞和感受為線索;按照時間先后順序展開故事情節,情節發展過程是“回故鄉·──“在故鄉·──“離故鄉”的情節安排。

上節課我們熟悉了課文內容,理清了文章的結構層次,今天這堂課的內容就是我們一起討論分析《故鄉》中的人物形象和景物描寫(板書課題)

二、認定目標

教師讓學生看投影,認定本堂課的教學目標(投影展示教師口述)

1、分析小說的人物描寫和景物描寫。

2、理解運用對比突出主題思想的寫法。

三、導學達標

1、人物 “小英雄”與“木偶人”

教師與學生共同討論、分析,教師從旁作適時地引導點撥。

(1)《故鄉》的主人公是誰?是“我”還是“閏土”(是“閏土”)

(2)魯迅是怎樣描寫閏土的?少年閏土和中年閏土有什么不同?

少年閏土:“一個十一二的少年……向一匹猹盡力的刺去!

“紫色的圓臉……頸上套一個明晃晃的銀項圈,紅活圓實的手。

閏土會裝柴,會月夜刺猹,會管西瓜,認識各種鳥;

各種貝殼還認識“鬼見怕”和“觀音手”

他“心里有無窮無盡的希奇事”

中年閏土:“先前的紫色的圓臉,已經變作灰黃……手又粗又笨而且開裂,象是松樹皮了!

“臉上顯出……卻沒有作聲……”

“臉上雖然刻著許多皺紋……仿佛石像一般!

少年閏土天真、活潑、能干、熱情、健談和我之間沒有任何隔膜。(板書)

中年閏土衰弱、遲鈍、麻木、說話吞吞吐吐,而且和我已經隔了一堵墻(板書)

8、《故鄉》教學設計

教學目標:

1、學習生字和新詞。

2、學習文中的寫作方法。

3、反復朗讀課文。

課時安排:1課時

教學過程:

一、學習生字新詞

陰晦 蕭索 祭祀 伶俐 愕然 鄙夷 嗤笑 應酬 世面 惘然 隔膜 恣睢

以上生字新詞12個,讀音和默寫都要正確。

二、整體感知課文

(一)請三名學生朗讀課文(第一名學生讀1--26自然段,第二名學生讀27--65自然段,第三名學生讀66--88自然段),提出要求:1、要注意重音和停頓;2、語速要適當;3、其他學生認真聽;學生讀完后請學生點評課文朗讀情況。

(二)把握全文的故事情節。

主要寫作者回家,母親把多年聚族而居的老屋賣給他人,作者見到閏土,和閏土交流這些年的生活情況,最后作者與母親、宏兒離開家。

(三)找出小說中表示現實和回憶之間轉換的語句。

1、“阿!這不是我二十年來時時記得的故鄉?”

2、“還有閏土,他每到我家來時,總問起你,很想見你一回面。我已經將你到家的大約日期通知他,他也許就要來了!

3、“現在我的母親提起了他,我這兒時的記憶全都閃電似的蘇生過來,似乎看到了我的美麗的故鄉了!

三、合作探究

請同學們看書上插圖,圖上是閏土,看他穿的是什么衣服?他手里拿的是什么?頭上戴的是什么?他臉上的神情是怎么樣的?(請三位同學回答:頭戴一頂破氈帽,身上穿一件極薄的棉衣,臉上的神情是歡喜和凄涼。)

(一)曾經親密無間的一對小伙伴,現在卻變得那樣“隔膜”,讓“我”感到“我們之間已經隔了一層厚障壁了!边@“可悲的厚壁障”是什么?你認為是什么原因造成的?(請6位同學全班交流)

閏土從小家里窮,閏土的父親在作者家做忙月,閏土過年時到作者家里幫著做事!翱杀暮癖谡稀,閏土覺得作者家釋主,自己地位低。

(二)畫出文中描寫環境的語句,體會作者以此營造的氛圍,說說這些描寫對表達主題所起的作用。(請3位同學全班交流)

“時候既然是深冬……遠近橫著幾個蕭索的荒村,沒有一些活氣!保ōh境很蕭條。烘托當時的人民生活困難。)

四、聯系上下文,揣摩下列語句的含義。請同學在全班交流。

(一)他站住了,臉上現出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇,卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了,分明的叫道:“老爺!……”

(閏土見到作者后,心情高興,但是“他景況也很不如意……”,生活困難。)

(二)老屋離我愈遠了;故鄉的山水也都漸漸噪了我,但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像,我本來十分清楚,現在卻忽地模糊了,又使我非常的悲哀。

(閏土和作者曾經親密無間的一對小伙伴,現在已經隔了一層厚障壁了。)

五、作業

文中說:“我想:我競與閏土隔絕到這地步了,但我們的后輩還是一氣,宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我,又大家隔膜起來……”發揮想象,續寫宏兒和水生長大后見面的情景。300字左右。

9、《故鄉》教學設計

教學目標:

1.情節的把握;

2.語言、心理、外貌等刻畫人物的方法;

3、 了解小說的特點并理解文章主題

教學重點難點:

分析人物,評價人物,探討人物與主題的關系。

教學過程:

【要點】整體感知情節與環境

一、導入新課

在課文結尾,文中的“我”這樣寫到:故鄉的山水漸漸噪了我,但我卻并不感到怎樣的留戀!刮曳浅5臍鈵灐质刮曳浅5谋。(教師板書:悲哀)親不親,故鄉人;美不美,家鄉水。為什么二十年后的一次故鄉之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請大家看課文,找一找故鄉使我悲哀的理由。

二、整體感知

1、情節把握---- 小說以時間為序,以我回故鄉的所見所聞為線索展開故事情節,全文可按“回故鄉在故鄉離故鄉三個方面分為三個部分:

(1)、交代了時間、地點、回家原因及心情。

(2)、“我”在故鄉期間的'見聞和感受,

老屋的寂寥,決定搬家。

回憶與少年閏土的友情。

“楊二嫂”的變化。

閏土的變化。

(3)、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉,把希望寄托于未來、寄托于下一代。

2、找一找故鄉使我悲哀的理由。

--------板書:故鄉的景、故鄉的人。

3、故鄉的景色怎樣?

(1)第二段描寫寫出了故鄉怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現出來?

------天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊沒有一些活氣。 學生齊讀來感受一下這種悲涼。

十二段12段:深蘭的天 金黃的圓月 碧綠的西瓜 英雄少年----令人神往,

---------回故鄉所見到的景象與記憶中的進行對比,并說明其作用------突出變----變后心情(烘托鋪墊)

第二課時

【要點】人物與主題

一、課文中寫了故鄉哪些人,主要寫了誰?

如果說故鄉景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?),而故鄉的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

--------閨土 楊二嫂 水生 宏兒 母親 我

二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀、

1、描寫

少年閏土 中年閏土

外貌淳樸天真、可親可愛 受盡生活折磨、命運悲慘

動作語態 聰明勇敢、活潑開朗 遲疑麻木、痛苦難言

對“我”的態度 情真意切親密無間 被封建禮教牢牢束縛

對“生活”的態度 對生活充滿熱情和希望 將希望寄托神靈

2、變化原因

社會的:多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,如同一把把挫刀,在時間這塊勵石上,活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

階級的:一聲“老爺!”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!

結論:閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。

三、楊二嫂:

外貌:西施 圓規”

職業與性格:美貌招生意 無業 潑悍、放肆、尖刻、自私

結論:楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人,庸俗的小市民的典型形象。表現在自己被侮辱、被損害的同時,又在侮辱和損害著別人。

四、“我”的形象及其意義

(1)敘述者線索人物------小說真實 便于抒情

(2)我的思想感情怎么樣----悲哀 憤怒別離 希望

(3)怎樣對待閏土----悲哀中同情 遺憾中關注

結論:追求新生活,心懷希望的知識分子形象!拔摇保涸棺约夯隊繅艨M的故鄉,一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗,只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

五、“我”母親:

慈祥、寬容、厚道地對待所有的人,對待這個世界;世界卻沒有給她以公平:變賣家產,告別家園,跟兒子去外地謀生,她的前面是一片未知。

六、水生宏兒:

20年前的閏土和 “我”,20年后,或許不會再成為今天的閏土我;對他來說,與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富!

結論:從“飛”出家門的那一刻起,他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路! -------- 希望

板書:

悲(對 比) 變農村破敗 人際隔膜

【小結】“故鄉”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍,表現了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。

10、《故鄉》教學設計

教學目標

情感目標:聆聽和演唱歌曲《故鄉的小路》,探索、體驗不同風格的家,根據《故鄉的小路》進行創編,體會創編成功的快樂。

能力目標:能清晰正確的演唱歌曲,并能邊打拍子邊唱歌曲,表達自己對故鄉的愛,對家的愛。

知士標:理解變拍子的含義。

教學重點:

較熟練的演唱歌曲《故鄉的小路》

教學難點:

理解、表現《故鄉的小路》的情感內涵。

教學方法:

自學與聽唱結合法、對比法、練習法、合作……

教學準備:

手風琴

教學過程:

一、導入:

播放歌曲《鄉間的小路》

師:今天老師給你們帶來一首歌曲,《鄉間的小路》,聽聽他的小路上都有什么?大家在聽的時候,輕打著拍子。

師:故鄉是親切的,故鄉是美好的,故鄉是讓人魂牽夢繞的。老師的故鄉是在遙遠而偏僻的山村,那里風

景特美,那里有我天真浪漫的童年,有我最疼愛的父母親,還有我最好的小伙伴。所以剛才聽到這首歌的時候,我也特別想家,想念我的親人,我的朋友,特別是那條深深地印著我成長的足跡的故鄉小路,在那條小路上發生過很多樂事、趣事,路的兩旁有果樹,有很多野花,雖然也有很多野草,下雨的時候還很泥爛,但是,那是一條通往家的路,是一條充滿希望的路。我們每個人都有家,也都有一條通往家的路,每條路也不一樣,感想當然也不同,你們能不能也說說你的想法?說說你們的家,你們的故鄉小路?讓大家分享一下。ㄒ饘W生對“家”的共鳴)

學生交流討論:家、故鄉的小路(導出主題“故鄉的小路”)

二、新課

1、欣賞歌曲《故鄉的小路》。

設置疑問:

(1)歌曲所表現的內容是什么?情緒如何?

(2)歌曲的重拍在哪?旋律每小節的拍數是否一樣? 除第一小節外,每小節的拍數有幾種類型?歸納:歌曲有兩種拍子組成,這就是變拍子

學生聽歌曲《故鄉的小路》的伴奏音樂,老師帶領大家做變拍子的拍手游戲。如:三拍子 :拍手掌、點手心、點手心,四拍子:拍手掌、拍肩、拍肩、拍肩,老師舉起拍號卡,(3/4拍和4/4拍)帶領學生做動作,也可以各自開動腦筋,各自編創一套具風格的動作,并與大家一起分享。

2、錄音范唱

3、用視唱方法學唱歌曲A部分旋律。

大家唱譜子時遇到什么困難?特別注意每句開頭都是弱起節奏

(補充知識點:簡單介紹一下“#”記號知識,主要是讓學生辨聽有與沒有這個記號的分別)

4、分聲部學唱歌曲B部分旋律。(時間允許的話分聲部,不然就只學第一聲部)

5、歌曲合成

6、歌曲理解與處理,(理解、體驗和感受不同的“家”)

(1)教師分別用三種不同的速度演奏歌曲:

第一種:慢速

第二種:中速

第三種:快速

(2)提問:

A、你覺得這三種風格的《小路》各表現的是什么樣的路、什么樣的家?

B、配上歌詞來比較(教師演奏學生演唱)

(3 你覺得那種表現風格比較合適屬于你自己的故鄉的小路?并說說理由,學生討論

(4)老師小結:第一種風格慢速節奏,表現的是悲傷,走在路上的人很傷感,可能這個

人不開心或者這個家不大幸福;第二中是中速,表現的是甜美、幸福的路,是幸福之家;第三種是快速,表現高興,快樂,是個快樂的家庭!

7、啟發學生帶著感情演唱全曲(甜美的)

三、創作與活動

1、根據自己的實際情況,改編自己的《故鄉的小路》,標名速度、風格,并唱一唱

2、教師作伴奏,邀請學生表演自己的作品,其他同學做動作表演或伴奏。

四、小結

家鄉是生我養我的地方,無論我們走到何方,思鄉的旋律將永遠縈繞在我們的身旁。讓我貌同來熱愛我們的家鄉,熱愛我們的祖國,熱愛家鄉的小路。讓我們用最美妙的音樂,來表達對家鄉的思念,共同演唱《故鄉的小路》

11、《故鄉》教學設計

教學設想:

“學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點關注學生的個體差異性和不同的學習要求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主,合作,探究的學習方式!痹谠O計中充分發揮小組的作用,根據各小組成員的差異,在小組合作的同時做出精細分工,組長組織自學,成員朗讀匯報,各有所長,各盡其責,有效地培養了學生的學習興趣,養成良好的合作態度。

教學目標:

1、能結合句子體會文中“貪婪”、“吮吸”、“甘露”等詞語,體會擬人句的妙用。

2、理解課文內容,體會作者熱愛故鄉的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

教學重難點:

1、能正確體會文中詞語意思。

2、通過小組合作,理解課文內容。

教學過程:

一、談話導入,提示課題

1、出示楊梅(或圖片)

師:同學們,你們看這是什么?(楊梅)能說說你對楊梅的印象嗎?

2、生自由說(楊梅的顏色、形狀、味道)

3、師:從大家的發言中可以看出有不少同學都喜歡楊梅。有一位作家和我們一樣,他不僅喜歡楊梅,而且還特意為楊梅寫了一篇文章呢!

出示課題:《我愛故鄉的楊梅》

4、生讀課題

二、自由讀文,整體感知

出示自讀要求:

(1)、自由讀讀課文,把你喜歡的句子劃下來。

(2)、想一想課文是從哪兩個方面來寫楊梅的?

三、交流、討論、合作

1、交流自讀收獲

師:和大家一起分享你喜歡的句子,讀給大家聽,

生:面向全班讀

師:文中這么多好句子都是圍繞哪幾方面寫的?

生:楊梅樹與楊梅果兩方面

2、小組合作學習,討論交流課文是怎樣描寫楊梅樹的

(1)、小組內學習,解決不懂的詞語

(2)、出示問題,討論解答:

a、“貪婪地吮吸”表示:

b、“春天的甘露”指

c、楊梅樹的葉子會歡笑嗎?作者為什么這樣寫?說明什么?文中還有哪些詞語有相同的效果,把楊梅樹賦予人的思想動作?

(3)、小組匯報

(4)、指導朗讀

a、用自己喜歡的方式讀,讀出喜愛之情

b、配動作讀

3、合作學習“楊梅果”

(1)、默讀楊梅果部分(46自然段),想:作者圍繞楊梅果哪幾方面進行描寫?

(形狀、顏色、味道)

(2)、自主選段,合作學習

a各小組選擇自己喜歡的一特點(形狀、顏色或味道)討論:

作者是如何把這一特點寫具體的?

b小組匯報

師抓關鍵詞:作者在寫楊梅的形狀時,先寫圓,再寫大小,最后寫刺,寫大小時與桂圓作比較,又寫刺的生長變化,最后寫把楊梅果放進嘴里時對刺的感受。寫顏色時先寫顏色的變化,再寫變化的原因,最后寫了果肉和汁水的確顏色。味道方面先寫味道的變化,又用小時候吃楊梅的故事證實楊梅甜中帶酸。

四、有感情地朗讀課文

1、找出自己喜歡的部分讀

2、齊讀課文,體會情感

3、小結:

課文通過對楊梅樹及楊梅果的描寫,說明了作者喜愛故鄉的楊梅,表達了作者熱愛故鄉的感情。

五、綜合拓展

1、向他人介紹自己家鄉的一種特產

2、課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄,養成積累的習慣。

板書:

樹圖片

我愛故鄉的楊梅形狀

果圖片顏色

12、《故鄉》教學設計

教學目標:

1、明確小說的三個要素:人物、故事情節和環境;

2、通過《故鄉》的學習,把握文中的人物、故事情節和環境;

3、把握小說主題。

教學重點難點:

重點:

1、情節的把握;

2、語言、心理、外貌等刻畫人物的方法;

難點:

3、小說主題的探討

教學時數:

三課時(其中,第一課時主要是預習與朗讀,二、三課時分析與探討,解讀課文)

教學過程:

1、導語:

小學時,我們學過一篇課文《少年閏土》,它是節選自魯迅先生的小說《故鄉》,今天我們就一起來學習它。

順便回顧一下魯迅及其作品。

2、講解小說的三要素:人物、故事情節和環境

3、情節的把握:

(1)以“故鄉、故鄉、故鄉”來簡單梳理,其中橫線上添一個動詞。

(2)用一個動詞來歸納全文內容,哪一個詞好呢?“變”!自然引出下面的內容。

4、環境描寫:

回故鄉所見到的景象與記憶中的進行對比,并說明其作用。

5、人物的把握:

文章寫了哪些人物的變化?具體有怎樣的變化?表達了作者怎樣的情感態度?

A、“閏土”:把少年和中年的閏土從四個方面進行對比,把握閏土的“變”。

(1)外貌:

(2)動作:

(3)對“我”的態度:

(4)對“生活”的態度:

結論:閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。

B、楊二嫂:

(1)外貌:

(2)職業與性格:

結論:楊二嫂是庸俗的小市民的典型形象。

C、“我”的形象及其意義

(1)我的思想感情怎么樣?

(2)怎樣對待閏土?

(3)怎樣對待故鄉及其人物的變化?

結論:追求新生活,心懷希望的知識分子形象。

6、重點段落的賞讀與理解:

(1)最后五段,尤其最后一段的后面一句,體會文章內容及作者思想感情。

(2)描寫柴一段,體會動詞運用的準確性。

7、小說主題探討

(1)“故鄉”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍,表現了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺;

(2)表現中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回;

(3)渴望純真的人與人的關系。

8、作業:

(1)課后練習三、四兩題;

(2)配套的資料。

13、《故鄉》教學設計

教學目標:

1、學習生字和新詞。

2、學習文中的寫作方法。

3、反復朗讀課文。

課時安排:1課時

教學過程:

一、學習生字新詞

陰晦 蕭索 祭祀 伶俐 愕然 鄙夷 嗤笑 應酬 世面 惘然 隔膜 恣睢

以上生字新詞12個,讀音和默寫都要正確。

二、整體感知課文

(一)請三名學生朗讀課文(第一名學生讀1--26自然段,第二名學生讀27--65自然段,第三名學生讀66--88自然段),提出要求:1、要注意重音和停頓;2、語速要適當;3、其他學生認真聽;學生讀完后請學生點評課文朗讀情況。

(二)把握全文的故事情節。

主要寫作者回家,母親把多年聚族而居的老屋賣給他人,作者見到閏土,和閏土交流這些年的生活情況,最后作者與母親、宏兒離開家。

(三)找出小說中表示現實和回憶之間轉換的語句。

1、“阿!這不是我二十年來時時記得的故鄉?”

2、“還有閏土,他每到我家來時,總問起你,很想見你一回面。我已經將你到家的大約日期通知他,他也許就要來了!

3、“現在我的母親提起了他,我這兒時的記憶全都閃電似的蘇生過來,似乎看到了我的美麗的故鄉了!

三、合作探究

請同學們看書上插圖,圖上是閏土,看他穿的是什么衣服?他手里拿的是什么?頭上戴的是什么?他臉上的神情是怎么樣的?(請三位同學回答:頭戴一頂破氈帽,身上穿一件極薄的棉衣,臉上的神情是歡喜和凄涼。)

(一)曾經親密無間的一對小伙伴,現在卻變得那樣“隔膜”,讓“我”感到“我們之間已經隔了一層厚障壁了!边@“可悲的厚壁障”是什么?你認為是什么原因造成的?(請6位同學全班交流)

閏土從小家里窮,閏土的父親在作者家做忙月,閏土過年時到作者家里幫著做事!翱杀暮癖谡稀,閏土覺得作者家釋主,自己地位低。

(二)畫出文中描寫環境的語句,體會作者以此營造的氛圍,說說這些描寫對表達主題所起的作用。(請3位同學全班交流)

“時候既然是深冬……遠近橫著幾個蕭索的荒村,沒有一些活氣!保ōh境很蕭條。烘托當時的人民生活困難。)

四、聯系上下文,揣摩下列語句的含義。請同學在全班交流。

(一)他站住了,臉上現出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇,卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了,分明的叫道:“老爺!……”

(閏土見到作者后,心情高興,但是“他景況也很不如意……”,生活困難。)

(二)老屋離我愈遠了;故鄉的山水也都漸漸噪了我,但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像,我本來十分清楚,現在卻忽地模糊了,又使我非常的悲哀。

(閏土和作者曾經親密無間的一對小伙伴,現在已經隔了一層厚障壁了。)

五、作業

文中說:“我想:我競與閏土隔絕到這地步了,但我們的后輩還是一氣,宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我,又大家隔膜起來……”發揮想象,續寫宏兒和水生長大后見面的情景。300字左右。

14、《故鄉》教學設計

一、教學內容

1、歌曲演唱《大海啊,故鄉》

2、欣賞 合唱《漁家姑娘在海邊》 琵琶奏《大海啊,故鄉》 《水草舞》

二、教學目標

1、能用不同的音色、唱法表達對歌曲《大海啊,故鄉》的理解,進一步加深對祖國、對家鄉以及生活的熱愛,能背唱全曲。

2、通過欣賞比較琵琶版與合唱版《大海啊,故鄉》,了解更多的演奏演唱形式,感受歌曲的情緒異同及音響感受的異同。

三、教學重點

能充分運用力度、情緒的變化,深情演繹《大海啊,故鄉》

教學過程:

一、欣賞《漁家姑娘在海邊》

師:同學們,我們的祖國幅員遼闊,我們身處于煙雨蒙蒙的江南,也有人生長在波濤翻滾的大海之濱,你們去過南國海島嗎?見過漁家姑娘在海邊織網打魚的情景嗎?今天就讓我們一起跟隨音樂走進大海,仔細聽,歌曲的演唱形式是單一的還是變化著的,你聽到了些什么,仿佛能看見些什么呢?(欣賞歌曲)

師:請向大家描繪一下你所聽所見所想的,好嗎?(生發表意見)

師:在歌曲中有領唱還有重唱的部分,你們都注意到了,說明你們都有一雙音樂的耳朵,也很懂得觀察。

二、歌曲教學

1、師:在人們心中,海的旋律一直是涌動著的贊歌,也曾有許多詩人為海寫下了輝煌的詩句,老師也準備了一首小詩想為大家朗誦,大家想聽嗎?在老師朗誦的過程中,請同學們注意背景音樂中的主奏樂器是什么?(配樂詩朗誦)生:琵琶。(古箏等)師:他們都是民族樂器,屬于彈撥類……

2、師:老師想邀請大家跟我一起來朗誦,好嗎?

3、師:那悠悠琴聲隨著海風傳到了遠行的中國海員耳旁,勾起了他們滿懷的思鄉之情,于是作曲家王立平為電影《大海在呼喚》創作了一首膾炙人口流傳至今的歌曲《大海啊,故鄉》。今天我們就一起來熟悉演唱這首經典老歌吧。

4、仔細聆聽,聽完后說一說這首歌曲的情緒如何,速度怎樣?(播放歌曲)

生:速度稍慢,深情地,舒緩地……

5、老師也忍不住想來唱一唱,請同學們在聽的過程中配合老師做些動作來感受一下這是一首幾拍子的歌曲。(跟范唱做動作)

生:三拍子(如有不同意見,師可以范唱讓學生再感受幾句)

6、師:這是一首蕩漾抒情的三拍子歌曲,飽含著炎黃子孫對大海的深情,此時此刻此景,我們怎能不為大海而歌唱,接下來就讓我們一起來感受這份連綿的深情吧。

師:老師想讓大家用海風“WU”的聲音來跟音樂模唱。

7、師:海風的聲音真好聽,我們能不能試著將歌詞填進去,唱一唱呢?(拎難點)

8、師:這首歌曲充滿了深情,但歌曲的情緒從頭到尾有變化嗎?生:有變化,前半部分輕聲訴說,后半部分激情澎湃。

①我們來試試將前半部分輕聲唱一唱好嗎?

②歌曲中模仿游子聲聲呼喚的高潮部分在哪里?(大海啊……)我們來試試用誦讀的方式來感受這份激情。

③我們再用唱來表達我們的深情試試

9、師:老師想聽你們唱一遍完整的,好嗎?(跟琴演唱)

10、師:你來唱,我來合,歌聲連成一波波,老師聽了你們的歌也想參與進來,可以嗎?仔細聽老師是怎樣為你們伴唱的?(師生合作,生唱師伴)

11、師:你能來代替老師唱一唱伴唱部分嗎?我們交換著試試唱一唱。

12、師:老師知道咱們班有很多唱型的小歌手,今天就請你們上來一展風采,誰來試試將前半部分領唱。

13、詩朗誦+演唱

三、欣賞《水草舞》

1、師:大海的歌引起了我們多少溫柔的懷想,古往今來,許多音樂家也譜寫了和海有關的不朽作品,今天我們再來聽聽海在其他作曲家指尖又呈現出怎樣不同的姿態呢?欣賞過程中,同學們可以根據音樂的情緒變化做響應的動作。

2、師:音樂描繪了海怎樣的姿態呢?生:平靜祥和……

3、師:此刻的音樂想海水蕩滌著我們的心靈,就讓我們在水草舞的音樂聲中扮演一顆搖曳的水草吧。同學們可以跟著音樂自由地起伏蕩漾。(復聽,運用道具表演)

師:海在不同音樂家的筆下顯得時而平靜時而澎湃,這些音樂讓我們陶醉,但愿同學們永遠記住這海的旋律,高唱大海之歌。

教學反思:音樂的課堂重點在于把握歌曲教學的深度,在歌曲教學中,我也設計了一步一步環節,來解決歌曲教學的重點和難點,但由于每一次教學對象的變化,教學設計也無法一成不變。而在這次教學中反映出來的問題恰恰是對學生能力的把握不足。學生就象是一座藏有寶藏的'大山,在他們身上隨時都會給教師帶來驚喜,在預設不足的時候,生成也就產生了。在歌曲教學中,教師完全可以再深入地挖掘下去,不要被預先搭建好的課堂框架而束縛,為了結束而結束。歌曲就該給人以暢快淋漓之感,不管是教師還是學生,在課堂中都可以完全地去享受歌曲帶來的美,那么怎樣盡情地去挖掘歌曲給我們帶來的震撼力呢?這就需要教師去逐步引導,通過層層深入,如情緒、速度、力度的變化,再到歌曲演唱的形式變化,讓五年級的孩子從感性喜愛逐步摻加一些理性欣賞。當學生的學習水平達到甚至超過教師的預設時,我也在思考著,教師這時候可以做些什么該做些什么,我想,我們是不是可以讓孩子在熟悉歌曲的基礎上,充分發揮他們自己的想法去演繹歌曲,加入他們的思想,歌曲也會更有他們個人的特味道。對,就是味道!每首歌曲都有自己的味道,每個人感受的味道也不一樣,哪怕只是一個小音符的處理、一次演唱形式的變化也會賦予歌曲新的生命力,而我們想要給予學生的,不也正是這樣一種理解歌曲、演繹歌曲、創造歌曲的能力嗎?

15、《故鄉》教學設計

知士標:

理清小說結構層次,感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望

能力目標:

1、分析本文通過對比手法塑造的人物形象,領會小說所表現的主題思想。

2、培養學生思維創新能力、語言表達能力和想象能力。

情感目標:

加強作品與現實生活的多元化鏈接,從而激發學生對新生活的熱愛與珍惜

教學重點:

1、理解課文運用對比手法表現小說的主題思想的寫法。

2、品味小說語言,領悟作者探求人生道路的的強烈愿望。

教學難點:

領會小說所表現的主題思想。

教學方法:

以教師為主導,學生為主體,綜合運用講述,設問、啟發、討論等法。

預習要點:

1、解決生字詞

2、把握結構,劃分層次

3、找出小說中人物描寫片段,找出主人公。

4、領會文章所要表達的情感:魯迅為什么要寫故鄉?他要表達什么樣的情感?只是表述回憶故鄉的美好,還是有別的什么情感在里面?

課堂研討:

一、導入新課

自古以來,“思故鄉,贊故鄉”是一個永恒的話題,同學們能不能隨口就吟出幾個寫“故鄉”的詩詞名句來?

故鄉,讓離家的游子多了一個永遠也做不完的夢;故鄉,在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天,就讓我們一起走進魯迅的文學世界,感受《故鄉》的魅力。

二、自主閱讀,整體感知小說情節,鍛煉學生語言概括能力。

1、作者在本文中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰?

2、感知情節:誰能用最簡練的語言將以上人物串成一段話,并表現小說的寫作意圖。想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結構層次。

三、反饋展示,討論交流:

1、作者在本文中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰?

明確:判斷小說主人公要看人物在小說中是否通過他來表現小說“主題思想”。這篇小說中閏土處在小說的中心地位,對表現小說的主題起決定作用,因此閏土就是本文的主人公,而“我”只是本文的線索人物。

2、感知情節:想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結構層次。

明確:小說以“我”回故鄉的見聞和感受為線索展開故事情節,按時間先后為順序,全文分成三個部分:回故鄉在故鄉離故鄉。第一部分(15段),寫的適鄉的蕭條景象,“我”的復雜心情,交代了“我”回故鄉的目的;第二部分(677段),寫“我”在故鄉的所見、所聞、所憶、所感,重點寫了閏土的變化;第三部分(7888段)寫“我”離開故鄉時的種種感觸,表達我追求新生活的執著信念。)

四、合作探究,分析本文通過對比寫法塑造的人物形象,領會小說所表現的主題思想。

1、此次回故鄉,“我”的心情如何?為什么?

明確:能圍繞“沉重、失望”,并自圓其說即可。

2、神游《故鄉》,能否用一個字來概括故鄉給“我”的印象?

明確:變

那么,究竟故鄉的什么發生了變化?發生了怎樣的變化?

(1)人變

A、以閏土為例,討論完成表格

對比內容少年閏土中年閏土

外貌“十一二歲”“紫色圓臉,頭戴小氈帽,頸上套一個銀項圈”“紅活圓實的手!蹦樕尹S,很深的皺紋,眼睛周圍腫得通紅,手又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。

動作

語態“手捏鋼叉,向猹盡力刺去”

很高興,說話脫口而出,滔滔不絕。

4個省略號,說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事,說也說不完!艾F了歡喜和凄涼的神情”“只是搖頭,臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動,仿佛石像一般”說話吞吞吐吐,斷斷續續。

9個省略號,說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。

對我態度“只是不怕我”“不到半日,我們便熟識了”“送我貝殼和鳥毛”,告訴我很多希奇的事。恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”,不成“規矩”。

生活態度柴、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……揀了“一副香爐和燭臺”。

從表中的填出的語句中,我們可以看出作者通過對比寫法,從外貌、動作、語態、對我態度、對生活態度等方面寫出了二十年前后閏土的變化,請同學們說說,閏土最大的變化是什么?他為什么會發生這些變化?閏土這一形象揭示了什么?

明確:精神狀態的變化,在鮮明的對比中,揭示了舊中國農民在半殖民地半封建的黑暗制度下,遭受經濟上的剝削,治上的壓迫,精神上的摧殘,也揭示了舊中國農民悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳,他是舊中國貧苦農民的典型。

B、除了閏土,楊二嫂也有了變化,課文從哪些方面去描寫楊二嫂的?表現她什么樣的性格特征?

明確:通過肖像、語言、神態、動作的細節描寫和對比手法,表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。

既然閏土的變化已經反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢?

明確:其實這也是一種對比手法,楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮小私有者形象的代表,她的形象塑造有兩個意義:一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良;二是用她的變化來說明城鎮小市民的僻化,從另一側面反映了農村經濟的破敗,反映了當時社會的弊病。

(2)景變

二十年前:這里有“深藍”的天空,有“金黃”的圓月,有“碧綠”的西瓜,一個五彩繽紛的世界。(美麗)

二十年后:蒼黃的天底下,遠近橫著幾個蕭索的荒村,沒有一些活氣。(陰晦)

3、以前的故鄉和現實的故鄉真的不相同嗎?為什么?

明確:其實,以前的故鄉和現實的故鄉沒有什么不同,只不過那時“我”是以純真少年的眼光來看這個世界罷了,所以世界顯得那樣單純、美好,甚至有一絲神奇。

4、然而是什么原因讓“我”覺得記憶中的故鄉如此美麗,而現實中的故鄉卻如此讓人失望呢?

明確:心情在作怪。而心情的沉重主要來自于人的變化:兒時故鄉,給我許多恢、甜蜜的回憶,甚至可以說代表了一種“理想”;而現實的“故鄉”卻面目全非,毫無生氣,昔日的人物也失去了純真與溫情,變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣,使“我”感到“希望”的幻滅,心中無比的“悲哀”。

5、現實是殘酷的,我們當然憧憬未來,但未來是有希望的嗎?同學們認為作者對待希望的態度是怎樣的?我是個什么樣的人?

引導學生探究“我想:希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路!

有行動,才有路,有實踐,才有希望。希望來自奮斗,魯迅先生要我們明白的就是這一點。

五、拓展延伸

1、與閏土對話

小說中的閏土,是舊中國千千萬萬農民的代表;小說中的故鄉,是舊中國千千萬萬農村的代表。生活在農村的我們,生長在農民家庭的我們,感受著新農村的巨大變化,此時此刻,你想對閏土說些什么?

2、與先生對話

同學們,從陰晦的《故鄉》中走出來,讓我們暢然的呼吸新時代的空氣。忽然有所感悟:魯迅先生之于“希望”的闡述,不正是今天黨的“構建和諧社會”的美好目標嗎?法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序,人與自然和諧相處。這美好的圖畫與“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月”又是何等相似!先生若地下有知,定會含笑于人間了!

請以“魯迅先生,讓我告訴您”為題,談談你身邊的和諧社會。

六、課堂小結

16、《故鄉》教學設計

一、教學要求:

1、理解楊梅樹的美麗可愛和昂美國的熱人喜愛,體會作者熱愛故鄉的思想感情。

2、繼續學習用重點句概括段落大意。

3、學會本課生字新詞。

4、有感情的朗讀課文。

5、仿照第三段的寫法,寫一段話。

二、教學重點:

繼續學習用重點句概括段落大意。

三、教學難點:

仿照第三段的寫法寫一段話。

四、課時安排:

三課時。

第一課時

教學要求:檢查預習情況,熟讀課文,給課文分段。

教學過程:

一、導語:

同學們,我們祖國地大物博,每個地方都有自己的特產,河北有蘋果鴨梨,新疆有葡萄、哈密瓜,海南島的椰子,今天,然我們一起來認識一下江南的特產楊梅。

二、檢查預習情況。

1、音、形、義

(音)津、婪、膩、腐

(形)婪、狹、滋、膩、酸、腐

(義)貪婪婪,貪愛財物。貪得無厭,不知足。

狹長狹,窄,不寬闊。窄而長。

惹人喜愛惹,招引,挑逗。

細膩膩,光滑,細致。課文中指不粗糙,柔軟。

甘露甘,甜。蜜甜的汁水。在課文中指春天的雨水。

吮吸嘴聚攏吸取東西。

舒展不倦縮。

甜津津甜絲絲。

2、自讀課文,做到正確。

三、讀熟課文。

1、自由讀課文,做到正確。

2、再讀課文,爭取正確流利。

3、同桌互讀互評。

4、指名分自然段朗讀。

5、自讀自查,

四、默讀課文,思考課文每個自然段講了什么,是從哪幾方面介紹故鄉的楊梅?

五、給課文分段說明分段理由。

第一段:第一自然段。

第二段:第二自然段。

第三段:第三、四、五自然段。

作業:抄寫生字新詞,熟讀課文。

第二課時

教學要求:理解課文內容,有語氣的朗讀。概括第三短段意。

教學過程:

一、導語:

我們繼續學習第10課。

二、理解課文內容,有語氣朗讀,概括第三段段意。

1、默讀第三段,思考:課文是從哪幾方面介紹楊梅的?

2、默讀第三段,思考:從哪兒看出楊梅的果實惹人喜愛?用筆劃出來。

3、小組討論,體會。

4、集體匯報討論結果。

①形有兩個特點:圓、遍身長著小刺。隨著成長,刺由堅、硬變成軟、平,細膩、柔軟。

②色:淡紅深紅幾乎變成黑的了,楊梅成熟過程顏色的變化,最后,楊梅太紅了,咬開后,新鮮紅嫩,汁水鮮紅。十分誘人。

③味:沒熟透,又酸又甜,熟透了,甜津津,句生活中的例子說明楊梅太好吃了。(牙被酸倒)

5、有語氣的朗讀。

6、給第三段找出重點句,概括這段段落大意。

說明:第三自然段的第二句話概括了段的主要內容,但要把“它”換成“楊梅”。

提示:有些重點句不能照搬,需要修改加工。

7、學習第二段。

①默讀第二段,體會到什么了?

(楊梅樹在春雨滋潤下生機勃勃的樣子。楊梅樹蓬勃生長,充滿生氣。擬人化)

②有語氣的朗讀。

8、齊讀第一段。

作業:有感情的朗讀課文。

第三課時

教學要求:仿寫短文,完成課后其他作業。

教學過程:

一、仿寫。

1、回顧課文的寫作方法。

縣概括地說,在具體從形、色、味三方面寫具體,其中味道描寫中,要舉一個小例子。

2、確定自己要寫的水果。

3、老師選擇一種水果進行指導。

4、自己仔細觀察后描寫,寫出自己的喜愛之情。

二、比一比,再組成詞語。

楊()狹()狀()圓()

揚()峽()壯()園()

桂()婪()味()形()

掛()禁()昧()型()

作業:有語氣朗讀課文,語練,小片斷。

附板書:形:圓小刺

10、我愛故鄉的楊梅色:淡紅深紅幾乎變成黑的

味:又酸又甜甜津津(酸)

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