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精彩的馬戲教學設計一等獎

時間:2022-08-14

精彩的馬戲教學設計一等獎

1、精彩的馬戲教學設計

教學要求

1、學會本課11個生字。認識6個字。

2、引導學生感受馬戲的精彩,同時了解這些精彩的馬戲是馬戲團的叔叔阿姨辛勤訓練的結果。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、初步培養學生收集資料、處理信息的能力。

教學重點

1、學會本課生字。

2、有感情地朗讀課文。

課前準備

生字卡片、彩色掛圖、計算機課件。

教學時間2課時

教學過程

一、復習導入

1、這節課我們繼續學習上節課學的《精彩的馬戲》,板書課題,齊讀。你知道“精彩”是什么意思嗎?能用它來說句話嗎?

2、首先我們來復習一下生詞

(出示生詞)同桌自由讀、指名讀、“小老師”檢查

3、老師這里還有幾個多音字,你能給它們組個詞嗎?(溜、哄、好、喝)指名答

4、通過昨天的學習你能說說這場馬戲中都有什么節目嗎?(板書)

你能用“有有有還有”來說這些節目嗎?

過渡:今天馬戲團又開始表演精彩的節目了,我們一起去看看。

二、理解感悟

1、自由讀課文,想一想你最喜荒個節目,喜荒個節目就把它多讀幾遍。

2、和你們組的同學一起說一說你們組喜磺個節目,并說說你們喜歡的理由。你們是讀了文中哪些詞語和句子才感覺到這個節目精彩的?先看圖、讀文,再討論:為什么喜歡這個節目?理解不同節目的精彩之處并在小組內朗讀。

3、各小組匯報學習結果,并根據情況相機進行指導。

4、老師請你們欣賞猴子爬竿這個精彩的節目。(出示課件)看了課件,你覺得這個節目怎么樣?那猴子爬竿到底精彩在什么地方,請你先自由地讀讀這個節目,再用筆畫出有關的句子。(生自由讀、畫)

生討論交流:

你畫了哪句句子,為什么?出示句子

句子中那些地方表現了表演很精彩?(猴子穿著小孩的衣服,人們一看就喜歡,這是其一;猴子爬到高竿頂上“倒豎蜻蜒”做的還是單手倒立,很不容易,可它卻用好奇的眼睛瞅著觀眾,表情頑皮逗人,這是其二。)

你能將節目的精彩讀出來嗎?(自由讀、指讀、評價)

師:猴子表演時一副(頑皮)的樣子,怪不得逗得觀眾(直笑)。

“直笑”是什么意思?(一直不停的笑)這也說明猴子表演的真精彩。

我們一起讀一讀,讀出猴子的頑皮可愛

5、看完了猴子爬竿,現在你們想看哪個節目?

看黑熊踩木球,小朋友,這么精彩的表演,課文是怎么寫的,你能找到課文中寫黑熊表演的段落嗎,請你運用剛才讀、找、說的方法自己讀懂!自己喜歡的句子多讀幾遍,等一下介紹給其他同學聽。

介紹自己喜歡的一句,并說說為什么喜匯覺得精彩。

觀眾看黑熊表演的時候發出一陣哄笑?觀眾笑黑熊什么?(出示句子:大木球剛滾過中心點,蹺蹺板的那一頭掉下來,突然球向下滾動,黑熊緊張極了,它睜圓了眼睛,嘴巴張得大大的,前肢撐開,身子向前傾,后肢緊換步子,稍不小心就會掉下來。黑熊緊張的樣子太逗人了。人們發出一陣哄笑)黑熊表演的時候很緊張,那么小心的,而樣子卻是很笨重的,你能把黑熊的緊張笨重讀出來嗎?(指讀)

6、還有最后一個節目,我們沒有去看,你們肯定也很想去看對吧?那你們能不能按照剛才找,說的方法再來體會節目的精彩呢?讓學生看圖讀山羊表演的句子,想想從哪些地方可以看出山羊表演得很出色。

山羊怎么表演走鋼絲的。

(出示句子、比較)

山羊在鋼絲上走來走去。

在細細的鋼絲上,山羊像在平地上一樣穩穩當當地走過來走過去。

這說明山羊表演的確實很精彩

山羊表演了幾個節目?你是從哪句句子中讀明白的。

什么叫“絕技”

為什么山羊的是絕技,看課件體會,碗口那么大,4只腳都踩在圓板上,身子彎的像一座拱橋。

指導朗讀。

看了山羊那么精彩的表演,人們的反應是怎么樣的?喝彩是什么意思?(大聲的叫好)

你想一想,人們會怎樣喝彩?

指導朗讀該段,讀出表演的精彩來。

7、把課文二、三、四段連起來讀,比一比看誰的最精彩。

8、(出示課件)說一說還表演了哪些節目?

9、看了這三個節目,你有什么想說的?齊讀最后一段,明白還是人有辦法。

三、課后延伸

你覺得小作者寫的好嗎?你也可以模仿小作者的寫法寫一寫其它的馬戲表演。

2、精彩的馬戲教學設計

教學目的:

1 通過圖文對照,讀懂課文,知道動物表演的節目精彩在什么地方。

2 培養學生細表演致觀察圖畫的能力,看圖說話的能力。

3 有感情的讀課文,背誦第四段。

教學過程:

一.過度

小朋友我們昨天學習了第十五課《精彩的馬戲》。知道了昨天媽媽和我去看了一場精彩的馬戲。那么小朋友想不想也去看一看這場馬戲究竟什么地方精彩呢?讓我們先去看一看猴子的表演。

二.新授

(一)教學第二小節。

1 多媒體出示圖一。

(1)說說誰在干什么?

(2)再看看猴子的動作,表情,按順序用自己的話說說,同桌互議。

2 翻開書,我們來看看書上是怎么寫猴子爬竿的。

(1)自瀆課文,我們來看看你讀后知到了什么。

(2)一生范讀,劃下猴子是怎么表演爬竿的。

(3)觀眾看了猴子的表演,有什么反映?為什么哈哈大笑。

看圖指導:猴子表情怎樣?什么是“好奇”?什么是“瞅”?什么是“倒豎蜻蜓”?“圓溜溜”有是什么意思?

3 你認為在讀猴子爬竿這一小節時,應讀出什么樣的語氣來?

4 學生齊讀這一小節。

5 你從哪些地方可以看出猴子的表演得很精彩?有~~~~線劃出。

6 讀這寫句子和詞語。

7 總結學法。

(二)教學第三小節。

1.看圖。(1)圖上畫了什么動物,他在干什么?

(2)黑熊怎么表演,觀眾反應如何?

2.學生按照方法自學。

3.老師檢查作業。

(1)誰表演的什么節目?

(2)怎么表演?請一學生朗讀,其余學生看圖理解。

(3)看了黑熊的表演,觀眾又有什么反應?什么是哄笑?這兒為什么用哄笑?

4.這一小節應讀出什么語氣來,請學生說說看。然后請一個學生示肥讀,全體學生齊讀。

5.從哪兒可以看出這個節目很精彩?根據學生的回答板書:直立,小心移動。

(三)教學第四小節。

1 按自學要求學生自己自學。

2 教師檢查學習效果。

(1)看圖說說贍養表演了幾個節目?怎么表演的?你最喜荒一個?

(2)這個節目的名字叫什么?

(3)第一個節目是怎樣表演的?什么市“穩穩當當”?請一個學生上臺來表演一下動作。

(4)山羊還表演了什么節目?請一個學生來朗讀。

(5)比較句子1 身子很彎。2身子彎得像一座拱橋。請學生說說看那一句句子好,,哪兒好?(第二句比第一句好,好在它告訴我們山羊身子彎的程度。

(6)這個動作表演是一無二的?告訴我們山羊身子彎得程度。

(7)觀眾看了這樣的絕技,有什么反應?什么是喝彩?為什么用“喝彩”?

(8)你認為這一小節要用什么語氣來讀?

(9)有感情的讀這一小節。

(10)找一找精彩的句子。老師根據學生的回答板書:穩穩當當,嬸子像拱橋。

(11)學生背誦這一小節。

四、復習鞏固

出示填空練習。

3、精彩的馬戲教學設計

《精彩的馬戲》教學設計之八

河北省玉田縣教研室 賈慶明 鄭坤

一、教學要求:

1 學會本課的10個生字和由這些生字組成的新詞;會用“精彩”、“表演”練習說話。

2 理解課文內容,知道馬戲團里的動物表演精彩有趣,都是演員們訓練的結果。

3 提高學生細致觀察圖畫的能力。

4 能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文。背誦課文的第四段。

二、教學重點、難點:

1.教學重點:弄清“從哪些地方可以看出猴子爬竿、黑熊踩球、山羊走鋼絲都很精彩”這一問題。(即:對課文二、三、四自然段內容的理解)掌握10個生字。

2.教學難點:對“好奇、絕技、喝彩”等詞的理解;對課文最后一句話的理解;“精彩”、“表演”這兩個詞的運用。

三、教具準備:

生字詞卡片、小黑板(或幻燈片)、田字格小黑板。

四、教學時間: 三課時。

五、教學過程:

第一課時

一、揭示課題。

出示卡片指讀、齊讀:馬戲。提起馬戲,(板書)你們都知道,誰能說說什么是馬戲?你們看過哪些馬戲?(議答)馬戲節目大家都喜歡看。今天,我們就學習看圖學文第19課——《精彩的馬戲》。(板書)大家齊讀課題。這一課給我們介紹了哪些動物表演的馬戲節目呢?打開書,看書上的插圖。

二、看圖,初步了解圖畫內容。

書上有幾幅插圖?每幅圖上畫的是什么動物,在干什么?先自己看圖,然后說一說。(議答)圖上畫的是猴子、山羊等動物表演馬戲的情景。你們覺得它們的表演怎樣?(議答)這些動物表演的馬戲的確吸引人。書上都敘述了哪些內容呢?看書。

三、初讀課文,了解課文內容。

1.自由讀課文。要求:借助漢語拼音讀準字音,把句子讀通順;然后標出自然段序號,并看看課文講了哪些動物的馬戲表演。(議答:課文共五個自然段,將四幅圖中各種動物的表演都講清楚了)

2.指讀課文。要求:讀的同學把字音讀準,把句子讀連貫;其他人邊聽邊想,哪些段講了四幅圖的內容,是按什么順序講的?(議答:課文的二——四段的內容與四幅圖內容吻合)先講猴子爬竿(二段),再講黑熊踩球(三段),接著講山羊走鋼絲(四段),最后講小狗、馬、猴子的表演(五段)。

3.區別兩個多音字的不同讀音。指讀:“喝彩”“好奇”(h8,h4o),然后用“喝、好”(h5、h3o)組詞。

4.過渡:這篇課文主要向我們介紹猴子等動物表演的馬戲節目。課題中說它們表演的馬戲是怎樣的?(精彩的)從哪些地方可以看出這些馬戲是精彩的呢?下面我們結合圖來學習課文。

四、學習第一段。

1.指讀,想一想這段話講什么意思?(講昨天我和媽媽去看了馬戲)

2.理解詞語。指讀:馬戲!榜R戲”是指馬戲團里動物的表演。在這個詞語中,“戲”是生字,用“戲”組詞。(議答)“我”看到的馬戲是一場(精彩的)馬戲。指讀:精彩!熬省笔侵竸游锏谋硌莘浅灻,出色,很吸引人,是對表演的稱贊。齊讀這個詞。

3.指導讀。既然看到的馬戲很精彩,那“我”的心情怎樣?(高興)讀這段話就得讀出高興、贊揚的語氣,

尤其得注意“精彩”一詞的語氣。指讀。

小結:這段就一句話,簡單交代了什么時間、誰和誰去看馬戲、“我”看到的馬戲怎樣精彩?吹诙。

五、學習第二段。

學習這段,我們按下面四步來進行。

1.了解圖文內容。

(1)看圖。仔細觀察圖畫,看看猴子的衣著、動作姿勢、臉上的表情各是怎樣的,然后按順序用自己的話說說。(議答)

(2)指讀這段,看這段有幾句話,講的是什么內容?(這段共四句話,講猴子爬竿表演)

2.理解每句話的意思。

第一句。指讀。這句話講什么?(介紹猴子爬竿的情景)這是先交代一個什么節目(板書)。指讀“猴子”。猴子是怎樣表演爬竿的呢?(板書)指讀有關句子。(二、三句)這兩句都是講怎樣表演的。

第二句。這句話講什么?(講猴子穿著衣服,像個小孩)板書:像個小孩。指讀“打扮”!按虬纭敝甘裁?(指猴子裝扮出來的樣子)把“打扮”的意思放到句子中去,這句話還可以怎么說?(猴子穿著衣服,裝扮出來的樣子像個小孩。)看圖,具體說說猴子怎樣打扮?讀這句要讀出頑皮、可笑的語氣。指讀。

第三句。指讀。這句講什么?(講猴子在竿上表演倒豎蜻蜓的情景。)看圖,說說“倒豎蜻蜓”是怎樣的姿勢?(議答)板書:倒豎蜻蜓。書中是怎樣寫猴子面部表情的?指讀?磮D,說說什么是“圓溜溜”?猴子為什么“好奇”地瞅著觀眾?(議答)板書:好奇地瞅。這句具體描述了猴子爬竿時那頑皮的姿勢和表情,讀的時候要注意“圓溜溜、好奇”等詞語,讀出頑皮的語氣。指讀。

第四句。齊讀。這句講什么?(講觀眾被逗得哈哈大笑)這售眾的反應。(板書)說說怎樣笑才是“哈哈大笑”?觀眾為什么哈哈大笑?(議答)說說什么叫“頑皮”?(指猴子像小孩子似的,動作、表情很滑稽逗人,很淘氣的樣子)正因為猴子的表演頑皮、(板書)逗人,所以觀眾才“哈哈大笑”。(板書)透過“哈哈大笑”這個詞想象一下場內是怎樣的情景?觀眾心情怎樣?(議答)讀這句要讀出高興、開心的語氣。指讀。

3.練習有語氣地讀。

這段介紹猴子爬竿的表演,共四句話。第一句先講猴子表演什么節目,二、三兩句具體講猴子是怎樣表演的,突出了猴子的頑皮;最后一句講觀眾的反應,突出了觀眾興奮的心情。讀這段話,要注意語氣的變化:第一句要用興奮的語氣讀出“我”高興的心情;第二、三句要讀出猴子頑皮、可笑的語氣;第四句讀出觀眾興奮、開心的語氣。指名讀。

4.說說從哪些地方可以看出猴子爬竿很精彩。(復述、議答)

小結:第二段寫猴子爬竿的精彩表演,突出了猴子的頑皮。

六、指導書寫生字。

1.認識字的結構特點。

一、二段有3個生字,看課后生字表,想想這3個字的共同特點是什么?(都是左右結構)

指讀:馬戲猴子打扮

2.指導書寫!皯颉弊筮叢灰獙懗伞坝帧,最后一筆是點!昂铩弊筮吺恰搬搿,右邊“侯”字中間不要多加一豎,最后一筆是捺,書寫時“亻”在豎中線左邊。

師在田字格中范寫一個,生在本上仿寫兩遍。

第二課時

一、回顧第二段的學習過程。

上節課我們學習了《精彩的馬戲》第一、二段,這段講什么?分幾步來學的?(議答:分四步來學的。第一步,先按順序看圖,說說猴子是怎樣表演的,然后,讀這段話,看看講什么內容。第二步,結合圖逐句理解這段話的意思,弄清表演什么節目,怎樣表演,觀眾反應怎樣。第三步,練習有語氣地朗讀這段話。第四步,說說從哪些地方可以看出猴子爬竿表演得很精彩)

根據議答,總結,出示學習方法:

指讀,齊讀學習方法。用上述學習方法學習課文的三、四兩段。

二、學習第三段。

1.指答學習過程的第一步,然后看圖,自由讀課文。復述、敘述圖上內容。(略)這段共五句話,講黑熊踩木球的表演。

2.指答第二步學習要求,然后結合圖讀課文,讀完后同桌交流一下學習結果。接下來進行議答。

什么節目:第一句講表演什么節目。表演的節目是“黑熊踩木球”。(板書)指讀:“黑熊”,用“熊”組詞。黑熊是一種很笨重的動物。它表演踩球一定非常好看,因此,“我”說“……也很好玩”。讀這句要用什么語氣?(很喜歡黑熊的語氣)指讀。

怎樣表演:二、三、四句是講黑熊怎樣表演踩球。指讀。注意黑熊的表演過程,然后按順序說說。(黑熊爬到球上→直立起來→小心移動雙腳,讓木球滾到板上→球剛過中心點,蹺板一頭掉下來。黑熊非常緊張)(板書帶點的詞語)提示:這個環節可讓學生用事先剪好的硬紙畫片,到前面邊粘貼演示邊敘述。指讀:“緊張”!熬o張”什么意思?黑熊為什么緊張?(緊張指黑熊精神不安。其它略)透過“緊張”一詞可以看出,這個節目難度大,黑熊對演出也很認真。讀這三句話時要想象黑熊表演時緊張、認真的情景,并注意這些詞,讀出認真而緊張的語氣。指讀。

觀眾反應:第五句講觀眾反應。指讀句子。說說什么是“哄笑”?(許多人同時出聲大笑。)想一想,這里為什么不用“哈哈大笑”,而是說觀眾一陣“哄笑”呢?(議答)指讀這句,想象觀眾由緊張到哄笑的情景。 小結:這一段突出了踩球表演的難度大和黑熊的緊張,下面練習有語氣地朗讀這一段。

3.練習朗讀。讀這段話也要注意語氣變化。第一句要讀出“我”喜歡這個節目的語氣;第二、三、四句要從“爬到、直立、小心、剛…就…”等詞語中去體會黑熊的緊張;第五句要讀出臺下一片哄笑的氣氛。指讀。

4.指答第四步做什么,并回答。

三、學習第四段。

1.按學二、三段的方法,先一步步地自學課文,然后同桌交流學習結果。

2.檢查自學結果。分四步議答。

〈1〉圖上內容。(略)這段內容共六句話,講山羊走鋼絲的表演。指讀這一段。

什么節目:第一句講山羊表演走鋼絲很出色。(板書)指讀“走鋼絲”。什么是“走鋼絲”?(議答)表現走鋼絲的過程叫什么?(表演)指讀:表演!俺錾笔鞘裁匆馑?(特別好,不同一般)“出色”(板書)是對山羊表演的稱贊。指讀句子。

怎樣表演:二、三、四、五句講山羊走鋼絲的情景。①山羊是怎樣表演的?(讀第二句)板書:走來走去!胺穩當當”是什么意思?(議答)讀這句要讀出“穩”、“不慌不忙”的語氣。指讀。②三、四、五句寫山羊表演什么,怎樣表演。(用書上的話敘述表演過程)比較句子異同,并理解“絕技”。

(這兩句都寫山羊表演時身子彎起來。但第二句用拱橋的形狀來比喻山羊身子彎的.程度,這個表演很費勁,困難大,也十分驚險。這樣的表演沒有誰能比得上,一無二,所以叫“絕技”)

讀這三句話要讀出驚險、不慌不忙的語氣。指讀。

觀眾反應:第六句講觀眾反應!昂炔省敝复舐暯泻。(板書:喝彩)想象一下,觀眾可能怎樣為山羊叫好?讀這句要讀出稱贊的語氣。指讀。

<3>練習有語氣地讀。第一句讀出稱贊的語氣;第二句讀出“不慌不忙”的語氣;第三句用稱贊的語氣;

四、五句讀出既驚險又不慌不忙的語氣;最后一句用稱贊的口氣。指讀。

<4>從“穩穩當當”、走來走去、碗口大、四腳踩上、像一座拱橋”等語語中可以看出表演精彩。

四、學習第五段。

1.指讀這一段,看有幾句話?(兩句)

2.理解句意。

第一句:講小狗、猴子和馬的表演挺有趣。板書:小狗做算術,猴子騎車,馬鉆火圈,有趣?磮D說說小狗、猴子、馬的表演情景。

第二句:指讀。這句講誰怎么樣,(講馬戲團的叔叔、阿姨真有辦法。板書)指讀:“叔叔”。結合前面內容說說他們怎樣有辦法。

(議答)想想:這些動物的精彩表演是怎樣得來的?(叔叔、阿姨訓練的結果)這句講“我”看過馬戲后的想法,贊揚了叔叔、阿姨訓練動物有辦法。讀這句要用稱贊的口氣。指讀。

五、總結。

《精彩的馬戲》著重講了猴子、黑熊、山羊的精彩表演,指出動物們的精彩表演是演員精心訓練的結果,說明還是人有辦法。

六、指讀全文。

七、記憶字形,指導書寫。

“熊”:上下結構。下面是四點底。上面,左上是撇折、點兩筆;右邊

“直”:上下結構!罢妗弊秩サ粝旅鎯牲c。

后寫“小”字!八恪保荷现邢陆Y構。上面是竹字頭,中間是“目”,下邊三畫:橫、撇、豎!笆濉保鹤笥医Y構。左上是“上”字,不是“止”字。

第三課時

一、完成課后第3題。

1.指讀題目,明確要求。

2.指讀、齊讀詞語:猴子、小狗、黑熊、算術、打扮、直立、頑皮、表演、走鋼絲、小心地、精彩

3.抄寫詞語,易錯字教師揭示。(如:直、算、演等)

4.用“表演”“精彩”練習說話。

<1>從課文中找出帶有這兩上詞的句子讀一讀,體會語義和用法。

<2>練習練句。教師可提示舉例,開擴造句思路。如:①“六一”兒童節,我們都上臺表演了節目。②芳芳的節目表演得可好了。③新年聯歡會上的節目真精彩呀、艽蠹覟榍锷木时硌莨恼。

二、完成課后第4題。

1.練習背誦第四段。

<1>指讀這一段,說說有幾句話,分別講什么。(共六句話。第一句講表演什么節目。二、三、四、五句講山羊怎樣表演,先講山羊怎樣在鋼絲上走,再講山羊表演絕技,接著講圓板大小,最后講怎樣站在圓板上,第六句講觀眾反應。)

<2>引背:這一段寫表演什么節目?(背第一句)→山羊是怎樣表演的?(背第二句)→山羊還表演了什么?(背三、四、五句)→觀眾反應怎樣?(背第六句)師生共同試背這段。

<3>自由練習,按“什么節目→怎樣表演→觀眾反應”的提示試背。

<4>練習有語氣地朗讀課文。

2.練習有語氣地朗讀課文。

4、精彩的馬戲教學設計

教學目的:

1、學會本課11個生字,認識8個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。

3、正確、流利的朗讀課文。仔細觀察圖畫,用課文中的句子說出圖畫的意思。

4、圖文結合理解課文內容。使學生懂得動物們能表演精彩節目是馬戲團叔叔阿姨訓練的結果。

教學重點:

從動物的精彩表演中體會馬戲團叔叔、阿姨為之付出的辛勞。

教學過程:

一、導入新課:

同學們,前一段時間學校組織大家看了一場雜技表演,同學蜜看之后,覺得好看嗎?你能說出其中的一個節目來嗎?我們可以用一個什么詞來形容這次的雜技表演很好看?(精彩)

今天,老師就要和同學們一起去看看小動物們給我們帶來的一場"精彩的馬戲"。(板書課題)

馬戲本來是指人騎馬所做的各種表演,現在也指經過訓練的動物們的各種表演。那我們課文中所講的馬戲是指誰的表演呢?

二、新授

(一)

1、聽朗讀示范。邊聽邊想一想,課文向我們介紹了哪幾個節目?

2、自由輕聲讀課文,用"-------"畫出節目名稱。

3、指名學生說出節目名稱,教師相機板書。

4、瞧,精彩的馬戲表演開始啦。.課件演示)

(二)

1、指名學生朗讀第一段,請學生評價。全班齊讀。

2、學習第二段

媽媽帶我去看了一場馬戲,在這場馬戲中,有許多精彩的節目,那課文主要向我們介紹哪幾個節目呢?現在我們就一起來看看猴子給我們帶來的精彩的節目。

(1)聽示肥讀,想一想這一段講了哪一個節目。

(2)看課文插圖:仔細看圖,說說你看到了什么。

(3)你們喜歡猴子表演的這個節目嗎?能說說你為什么喜歡這個節目嗎?你們是讀了文中的哪些詞語和句子才感覺到這個節目精彩呢?

(4)看.課件演示:猴子爬竿

(5)看了猴子的表演,我們知道了這個節目確實精彩;特別是它那頑皮的樣子,把觀眾逗得哈哈大笑。那我們在讀這段時,應該用怎樣的語氣來讀呢?(高興、輕松)

(6)自己試讀、小組讀、指名讀

(7)小結:猴子倒豎蜻蜓這個節目表演得很精彩,課文后面講的幾個節目也非常有趣,想去看看嗎?

3、用學習第二段的方法,小組學習第三、第四段。由扶到放。

(1)回顧剛才學習第二段的方法,師生共同.總結出小組學習的自學方法。

(2)小組自主學習,教師巡視指導。

(3)小組學習匯報。學習這兩段之后,說說你覺得節目的精彩之處和學習后的收獲。

4、學習第五段。

小動物們還表演了很多節目,有哪些呢?我們一起來看第五段。問:小動物們為什么能夠表演出這么精彩有節目呢?(是馬戲團的叔叔阿姨辛苦訓練的結果)

三、教師.總結。

四、擴展訓練:

動物們表演的節目個個都很精彩。小作者選了三個他最喜歡的節目來寫,其他的節目一句話帶過,留給我們去想象,現在同學們也從小狗做算術、馬鉆火圈、猴子騎車這三個節目中選一個你最喜歡的節目,像小作者一樣,也來說說小動物們是怎樣表演的。

5、《精彩的馬戲》教學設計

一、課文特點

《精彩的馬戲》是一篇看圖學文,講的是一場精彩的馬戲。共記敘了六個節目,其中,重點記敘了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文圍繞“精彩”從兩方面進行了記敘:一方面是動物表演時的神態、動作,另一方面售眾觀看表演時的反映。文章最后贊嘆:“馬戲團的叔叔阿姨真有辦法,能讓動物聽從他們的指揮”,說明了動物的精彩表演是馬戲團叔叔阿姨訓練的結果。這篇課文是學生進行語言實踐,積累、發展學生語言的好教材。

二、設計理念

語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文教學過程,必須是學生自主的語文實踐活動過程。教師要創設、開放、活潑的學習場境,創設多樣的語言實踐活動,保證學生自讀、自悟、自創的時間,讓學生通過讀書實踐向往美好的情境“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。讓學生在直接接觸語文材料的自主活動中,在對語言的感悟、積累和運用中,體驗語文學習的規律,打下扎實的語文基礎。

三、教學目標的確定

根據“教材特點”和設計理念,制定教學目標如下:

1、學會本課生字新詞,會用“精彩”、“小心的”練習說話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用課文中的句子說每幅圖的意思。

3、引導學生細致地觀察圖畫,理解各段中體現動物表演特點的詞句和觀眾看表演反應的詞語,使學生切實體會到這場馬戲的確十分精彩。知道馬戲團里的動物表演得精彩有趣,都是演員們精心訓練的結果。

4、仿照課文二、三、四段的寫法,任選略寫的三個節目中的一個說幾句話。

四、設計思路

“語文教學中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感!薄白x”是實現這一目標的最佳途徑。本文語言生動有趣,用詞貼切,適于朗讀。故在學習過程中,我摒棄繁鎖的分析,讓“讀”貫穿課堂始終。在不講讀的情況下,變著法兒激發學生反復地朗讀課文,引導學生在讀中感知課文描繪的內容,在讀中理解和感悟四個馬戲節目的精彩之處,在讀中受到情感的熏陶。又因本文是看圖學文。學生雖然對馬戲感興趣,但缺乏抽象思維能力,光憑語言文字的描述,是難以理解節目的精彩。因此,教師在教學中,要運用多媒體,再現馬戲表演的情景,縮短文本與學生的距離。激發學生學習的熱情,讓學生展開豐富的想象,幫助學生理解課文。為此,本篇課文的設計思路如下:

1、播放馬戲場的鼓掌聲和喝彩聲渲染氣氛,把學生的情感帶入馬戲表演的環境中,激發學習興趣,開拓學生思維,創造良好的學習氛圍。2、讓學生對照圖畫,自讀課文,理清文章脈絡,整體感知課文內容。3、學生自主選擇自己最感興趣的一個節目讀讀、并在小組里交流體會。4、匯報交流,精讀品味。為了引導學生更深入地體會到馬戲的精彩之處,作者在遣詞造句中用詞的講究。我引導學生重點部分精讀,關鍵之處細讀,特別之處品讀,達到句句順口,領其義,悟其理。并適時地運用多媒體播放表演細節。5、以演促讀,內化語言。設計小游戲——應聘馬戲團的節目解說員。讓學生在輕松的游戲活動積累語言材料,培養語感。6、啟發想象,延伸說話。,運用多媒體直觀播放這幾個節目,讓學生學習課文第二、三、四小節的寫法,仿說一段話,這樣不但讓學生產生了新奇感,降低了說話的難度。而且在語言實踐過程中學會運用語言。

五、教學流程

(一)、創設情境,激發閱讀興趣

俗話說,良好的`開端是成功的一半。揭題設置懸念,可激發學生的好奇心和求知欲,調動學生讀書的積極性、主動性。本堂課揭題時,教師隱去馬戲演出的畫面,只播放演出場面的鼓掌聲和喝彩聲。讓學生進行大膽的猜測和想象:聽了剛才的聲音,你感覺自己好像來到了什么地方或看到了什么?(生回答)今天老師請來了幾位特殊的小演員為大家表演。請你們看看這些小演員是誰,它們給我們帶來了什么節目?(陸續播放課件),一邊仔細觀察畫面,一邊簡單說說圖意,并說說觀后感,初步了解什么是“馬戲”,感受課題中“精彩”一詞的含義!罢n文是怎樣描寫這場精彩的馬戲的呢?讓我們一起來欣賞吧!”

【《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在(1-2年級)閱讀教學階段目標的第一條。閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求,所以教師在這里借助、動畫、音像等手段把學生帶入課文情境,讓學生在特定的情境中,產生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態下進入閱讀,激發主動讀書的愿望!

(二)、圖文結合,讀通課文

《精彩的馬戲》是一篇看圖學文。先引導學生看一遍四幅圖在課文中的位置,接著聽老師讀課文,請同學一邊聽一邊看插圖,想想“課文向我們介紹了哪幾個節目呢?”使學生對課文有了粗略的了解。然后讓學生自己看圖讀課文,標出自然段,讀準字音,識記字形,聯系上下文理解詞義,劃出不理解處。讀讀自己最喜歡的那個節目,力求把課文讀通。

【讀通課文是理解課文的基礎,因此在課堂上教師要舍得花時間讓學生自由讀,做到讀正確、讀通順、讀流利。學生雖然對馬戲感興趣,但缺乏抽象思維能力,圖文結合有助于學生更好地理解課文!

(三)、自主選擇、細讀體會。

本文中二——四自然段是本課的主要內容,既是重點,又是難點,教學時要緊緊抓住重點詞句反復朗讀。首先教師根據課文二、三、四自然段的寫法基本相同,可充分尊重學生的閱讀興趣,自主選擇學習內容!霸谶@幾個節目中,你最喜荒一個節目?”“你們是從課文中哪些詞和句子感覺到這個節目精彩的?”讓學生一邊看圖,一邊讀課文,然后在小組內交流、討論、朗讀。

【讓學生選擇自己最感興趣的一個節目讀讀、說說,不但喚起了學生的自主意識,而且還改變了課堂教學的基本結構,促進了課堂教學效率的提高,變傳統的教師“講”懂為學生自己“讀”懂!

(四)、匯報交流,精讀感悟

古人云:書讀百遍,其義自見。通過前一環節的朗讀、交流,學生對課文已有一定的感受與體會。為了引導學生更深入地體會到馬戲的精彩之處,作者在遣詞造句中用詞的講究。我引導學生重點部分精讀,關鍵之處細讀,特別之處品讀,達到句句順口,領其義,悟其理。

全班交流:(1)你最喜荒個節目,你從哪些語句中讀出這個節目的精彩?如:“猴子爬竿”的節目十分精彩;猴子的打扮讓我們覺得猴子好玩兒;猴子高難度的動作讓我們驚異;猴子的表情讓我們感受到猴子頑皮的天性。難怪觀眾要被它逗得哈哈大笑呢!請同學再來讀一讀,可以選一、兩句,也可以選一小節讀讀,體會體會這個節目的精彩。

①自己試讀第二自然段。

②小組讀。

③指名讀。(其余同學邊聽邊看計算機課件)

④齊讀。

教師小結:

課文在給我們介紹“猴子爬竿”這個節目時,先給我們介紹了節目名稱,又介紹了猴子的動作的樣子,最后介紹了觀眾的反應,讓我們如同親眼看見一般,真切地感受到了“猴子爬竿”這個節目的精彩。其余節目也很精彩,你們能通過朗讀把它表現出來嗎?

(2)出示第三、四自然段,學生集體試讀第三、四自然段。

(3)喜歡“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲”這兩個節目的同學分別朗讀第三、四自然段并說出自己以怎樣的心情或語氣來朗讀,通過學生互評,教師相機指導,理解重點詞句,如描寫黑熊緊張的詞句:小心地移動;大木球剛滾過中心點,蹺蹺板的那一頭就掉下來了.……

(4)請再仔細讀讀課文,你一定發現觀眾在觀看這兩個節目時有不同的反應。讓我們再像課文中的觀眾一樣,被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引,為山羊表演的絕技大聲喝彩!

指導有感情地朗讀課文第三、四自然段。引導學生感受“哄笑、喝彩”,從而理解這兩個詞的意思。

【朗讀有助于幫助學生積累詞匯句式,深入理解課文內容,提高學生的語言表達能力,還可讓學生從中受到思想品德教育、審美教育。在這個教學過程中,教師能讓學生充分地讀,在讀中有所感悟,做到以讀代講,以讀激情,以問帶讀,以讀促思,展開想象,使學生更加深入地理解課文。教師把講解和朗讀有機結合,做到講中有讀,讀中有講。碰上部分學生不理解,啟發學生邊讀邊聯系課文進行想象,并運用多媒體手段幫助學生理解。通過一讀再讀,讓學生在讀中自悟,切實體會到這場馬戲十分精彩,并且在讀中培養語感!

(五)、以演促讀,內化語言

1、“同學們,馬戲團想在我們班聘請幾位節目解說員,面試的題目就是請你為“猴子爬竿”、“黑熊踩木球”、“山走鋼絲”這三個節目中的其中一個節目解說,請大家選擇其中的一個節目準備,中間可以加上自己的語言!

2、學生準備后看課件解說節目。

【學生學習書面語言其主要途徑是范文語言的內化。復述是讀書內化的重要過程。通過復述不僅可以積累語言材料,增長知識,同時可以全方位地積淀語感經驗。本課設計的這一游戲環節——學做解說員,不提復述兩字,使學生在游戲中的輕松氛圍中完成復述。這樣,規范的書面語言反復進入學生的口語,就會自然地同化、改造學生的語言,在不知不覺中幫助學生重構語言模式!

(六)、啟發想象,延伸仿說。

1、請同學們自由地讀讀課文第五自然段,你有什么疑問嗎?

2、你蜜察過嗎?課文第二、三、四小節在寫法上有什么共同之處?

3、觀看課件:“小狗做數學”、“猴子騎車”、“馬鉆火圈”。以四人小組為單位,仿照前三段的寫法,選其中一個節目,把它說具體。

【“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中,說話訓練尤為重要。對于二年級學生來說,說和寫并不是同步的,為了縮短說和寫間的差距,創設一個讓學生仿說的情境,這樣不但讓學生產生了新奇感,而且運用了所學語言!

6、《精彩的馬戲》教學設計

教學要求

1、學會本課11個生字。認識6個字。

2、引導學生感受馬戲的精彩,同時了解精彩的馬戲是馬戲團的叔叔阿姨辛勤訓練的結果。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、初步培養學生收集資料、處理信息的能力。

教學重點

1、學會本課生字。

2、有感情地朗讀課文。

課前準備

1、生字卡片、課件。

2、讓學生收集有關動物表演的圖片或文字資料。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、激趣導入,揭示課題

同學們,你們一定看過動物表演的節目,結合你們收集的有關動物表演的圖片或文字資料,給大家講講。(學生可展示圖片,看著圖片作介紹)

動物的表演真精彩!今天就讓我們跟隨小作者,再去看一場——精彩的馬戲。(板書課題并齊讀)教師請學生一邊欣賞課件,一邊聽課文錄音。

聽完后,請同學們說一說自己覺得這場馬戲有什么特點?自己感覺印象最深刻的是什么?

二、自讀課文,學習字詞

1、借助拼音朗讀課文。

2、認讀生字,讀準字音。

3、多種形式檢查生字詞認讀情況。

(1)、學生互相檢查,互相正音。

(2)用卡片,開火車檢查,互相正音。

(3)教師抽查。

4、自由小聲讀課文,畫出自己不懂的詞,同伴討論,聯系生活實際圖畫初步理解詞義。

重點理解詞語:

精彩穩穩當當不慌不忙等

5、朗讀課文,要求讀正確。

6、識記要求掌握的生字字形。學生交流學字情況。

7、指導書寫生字。

8、學生練寫,教師巡回輔導。

第二課時

一、復習生字

二、觀察圖畫,說說圖意

1、出示課件。課件中小動物們的形象非常逼真地再現在學生們的面前。學生看得興味盎然。

2、學生一邊看圖,一邊聽教師范讀。

3、要求學生說圖意,可用上課文中的詞句。

三、圖文結合,讀懂課文

1、《精彩的馬戲》給我們介紹了那幾個節目呢?請同學們自由讀課文,用筆畫出節目的名稱。

2、提問學生,教師板書。

3、在這幾個節目中,你喜荒一個節目。

4、根據學生喜歡的節目,小組進行重點讀議。

能說說你們喜歡的理由嗎?你們是讀了穩重的那些詞語才感到這個節目精彩的?讓學生先看圖、讀文,再討論:為什么喜歡這個節目?理解節目的精彩之處并在小組內朗讀。

5、各小組匯報學習情況。教師出示第二段文字并知道朗讀。

通過讀課文,我們知道了"猴子爬竿"這個節目確實精彩:猴子的打扮讓我們覺得猴子好好玩;猴子高難度的動作我們驚異;猴子的表情讓我們感到猴子頑皮的天性。難怪觀眾會被他都的哈哈大笑呢!讓我們再來讀一讀,體會節目的精彩。

(1)、自己試讀第二段。

(2)、小組讀。

(3)、抽讀。

(4)、齊讀。

教師小結:課文給我們介紹"猴子爬竿"這個節目時,又介紹了猴子的動作和樣子,最后介紹了觀眾的反映,讓我們如同親眼看見一般,真切地感受到了"猴子爬竿"這個節目的精彩。其他則節目也很精彩,你能通過朗讀把他讀出來嗎?

6、處是第三、四自然段,學生集體試讀第三、四段。

7、喜歡"黑熊踩木球"和"山羊做鋼絲"這兩個節目的同學分別朗讀三、四段。通過學生互評,教師指導。理解重點詞句,讀好課文。

8、再仔細讀課文,你一定發現了觀眾在觀看這個節目時的不同反應。讓我們在像課文中的觀眾一樣,被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引,為山羊的絕技大聲喝彩。

9、指導有感情地朗讀這兩段。

10、仔細觀察圖畫,再仔細讀讀課文第五自然段,你有什么疑問嗎?

師生共同質疑。

小結:是啊,動物們表演的節目個個都很精彩。小觀眾們選了三個他最喜歡的節目來些,其他的節目就一句話帶過,留給我們去想象,多好!動物們表演這么多的節目,都是馬戲團的叔叔阿姨的功勞,讓我們再來好浩讀讀課文的最后一句話。

四、讓學生把自己看過的或收集到的其他節目進行交流

五、課堂作業

學生立完成課后3、4題。

教后記:

這篇課文所寫的內容對我們班的小學生來說是比較陌生的,但是同學們卻在老師的引導下,在生動形象的課件的幫助下,非常好地完成了對語言文字和對課文內容的雙重理解。歸其原因是因為我在講課時較好地抓住了精彩一詞,這樣學生讀得有目的,對課文中詞語的理解也比較有重點,所以教學效果比較好。

7、《精彩的馬戲》教學設計

教學目的要求:

1、學會本課10個生字和由生字組成的詞語,會用“精彩”“表演”口頭造句。

2、理解課文內容,知道馬戲團里的動物所表演的精彩節目是演員們訓練的結果。

3、培養學生的觀察能力和想象能力。

4、在熟讀課文的基礎上,背誦課文第四段。

教學重點難點:

本課有以下三個重點:

1、閱讀課文時要指導學生借助拼音讀準字音,除了要讀準課文中出現的10個生字外,還要注意讓學生讀準以下兩個多音字和三個易讀錯的字。多音字:好、喝;易讀錯的字:蹺、瞅、算。

2、教學生字時,要以字形教學為重點,著重指導學生掌握好“猴、緊、演、算、直”等5個生字的筆畫、筆順及字形結構。

3、要借助圖畫和課文啟發學生想象動物表演時的情景,注重培養學生的觀察、想象和理解能力。

教學的難點:讓學生明白動物的精彩表演是由馬戲團演員們訓練出來的,懂得人是最有辦法的。

教學思路:

本課是看圖學文,全文共有五個自然段,配有四幅圖。教學時應從圖入手,圖文結合,指導學生借助圖畫理解課文內容,并通過課文語言文字的教學加深學生對圖畫的理解,發展學生的觀察、想象和思維能力。

初讀課文。主要應按以下三步進行:①揭示課題,看圖說圖意。②教師范讀課文,讓學生了解課文大意。③自學生字詞。提出自學要求,然后采取自學匯報的形式學習生字詞。教學時以字形教學為重點,突出生字的書寫指導。

精讀課文要采用圖文結合的方式,根據課文的特點指導學生逐段學習,強化學法指導。課文的二、三、四自然段是全文的重點,各段的敘述方法基本相同,教師應重點指導學習第二段,其余兩段放手讓學生自己看圖,自己閱讀,教師進行必要的指導。教學第五段,是指導學生讀懂第二句話的意思,懂得這句話是說動物能做各種表演是人訓練的結果,講清楚還是人有辦法的道理。

精讀課文后要總結全文,進行聽說讀寫的綜合訓練,在熟讀課文的基礎上,背誦課文第四段。

教學資料:

戲:讀xǐ。左右結構,字形左小右大。左邊第二筆是長點,不是捺。馬戲:原指人騎馬所做的各種表演,現在也指節目中經過訓練的其他動物的各種表演。

猴:讀hóu。左右結構,字形左窄右寬。右邊的“侯”,與時候的“候”不同,書寫時中間不要多加一豎。猴子:哺乳動物,全身有毛,形狀略像人,種類很多。

扮:讀bàn,不讀fàn。左右結構,左窄右寬。字義:化裝。

熊:讀xiǒng。上下結構。上半部“能”字的兩個“匕”字,書寫時小撇不出頭。下半部四點底,第一個點是左點,其他三個是右點,最后一點書寫時應和第一點一樣略大些。字義:獸名,能用兩只后腳直立行走,也能爬樹。有黑、白、棕等顏色。

直:讀zhí。體字。中間是三橫、不是兩橫,也不是一豎。直立,就是站立。

緊:讀jǐn。上下結構,上半部第二筆豎略長于第一筆豎。下半部是“糸”不要丟掉第三筆點,也不要寫成“系”。緊張,是指人的精神處于高度準備狀態,興奮不安。

演:讀yán。左右結構,左窄右寬。右邊是宀、一、由、八組成。表演,即演出;把情節或技藝表現出來。

狗:讀gǒu。左右結構,左窄右寬。書寫時兩部分上下基本齊平。字義:一種家畜,也叫“犬”,善于看守門戶。種類很多。

算:讀suǎn。上中下結構。共14畫,第13畫是豎撇,不是豎。中間是“目”,不是“日”。算術,數學的一個分科。

叔:讀shū,不讀shù。左右結構。左半部是“上”和“小”組成的,“上”不要寫成“止”。叔叔,父親的弟弟;或對比父親年齡小一些的男子的尊稱。

好奇:對自己不了解的事物感到新奇。本課是說猴子對很多觀眾都看它表演感到奇怪。

瞅:讀chǒu。北方方言,看的意思。

絕技:沒有人比得上,一無二的技藝。

倒豎蜻蜓:頭朝下,腳朝上,用手支撐著身體倒豎起來。(可看第一幅插圖幫助理解)

頑皮:一般指小孩很淘氣。本課是說猴子的樣子像一個淘氣的小孩兒。

教學時間: 三課時。

教學過程:

第一課時

一、解題。

這節課學習18課《精彩的馬戲》(板書)請同學們看課題,這篇課文寫的是什么內容?(這篇課文寫的是馬戲)誰知道什么是馬戲?“精彩”是什么意思?(精彩的馬戲,就是動物經過訓練表演的特別優美、非常出色的雜技節目。)

好,現在我就請同學們看一看什么是精彩的馬戲。(用幻燈連續打出四幅圖,讓學生邊看邊說出每幅的意思)

二、教師范讀課文。思考:這場精彩的馬戲,主要講了誰的什么精彩節目。

三、學生閱讀課文。要求借助拼音讀準字音,畫出生字和不理解的詞語。

四、提出自學要求,自學生字詞。

五、檢查自學效果。(學生邊匯報,教師邊板書,生字以詞出現。)

馬戲(xì):讀字音,分析字形結構,(著重指導筆畫)組詞,講詞義。(結合插圖理解)

猴(hóu)子:整體認讀直呼音節,分析字形,講字義,組詞。

打扮(bán):拼讀字音,分析字形,聯系上下文理解詞義。用“打扮”說一句話。

黑熊(xiǒng):讀字音,分析字形,(指導書寫“匕”和“灬”部分),講詞義。

直(zhí)立:讀拼音,分析字形結構,(注意不要寫錯筆畫)解詞義。

緊(jǐn)張:讀拼音,分析字形,(側重筆畫指導)聯系課文中的句子,結合插圖理解詞義。

表演(yǎn):讀拼音,分析字形,(側重指導筆畫筆順)理解詞義,練習口頭造句。

狗(gǒu):讀拼音,分析字形,講字義,組詞。

算(suàn)術:正音,不讀shuàn,分析字形結構,(側重指導筆畫筆順)組詞。

叔(shū)叔:正音,不讀shù,分析字形,解詞義,練習口頭造句。

指導書寫生字(猴、緊、演、算、直)。

六、學生閱讀課文!沧⒁舛嘁糇值淖x法,和易讀錯字的讀音,如:“好(hào)奇”不讀(hāo);喝(hé)彩,不讀(hē)!败E”讀qiǎo,不讀qiāo!俺颉弊xchǒu,不讀cǒu!乘伎迹何恼率前丛鯓拥捻樞驍⑹龅?(先寫猴子爬竿,接著寫黑熊踩木球,然后寫山羊走鋼絲)

第二課時

一、指名朗讀課文。

二、逐段研讀課文。

閱讀第一自然段。思考:這段交待了什么?(一句話概括地交待了時間——昨天、人物——我和媽媽、事情——看了一場精彩的馬戲。這是記敘文常見的開頭方法)

閱讀第二自然段,思考:這段課文寫了幾句話?哪幾句話是寫猴子的表演。觀察第一幅圖,說說猴子“倒豎蜻蜓”“圓溜溜”“好奇”“直笑”等詞語,討論:這段突出表現了猴子的什么特點?(頑皮)

觀察第二幅圖,說一說黑熊是怎樣表演的。(黑熊很笨重,爬上大木球,直立著身子,滾動木球,它從翹翹板的那一頭滑下來)自讀課文第三自然段,結合 “直立”“移動”“緊張”“哄笑”等詞語,說說黑熊表演的怎樣,突出了熊的什么特點。(緊張)找出表現黑熊表演時既緊張有趣又精彩的句子讀一讀,把黑熊那種笨重的樣子和表演時緊張的氣氛讀出來。

閱讀第四自然段,思考:“出色”是什么意思。讀第一句話,結合第三幅圖,想一想,句中的“也”字說明了什么?(說明山羊的表演和猴子、黑熊一樣都很出色)結合“穩穩當當、絕技、小心地、拱橋”等詞語,具體說說山羊表演了哪兩個出色的節目,找出文中的兩個比喻句,說明作者把什么比作什么?讀最后一句話,回答“喝彩”是什么意思?觀眾為山羊喝彩說明了什么?(出色)

閱讀二、三、四自然段,說一說人們對這三個動物的表演的反映有什么不同?為什么?(看猴子表演,人們直笑;看熊表演,人們哄笑;看山羊表演,人們喝彩。表演的精彩程度不同,所以人們的反映也不同。)

閱讀第五自然段,思考:除了上面三個動物的表演外,還有哪些動物的表演?說一說課文最后一句話包含哪些意思?(①馬戲精彩。②人真有辦法,能讓動物聽人的指揮。)

三、朗讀全文,深入理解文章內容。

四、總結全文(利用板書)指出文章敘述的特點有詳寫有略寫,贊揚了人的智慧,說明了動物的精彩表演是叔叔阿姨們訓練出來的,人真有辦法。

第三課時

一、復述課文。

按照先說節目名稱,再說節目是怎樣表演的,最后說觀眾反映的順序復述課文。(自由練習說、指名復述)

二、聽寫詞語。(完成課后習題3作業)

三、指導朗讀課文。(先自由讀課文,再指名分段讀,重點指導朗讀第四段)

四、背誦課文。

提問:第四段寫的是什么?(寫山羊表演走鋼絲的絕技)②它是怎樣表演的?(板書:出色、穩穩當當、絕技、像一座拱橋、喝彩)

請同學們根據黑板提供的詞語自由背這一段課文,然后再指名背誦。

附:板書設計

8、《精彩的馬戲》教學設計

《精彩的馬戲》教學設計之八

河北省玉田縣教研室 賈慶明 鄭坤

一、教學要求:

1 學會本課的10個生字和由這些生字組成的新詞;會用“精彩”、“表演”練習說話。

2 理解課文內容,知道馬戲團里的動物表演精彩有趣,都是演員們訓練的結果。

3 提高學生細致觀察圖畫的能力。

4 能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文。背誦課文的第四段。

二、教學重點、難點:

1.教學重點:弄清“從哪些地方可以看出猴子爬竿、黑熊踩球、山羊走鋼絲都很精彩”這一問題。(即:對課文二、三、四自然段內容的理解)掌握10個生字。

2.教學難點:對“好奇、絕技、喝彩”等詞的理解;對課文最后一句話的理解;“精彩”、“表演”這兩個詞的運用。

三、教具準備:

生字詞卡片、小黑板(或幻燈片)、田字格小黑板。

四、教學時間: 三課時。

五、教學過程:

第一課時

一、揭示課題。

出示卡片指讀、齊讀:馬戲。提起馬戲,(板書)你們都知道,誰能說說什么是馬戲?你們看過哪些馬戲?(議答)馬戲節目大家都喜歡看。今天,我們就學習看圖學文第19課——《精彩的馬戲》。(板書)大家齊讀課題。這一課給我們介紹了哪些動物表演的馬戲節目呢?打開書,看書上的插圖。

二、看圖,初步了解圖畫內容。

書上有幾幅插圖?每幅圖上畫的是什么動物,在干什么?先自己看圖,然后說一說。(議答)圖上畫的是猴子、山羊等動物表演馬戲的情景。你們覺得它們的表演怎樣?(議答)這些動物表演的馬戲的確吸引人。書上都敘述了哪些內容呢?看書。

三、初讀課文,了解課文內容。

1.自由讀課文。要求:借助漢語拼音讀準字音,把句子讀通順;然后標出自然段序號,并看看課文講了哪些動物的馬戲表演。(議答:課文共五個自然段,將四幅圖中各種動物的表演都講清楚了)

2.指讀課文。要求:讀的同學把字音讀準,把句子讀連貫;其他人邊聽邊想,哪些段講了四幅圖的內容,是按什么順序講的?(議答:課文的二——四段的內容與四幅圖內容吻合)先講猴子爬竿(二段),再講黑熊踩球(三段),接著講山羊走鋼絲(四段),最后講小狗、馬、猴子的表演(五段)。

3.區別兩個多音字的不同讀音。指讀:“喝彩”“好奇”(h8,h4o),然后用“喝、好”(h5、h3o)組詞。

4.過渡:這篇課文主要向我們介紹猴子等動物表演的馬戲節目。課題中說它們表演的馬戲是怎樣的?(精彩的)從哪些地方可以看出這些馬戲是精彩的呢?下面我們結合圖來學習課文。

四、學習第一段。

1.指讀,想一想這段話講什么意思?(講昨天我和媽媽去看了馬戲)

2.理解詞語。指讀:馬戲!榜R戲”是指馬戲團里動物的表演。在這個詞語中,“戲”是生字,用“戲”組詞。(議答)“我”看到的馬戲是一場(精彩的)馬戲。指讀:精彩!熬省笔侵竸游锏谋硌莘浅灻,出色,很吸引人,是對表演的稱贊。齊讀這個詞。

3.指導讀。既然看到的馬戲很精彩,那“我”的心情怎樣?(高興)讀這段話就得讀出高興、贊揚的語氣,

尤其得注意“精彩”一詞的語氣。指讀。

小結:這段就一句話,簡單交代了什么時間、誰和誰去看馬戲、“我”看到的馬戲怎樣精彩?吹诙。

五、學習第二段。

學習這段,我們按下面四步來進行。

1.了解圖文內容。

(1)看圖。仔細觀察圖畫,看看猴子的衣著、動作姿勢、臉上的表情各是怎樣的,然后按順序用自己的話說說。(議答)

(2)指讀這段,看這段有幾句話,講的是什么內容?(這段共四句話,講猴子爬竿表演)

2.理解每句話的意思。

第一句。指讀。這句話講什么?(介紹猴子爬竿的情景)這是先交代一個什么節目(板書)。指讀“猴子”。猴子是怎樣表演爬竿的呢?(板書)指讀有關句子。(二、三句)這兩句都是講怎樣表演的。

第二句。這句話講什么?(講猴子穿著衣服,像個小孩)板書:像個小孩。指讀“打扮”!按虬纭敝甘裁?(指猴子裝扮出來的樣子)把“打扮”的意思放到句子中去,這句話還可以怎么說?(猴子穿著衣服,裝扮出來的樣子像個小孩。)看圖,具體說說猴子怎樣打扮?讀這句要讀出頑皮、可笑的語氣。指讀。

第三句。指讀。這句講什么?(講猴子在竿上表演倒豎蜻蜓的情景。)看圖,說說“倒豎蜻蜓”是怎樣的姿勢?(議答)板書:倒豎蜻蜓。書中是怎樣寫猴子面部表情的?指讀?磮D,說說什么是“圓溜溜”?猴子為什么“好奇”地瞅著觀眾?(議答)板書:好奇地瞅。這句具體描述了猴子爬竿時那頑皮的姿勢和表情,讀的時候要注意“圓溜溜、好奇”等詞語,讀出頑皮的語氣。指讀。

第四句。齊讀。這句講什么?(講觀眾被逗得哈哈大笑)這售眾的反應。(板書)說說怎樣笑才是“哈哈大笑”?觀眾為什么哈哈大笑?(議答)說說什么叫“頑皮”?(指猴子像小孩子似的,動作、表情很滑稽逗人,很淘氣的樣子)正因為猴子的表演頑皮、(板書)逗人,所以觀眾才“哈哈大笑”。(板書)透過“哈哈大笑”這個詞想象一下場內是怎樣的情景?觀眾心情怎樣?(議答)讀這句要讀出高興、開心的語氣。指讀。

3.練習有語氣地讀。

這段介紹猴子爬竿的表演,共四句話。第一句先講猴子表演什么節目,二、三兩句具體講猴子是怎樣表演的,突出了猴子的頑皮;最后一句講觀眾的反應,突出了觀眾興奮的心情。讀這段話,要注意語氣的變化:第一句要用興奮的語氣讀出“我”高興的心情;第二、三句要讀出猴子頑皮、可笑的語氣;第四句讀出觀眾興奮、開心的語氣。指名讀。

4.說說從哪些地方可以看出猴子爬竿很精彩。(復述、議答)

小結:第二段寫猴子爬竿的精彩表演,突出了猴子的頑皮。

六、指導書寫生字。

1.認識字的結構特點。

一、二段有3個生字,看課后生字表,想想這3個字的共同特點是什么?(都是左右結構)

指讀:馬戲猴子打扮

2.指導書寫!皯颉弊筮叢灰獙懗伞坝帧,最后一筆是點!昂铩弊筮吺恰搬搿,右邊“侯”字中間不要多加一豎,最后一筆是捺,書寫時“亻”在豎中線左邊。

師在田字格中范寫一個,生在本上仿寫兩遍。

第二課時

一、回顧第二段的學習過程。

上節課我們學習了《精彩的馬戲》第一、二段,這段講什么?分幾步來學的?(議答:分四步來學的。第一步,先按順序看圖,說說猴子是怎樣表演的,然后,讀這段話,看看講什么內容。第二步,結合圖逐句理解這段話的意思,弄清表演什么節目,怎樣表演,觀眾反應怎樣。第三步,練習有語氣地朗讀這段話。第四步,說說從哪些地方可以看出猴子爬竿表演得很精彩)

根據議答,總結,出示學習方法:

指讀,齊讀學習方法。用上述學習方法學習課文的三、四兩段。

二、學習第三段。

1.指答學習過程的第一步,然后看圖,自由讀課文。復述、敘述圖上內容。(略)這段共五句話,講黑熊踩木球的表演。

2.指答第二步學習要求,然后結合圖讀課文,讀完后同桌交流一下學習結果。接下來進行議答。

什么節目:第一句講表演什么節目。表演的節目是“黑熊踩木球”。(板書)指讀:“黑熊”,用“熊”組詞。黑熊是一種很笨重的動物。它表演踩球一定非常好看,因此,“我”說“……也很好玩”。讀這句要用什么語氣?(很喜歡黑熊的語氣)指讀。

怎樣表演:二、三、四句是講黑熊怎樣表演踩球。指讀。注意黑熊的表演過程,然后按順序說說。(黑熊爬到球上→直立起來→小心移動雙腳,讓木球滾到板上→球剛過中心點,蹺板一頭掉下來。黑熊非常緊張)(板書帶點的詞語)提示:這個環節可讓學生用事先剪好的硬紙畫片,到前面邊粘貼演示邊敘述。指讀:“緊張”!熬o張”什么意思?黑熊為什么緊張?(緊張指黑熊精神不安。其它略)透過“緊張”一詞可以看出,這個節目難度大,黑熊對演出也很認真。讀這三句話時要想象黑熊表演時緊張、認真的情景,并注意這些詞,讀出認真而緊張的語氣。指讀。

觀眾反應:第五句講觀眾反應。指讀句子。說說什么是“哄笑”?(許多人同時出聲大笑。)想一想,這里為什么不用“哈哈大笑”,而是說觀眾一陣“哄笑”呢?(議答)指讀這句,想象觀眾由緊張到哄笑的情景。 小結:這一段突出了踩球表演的難度大和黑熊的緊張,下面練習有語氣地朗讀這一段。

3.練習朗讀。讀這段話也要注意語氣變化。第一句要讀出“我”喜歡這個節目的語氣;第二、三、四句要從“爬到、直立、小心、剛…就…”等詞語中去體會黑熊的緊張;第五句要讀出臺下一片哄笑的氣氛。指讀。

4.指答第四步做什么,并回答。

三、學習第四段。

1.按學二、三段的方法,先一步步地自學課文,然后同桌交流學習結果。

2.檢查自學結果。分四步議答。

〈1〉圖上內容。(略)這段內容共六句話,講山羊走鋼絲的表演。指讀這一段。

什么節目:第一句講山羊表演走鋼絲很出色。(板書)指讀“走鋼絲”。什么是“走鋼絲”?(議答)表現走鋼絲的過程叫什么?(表演)指讀:表演!俺錾笔鞘裁匆馑?(特別好,不同一般)“出色”(板書)是對山羊表演的稱贊。指讀句子。

怎樣表演:二、三、四、五句講山羊走鋼絲的`情景。①山羊是怎樣表演的?(讀第二句)板書:走來走去!胺穩當當”是什么意思?(議答)讀這句要讀出“穩”、“不慌不忙”的語氣。指讀。②三、四、五句寫山羊表演什么,怎樣表演。(用書上的話敘述表演過程)比較句子異同,并理解“絕技”。

(這兩句都寫山羊表演時身子彎起來。但第二句用拱橋的形狀來比喻山羊身子彎的程度,這個表演很費勁,困難大,也十分驚險。這樣的表演沒有誰能比得上,一無二,所以叫“絕技”)

讀這三句話要讀出驚險、不慌不忙的語氣。指讀。

觀眾反應:第六句講觀眾反應!昂炔省敝复舐暯泻。(板書:喝彩)想象一下,觀眾可能怎樣為山羊叫好?讀這句要讀出稱贊的語氣。指讀。

<3>練習有語氣地讀。第一句讀出稱贊的語氣;第二句讀出“不慌不忙”的語氣;第三句用稱贊的語氣;

四、五句讀出既驚險又不慌不忙的語氣;最后一句用稱贊的口氣。指讀。

<4>從“穩穩當當”、走來走去、碗口大、四腳踩上、像一座拱橋”等語語中可以看出表演精彩。

四、學習第五段。

1.指讀這一段,看有幾句話?(兩句)

2.理解句意。

第一句:講小狗、猴子和馬的表演挺有趣。板書:小狗做算術,猴子騎車,馬鉆火圈,有趣?磮D說說小狗、猴子、馬的表演情景。

第二句:指讀。這句講誰怎么樣,(講馬戲團的叔叔、阿姨真有辦法。板書)指讀:“叔叔”。結合前面內容說說他們怎樣有辦法。

(議答)想想:這些動物的精彩表演是怎樣得來的?(叔叔、阿姨訓練的結果)這句講“我”看過馬戲后的想法,贊揚了叔叔、阿姨訓練動物有辦法。讀這句要用稱贊的口氣。指讀。

五、總結。

《精彩的馬戲》著重講了猴子、黑熊、山羊的精彩表演,指出動物們的精彩表演是演員精心訓練的結果,說明還是人有辦法。

六、指讀全文。

七、記憶字形,指導書寫。

“熊”:上下結構。下面是四點底。上面,左上是撇折、點兩筆;右邊

“直”:上下結構!罢妗弊秩サ粝旅鎯牲c。

后寫“小”字!八恪保荷现邢陆Y構。上面是竹字頭,中間是“目”,下邊三畫:橫、撇、豎!笆濉保鹤笥医Y構。左上是“上”字,不是“止”字。

第三課時

一、完成課后第3題。

1.指讀題目,明確要求。

2.指讀、齊讀詞語:猴子、小狗、黑熊、算術、打扮、直立、頑皮、表演、走鋼絲、小心地、精彩

3.抄寫詞語,易錯字教師揭示。(如:直、算、演等)

4.用“表演”“精彩”練習說話。

<1>從課文中找出帶有這兩上詞的句子讀一讀,體會語義和用法。

<2>練習練句。教師可提示舉例,開擴造句思路。如:①“六一”兒童節,我們都上臺表演了節目。②芳芳的節目表演得可好了。③新年聯歡會上的節目真精彩呀、艽蠹覟榍锷木时硌莨恼。

二、完成課后第4題。

1.練習背誦第四段。

<1>指讀這一段,說說有幾句話,分別講什么。(共六句話。第一句講表演什么節目。二、三、四、五句講山羊怎樣表演,先講山羊怎樣在鋼絲上走,再講山羊表演絕技,接著講圓板大小,最后講怎樣站在圓板上,第六句講觀眾反應。)

<2>引背:這一段寫表演什么節目?(背第一句)→山羊是怎樣表演的?(背第二句)→山羊還表演了什么?(背三、四、五句)→觀眾反應怎樣?(背第六句)師生共同試背這段。

<3>自由練習,按“什么節目→怎樣表演→觀眾反應”的提示試背。

<4>練習有語氣地朗讀課文。

2.練習有語氣地朗讀課文。

9、《精彩的馬戲》教學設計

教學要求

1、學會本課11個生字。認識6個字。

2、引導學生感受馬戲的精彩,同時了解這些精彩的馬戲是馬戲團的叔叔阿姨辛勤訓練的結果。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、初步培養學生收集資料、處理信息的能力。

教學重點

1、學會本課生字。

2、有感情地朗讀課文。

課前準備

1、生字卡片、彩色掛圖、投影片或計算機課件。

2、課文第二、三、四自然段的文字投影片。

3、讓學生收集有關動物表演的圖片或文字資料。有條件的可組織學生觀看動物表演。

教學時間2課時

教學過程

第一課時

教學內容:自讀課文、學習生字

一、激趣導入,揭示課題

同學們,你們一定看過動物表演的節目,結合你們收集的有關動物表演的圖片或文字資料,給大家講講。(學生可展示圖片,看著圖片作介紹)

動物的表演真精彩呀!今天就讓我們跟隨小作者,再去看一場——“精彩的馬戲”。(板書課題并齊讀課題)

二、自讀課文,學習字詞

1、借助拼音朗讀課文。

2、認讀生字詞,讀準字音。

3、多種形式檢查生字詞認讀情況。

(1)學生相互檢查,相互正音。

(2)用生字卡片,開火車檢查,相互正音。

注意“精”讀后鼻音!爸、陣、叔”讀翹舌音。

(3)教師抽查。

4、自由小聲讀課文,畫出自己不懂的詞。通過讀句子,同伴討論,聯系生活實際、圖畫初步理解詞義。

5、朗讀課文,要求讀正確。

6、識記要求掌握的生字字形。

學生交流學字的情況。(“笨、陣、團”用熟字加偏旁的辦法來記)

教學相機指導,比較字形:光——先精——睛金——全。

7、指導書字生字。

教師重點指導“戲、球、重”的書寫。

“戲”的斜勾要給學生示范。

“球”不要丟掉最后的“點”。

“重”要擺在正中,“丨”應在豎中線上。

8、學生練寫,教師巡視輔導。注意學生的執筆、書寫姿勢要正確。

第二課時

教學內容:學習課文、鞏固練習

一、復習生字

二、觀察圖畫,說說圖意

1、出示彩色掛圖或計算機課件。

2、學生一邊看圖或計算機課件,一邊聽教師范讀。

3、要求學生說圖意,可用上課文中的詞句。

三、圖文結合,讀懂課文

1、《精彩的馬戲》給我們介紹了哪幾個節目呢?請同學們自由輕聲課文,用筆畫出節目的名稱。

2、讓學生板書畫出的節目名稱或學生說教師板書。

3、重點讀議課文第2——4自然段。

4、在這幾個節目中(教師指板書的前三個節目),你最喜荒一個節目?

5、根據學生喜歡的節目,選擇學習伙伴,組合學習小組進行重點讀議。

能說說你們喜歡的理由嗎?你們是讀了文中哪些詞語和句子才感覺到這個節目精彩的?讓學生先看圖、讀文,再討論:為什么喜歡這個節目?理解不同節目的精彩之處并在小組內朗讀。

6、各小組匯報學習情況。教師相機出示第二段文字并相機指導朗讀。

通過讀課文,我們知道了“猴子爬竿”這個節目確實精彩:猴子的打扮讓我們覺得猴子好玩兒;猴子高難度的動作讓我們驚異;猴子的表情讓我們感到猴子頑皮的天性。難怪觀眾會被它逗得哈哈大笑呢!我們再來讀一讀,體會一下這個節目的精彩。

(1)自己試讀第二自然段。

(2)小組讀。

(3)抽讀。(抽同學讀,其余同學邊聽邊看計算機課件或投影片)

提示:現在請你們再來看看“猴子爬竿”這個節目,說說自己的感受。

(4)齊讀。

教師小結:課文給我們介紹“猴子爬竿”這個節目時,先給我們介紹了節目名稱,又介紹了猴子的動作和樣子,最后介紹了觀眾的反應,讓我們如同親眼看見一般,真切地感受到了“猴子爬竿”這個節目的精彩。其他節目也很精彩,你們能通過朗讀把它表現出來嗎?

7、出示第三、四自然段,學生集體試讀第三、四自然段。

8、喜歡“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲”這兩個節目的同學分別朗讀第三、四自然段,并通過學生互評,教師相機指導,理解重點詞句,讀好課文第三、四自然段。

9、再仔細讀讀課文,你一定發現了觀眾在觀看這兩個節目時的不同的反應。讓我們再像課文中的觀眾一樣,被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引,為山羊演的絕技大聲喝彩!

10、指導有感情地朗讀課文第三、四自然段。引導學生感受“哄笑”、“喝彩”,從而理解這兩個詞的意思。

11、(出示課文插圖四)仔細觀察圖畫,再認真讀讀課文第五自然段,你有什么疑問嗎?

師生共同解疑。

小結:是!動物們表演的節目個個都很精彩。小觀眾選了三個他最喜歡的節目來寫,其他的節目就一句話帶過,留給我們去想象,多好!動物們能表演這么多精彩的節目,都是馬戲團的叔叔阿姨的功勞!讓我們再來好好地讀讀課文的最后一句話。

四、讓學生把自己看過的或收集到的其他節目進行交流

五、課堂作業

學生立完成課后第3、4題。

六、課堂訂正

10、《活出生命的精彩》教學設計

《活出生命的精彩》教學設計

在教學工作者開展教學活動前,有必要進行細致的教學設計準備工作,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計要怎么寫呢?下面是小編收集整理的《活出生命的精彩》教學設計,歡迎大家分享。

一、教學目標

1.情感、態度與價值觀目標:

通過學習,學生能夠有熱愛生命的表達,接納勇于創造自己生命價值的情感。

2.能力目標:

學會正確對待人生中的貧乏與充盈、冷漠與關切、平凡與偉大,創造有意義的人生,活出生命的精彩。

3.知士標:

認識到生命是一個逐漸豐富的過程;我們要善待他人,溫暖世界;知道平凡的生命也時時創造偉大。

二、教學重、難點

1.重點:激發生命的熱情,活出生命的精彩。

2.難點:認識到每一個人都能創造出生命的精彩。

三、教學過程

(一)導入:(視頻導入)

播放新聞視頻:2016年5月27日,浙江舟山公交司機畢懷彬在駕駛著載有12人的公交車途中,突然被迎面飛來的一只巨大的貨車車輪擊中了頭部和胸口。在這千鈞一發的時刻,畢懷彬忍著劇痛踩住剎車,乘客全部獲救,而自己倒在方向盤上沒有再醒過來。

思考:你是如何看待畢懷彬的行為的?

(借助畢懷彬的材料,引導學生進行分析,讓學生感悟出畢懷彬實現的生命價值,從而引出本框課題《活出生命的精彩》)

(二)新課講授

1.貧乏與充盈

學生自主學習:完成課本115頁“探究與分享”并思考

(1)同是16歲的中學生,生活環境不同,在他們身上卻有相同的地方。請你說說他們的相同點是什么?

(2)你期待自己到16歲時將會是怎樣?

學生分享自己的答案,教師進行適時引導

教師進行小結:每個生命都會在生活中展現千姿百態。人們對待生活的不同態度,會影響生命的質量。

師生共同學習案例:男子“宅”死家中 大學畢業10余年不工作,疑餓死(教師可問學生看了材料后的感受,并做好引導)

教師提醒:有的人把自己封閉起來,不愿也不善于感受生活中的美好、不敢也無力去面對生活的困境與難題,狹小的世界限制了生命的生長。有的人缺乏生活目標,無所事事,在時光流逝中生命日益空虛。(最終,甚至走向生命的完結)

師生共同學習尼克·胡哲案例后,引導學生得出:生命是一個逐漸豐富的過程。在同樣的時間里,也有人熱愛學習,樂于實踐,在探索中擴展生活的閱歷,讓生命充滿色彩與活力。但我們敞開自己的胸懷,不斷嘗試與他人、與社會、與自然建立聯系,生命中的道德體驗就會不斷豐富,對生命的感受力、理解力就會不斷增強。生命得到滋養,也因此而一點點充盈起來。

小組討論:如何讓生命充盈?(學生以小組為單位進行討論,3分鐘后,由小組代表反饋交流討論結果)

教師進行總結:

(1)閱讀好書。

(2)專注地做自己熱愛和有興趣的事情。

(3)走出家門,了解他人不同方式的生活。

(4)外出旅行,看看不同的風土人情。

(5)積極參加社會公益活動,獻愛心幫助孤寡老人,扶助老弱病殘,為災區捐款。

2.冷漠與關切

播放“老人跌倒后沒人扶”與“老人跌倒無助,熱心學生相扶”兩個視頻短片,讓學生思考:看完視頻后,你有什么樣的感受?如果是你到底扶不扶?

根據學生的回答,教師引導學生理解:

(1)人與人在相互依存和彼此關切中感受溫暖,傳遞溫暖。所有的冷漠也許都有理由,然而,沒有人愿意遭遇到冷漠。生命拒絕冷漠。

(2)我們不僅要關注自身的發展,而且要關切他人的生命,設身處地地思考并善待他人。我們用心對待自己和他人,不僅能將自己的生命照亮,而且可以溫暖他人、照亮他人,甚至溫暖世界、照亮世界。

(3)讓我們用真誠、熱情、給予去感動、改變他人,消融冷漠,共同營造一個互信、友善、和諧的社會。

學生立學習課本117頁“探究與分享”思考:傳遞生命的溫暖,你愿意為此做些什么?

學生反饋思考的結果,教師進行引導和總結傳遞溫暖可以從以下幾方面做起:

(1)我想幫助有困難的人。

(2)我想多干些家務活兒,讓家人多一點休息時間。

(3)我想每年種一棵樹,為家鄉留下一片綠蔭。

(4)我要找機會參加志愿服務活動。

(5)我想為災區小朋友捐款。

(6)我想為生病耽誤課的同學補課。

(7)我要定期到社區孤寡老人那里幫他們干家務。

3.平凡與偉大

師生共同學習楊善洲的例子。

師生共同歸納:偉大在于創造和貢獻。楊善洲創造了奇跡,稱得上偉大人物。而從他的事跡中,我們可以看出偉大人物之所以偉大,在于他能夠運用自身的品德、才智和勞動,創造出比自己有限的生命更長久的、不平凡的社會價值,為我們留下寶貴的物質財富和精神財富,影響一代又一代的人。

教師接著引導提問:你能說一說自己周圍的人是如何體現生命價值的嗎?

學生分享后教師總結:不論名人還是普通人,他們都在自己的工作崗位上為社會默默地創造和奉獻,推動社會的發展。當人們為生活而努力,日復一日,年復一年,面對生活的艱難考驗,不放棄、不懈怠,為家庭的美好和社會的發展貢獻自己的力量時,就是在用認真、勤勞、善良、堅持、責任、勇敢書寫著自己的生命價值。(做好自己本職工作,完成自己職責的人,他的人生也是有意義的.)

學生閱讀課本119頁鐵路巡守員的材料,同時回顧本節課一開始我們介紹的浙江舟山公交司機畢懷彬的事跡,思考:為什么人們認為他們是“最美”的?

師生總結:因為他們堅守自己的工作崗位,面對環境和生活得艱難考驗,不放棄、不懈怠自己的職責,為他人幸福、社會發展貢獻了自己的力量,用自己的堅韌和努力,實現自己的價值,實現了生命的意義。

教師引導:通過的探究,你認識到了什么?

答案提示:我認識到了不管是偉大還是平凡人都可以實現生命的價值,活出自己的精彩,讓生命更絢爛。

教師小結:生命雖然平凡,但也能時時創造偉大。當我們將個體生命和他人的、集體的、民族的、國家的甚至人類的命運聯系在一起時,生命便會從平凡中閃耀出偉大。

(三)師生依據板書進行課堂小結

四)教師寄語:

平凡孕育偉大,偉大源自平凡。實現人生價值并非意味著一定要做出轟轟烈烈的大事業,平凡與偉大都能創造人生的價值。我們應從我做起,從現在做起,承擔起自己應該盡的責任,不斷實現自己的人生價值,為將來重大價值的實現打下堅實的基礎。

四、板書設計(略)

五、教學反思

(1)優點:課程設計貼近學生實際,活動探究較多,能充分調動學生的積極性,通過多個活動的開展,學生思維一定能夠拓展,對教材內容一定有更好的理解。

(2)不足:課堂容量太大,一節課上完教學任務恐難完成難。

(3)改正:建議分為兩課時上。

11、《活出生命的精彩》教學設計

《活出生命的精彩》教學設計范文

作為一名教職工,常常需要準備教學設計,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。我們應該怎么寫教學設計呢?以下是小編為大家整理的《活出生命的精彩》教學設計范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

一、教學目標

1.情感、態度與價值觀目標:

通過學習,學生能夠有熱愛生命的表達,接納勇于創造自己生命價值的情感。

2.能力目標:

學會正確對待人生中的貧乏與充盈、冷漠與關切、平凡與偉大,創造有意義的人生,活出生命的精彩。

3.知士標:

認識到生命是一個逐漸豐富的過程;我們要善待他人,溫暖世界;知道平凡的生命也時時創造偉大。

二、教學重、難點

1.重點:激發生命的熱情,活出生命的精彩。

2.難點:認識到每一個人都能創造出生命的精彩。

三、教學過程

(一)導入:(視頻導入)

播放新聞視頻:20xx年5月27日,浙江舟山公交司機畢懷彬在駕駛著載有12人的公交車途中,突然被迎面飛來的一只巨大的貨車車輪擊中了頭部和胸口。在這千鈞一發的時刻,畢懷彬忍著劇痛踩住剎車,乘客全部獲救,而自己倒在方向盤上沒有再醒過來。

思考:你是如何看待畢懷彬的行為的?

(借助畢懷彬的材料,引導學生進行分析,讓學生感悟出畢懷彬實現的生命價值,從而引出本框課題《活出生命的精彩》)

(二)新課講授

1.貧乏與充盈

學生自主學習:完成課本115頁“探究與分享”并思考。

(1)同是16歲的中學生,生活環境不同,在他們身上卻有相同的地方。請你說說他們的相同點是什么?

(2)你期待自己到16歲時將會是怎樣?

學生分享自己的答案,教師進行適時引導。

教師進行小結:每個生命都會在生活中展現千姿百態。人們對待生活的不同態度,會影響生命的質量。

師生共同學習案例:男子“宅”死家中大學畢業10余年不工作,疑餓死。(教師可問學生看了材料后的感受,并做好引導)

教師提醒:有的人把自己封閉起來,不愿也不善于感受生活中的美好、不敢也無力去面對生活的困境與難題,狹小的世界限制了生命的生長。有的人缺乏生活目標,無所事事,在時光流逝中生命日益空虛。(最終,甚至走向生命的完結)

師生共同學習尼克·胡哲案例后,引導學生得出:生命是一個逐漸豐富的過程。在同樣的時間里,也有人熱愛學習,樂于實踐,在探索中擴展生活的閱歷,讓生命充滿色彩與活力。但我們敞開自己的胸懷,不斷嘗試與他人、與社會、與自然建立聯系,生命中的道德體驗就會不斷豐富,對生命的'感受力、理解力就會不斷增強。生命得到滋養,也因此而一點點充盈起來。

小組討論:如何讓生命充盈?(學生以小組為單位進行討論,3分鐘后,由小組代表反饋交流討論結果)

教師進行總結:

(1)閱讀好書。

(2)專注地做自己熱愛和有興趣的事情。

(3)走出家門,了解他人不同方式的生活。

(4)外出旅行,看看不同的風土人情。

(5)積極參加社會公益活動,獻愛心幫助孤寡老人,扶助老弱病殘,為災區捐款。

2.冷漠與關切

播放“老人跌倒后沒人扶”與“老人跌倒無助,熱心學生相扶”兩個視頻短片,讓學生思考:看完視頻后,你有什么樣的感受?如果是你到底扶不扶?

根據學生的回答,教師引導學生理解:

(1)人與人在相互依存和彼此關切中感受溫暖,傳遞溫暖。所有的冷漠也許都有理由,然而,沒有人愿意遭遇到冷漠。生命拒絕冷漠。

(2)我們不僅要關注自身的發展,而且要關切他人的生命,設身處地地思考并善待他人,我們用心對待自己和他人,不僅能將自己的生命照亮,而且可以溫暖他人、照亮他人,甚至溫暖世界、照亮世界。

(3)讓我們用真誠、熱情、給予去感動、改變他人,消融冷漠,共同營造一個互信、友善、和諧的社會。

學生立學習課本117頁“探究與分享”思考:傳遞生命的溫暖,你愿意為此做些什么?

學生反饋思考的結果,教師進行引導和總結傳遞溫暖可以從以下幾方面做起:

(1)我想幫助有困難的人。

(2)我想多干些家務活兒,讓家人多一點休息時間。

(3)我想每年種一棵樹,為家鄉留下一片綠蔭。

(4)我要找機會參加志愿服務活動。

(5)我想為災區小朋友捐款。

(6)我想為生病耽誤課的同學補課。

(7)我要定期到社區孤寡老人那里幫他們干家務。

3.平凡與偉大

師生共同學習楊善洲的例子。

師生共同歸納:偉大在于創造和貢獻。楊善洲創造了奇跡,稱得上偉大人物。而從他的事跡中,我們可以看出偉大人物之所以偉大,在于他能夠運用自身的品德、才智和勞動,創造出比自己有限的生命更長久的、不平凡的社會價值,為我們留下寶貴的物質財富和精神財富,影響一代又一代的人。

教師接著引導提問:你能說一說自己周圍的人是如何體現生命價值的嗎?

學生分享后教師總結:不論名人還是普通人,他們都在自己的工作崗位上為社會默默地創造和奉獻,推動社會的發展。當人們為生活而努力,日復一日,年復一年,面對生活的艱難考驗,不放棄、不懈怠,為家庭的美好和社會的發展貢獻自己的力量時,就是在用認真、勤勞、善良、堅持、責任、勇敢書寫著自己的生命價值。(做好自己本職工作,完成自己職責的人,他的人生也是有意義的)

學生閱讀課本119頁鐵路巡守員的材料,同時回顧本節課一開始我們介紹的浙江舟山公交司機畢懷彬的事跡,思考:為什么人們認為他們是“最美”的?

師生總結:因為他們堅守自己的工作崗位,面對環境和生活得艱難考驗,不放棄、不懈怠自己的職責,為他人幸福、社會發展貢獻了自己的力量,用自己的堅韌和努力,實現自己的價值,實現了生命的意義。

教師引導:通過的探究,你認識到了什么?

答案提示:我認識到了不管是偉大還是平凡人都可以實現生命的價值,活出自己的精彩,讓生命更絢爛。

教師小結:生命雖然平凡,但也能時時創造偉大。當我們將個體生命和他人的、集體的、民族的、國家的甚至人類的命運聯系在一起時,生命便會從平凡中閃耀出偉大。

(三)師生依據板書進行課堂小結

(四)教師寄語:

平凡孕育偉大,偉大源自平凡。實現人生價值并非意味著一定要做出轟轟烈烈的大事業,平凡與偉大都能創造人生的價值。我們應從我做起,從現在做起,承擔起自己應該盡的責任,不斷實現自己的人生價值,為將來重大價值的實現打下堅實的基礎。

四、板書設計

略。

五、教學反思

(1)優點:課程設計貼近學生實際,活動探究較多,能充分調動學生的積極性,通過多個活動的開展,學生思維一定能夠拓展,對教材內容一定有更好的理解。

(2)不足:課堂容量太大,一節課上完教學任務恐難完成難。

(3)改正:建議分為兩課時上。

12、精彩極了和糟糕透了的教學設計

一、導入:

師:同學們,誰還記得這一單元的主題是什么?(“愛”)今天,我們就來學習一篇以“父母的愛”為主題的文章,請大家齊讀課題“‘精彩極了’和‘糟糕透了’”。

師:讀了這個課題,你發現了什么?

預設:①“精彩極了”和“糟糕透了”都加引號。(在這里為什么加引號?表示:直接引用,我們預習過課文了,“精彩極了”是母親說的,“糟糕透了”是父親說的,題目引用了他們的話,所以加引號。)

②“精彩極了”和“糟糕透了”意思正好相反;

(大家都預習了課文了,面對兒子的一首詩,為什么爸爸、媽媽會有如此相反的評價呢?我們會在接下來的學習中討論。)

二、檢查預習

同學們已經預習了課文,下面老師來檢查一下預習情況。

(1)檢查字詞(屏幕出示):

巴迪靦腆得意揚揚迫不及待自豪謄寫敬仰奇妙

判斷濕潤糟糕一如既往出版歧途警告謹慎

注意:哪一個詞語比較難讀?大家齊讀兩遍!办t腆、謄寫、歧途”

請同學們齊讀詞語。

(2)大家在預習的時候有沒有解決不了的問題?(生問生答)

三、研讀課文:

1、主要內容

師:通過預習,誰來用簡潔的話說一說課文主要講了什么內容?

(我七八歲的時候,寫了第一首詩,媽媽稱贊說“精彩極了”,爸爸卻批評說“糟糕透了”在這兩種截然不同的評價中,我獲得了媽媽的鼓勵和爸爸的指導,成長為一名作家。長大后,我明白了他們的評價都是源于對我的愛。)

2、解讀1-14段

師:事情的起因是源于作者七八歲時寫的第一首詩,(屏幕出示):同樣的一首詩,爸爸媽媽讀后都有什么反應呢?我聽了他們的評價后,又有什么反應呢?請同學們讀1-14自然段,找出這兩個問題的答案用筆畫出來,并在這些詞句旁邊寫一寫你的感受。

3、匯報:

(一)、我們先來看媽媽的反應:

師:誰起來說一說母親讀過“我”的詩后,有什么樣的反應?

屏幕出示:母親一念完那首詩,眼睛亮亮的,興奮的嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩!精彩極了!”她摟住了我,贊揚聲雨點般落到我身上。我既靦腆又得意揚揚,點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興地再次擁抱了我。

1.師:這是母親的反應,大家看一看,這段話里有哪些細節描寫?——神態、語言、動作

2.你從這些句子中,感受到了什么?——媽媽激動、開心、驚訝、在鼓勵作者

3.從哪些詞語能看出媽媽高興、開心?

(我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對媽媽神態、語言、動作的描寫中體會到了媽媽此時的心情很高興。)

4.誰能帶著媽媽這種激動、興奮的心情讀一讀媽媽的話?(孫靜茹)

5.聽了媽媽的贊美,我是什么表現?

“我既靦腆,又得意洋洋!

這是對我的描寫,“靦腆”是什么意思?——“因害羞而神情不自然”。

6.大家想一想:母親為什么要這么大力稱贊我?一個七八歲的男孩寫的詩真的有那么精彩嗎?

(“源于愛,是在鼓勵我繼續努力”)

正是出于對我的愛和鼓勵,媽媽對我的詩大加贊賞,這讓我大受鼓舞,在得意揚揚的同時,我更迫不及待的想要什么?

7.你從哪兒可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞?

(“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來!

“七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了!保

師:作者迫不及待地想要得到父親的贊賞,可是父親的反應是什么呢?

(二)、父親的反應

1、誰起來說一說表現父親反應的句子?

⑴“父親一進吃飯大廳,就被餐桌上的詩吸引住了!

⑵“我看這首詩糟糕透了!备赣H把詩扔回原處。

師:父親喜歡這首詩嗎?從哪一個字可以看得出來?你體會到了什么?(批評、嚴厲)

(3)師:遭愛到父親的批評以后,此時此刻的我又有什么反應?

①“我沖出飯廳,跑進自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來!

師:這一句話是什么描寫?從這幾個動詞你感受到作者此時的心情是怎樣的?

(作者的心情:傷心、失落、難過)

師:正所謂:“期望越大,失望越大!贝藭r巴迪的心情很傷心、失落、難過。

(4)師:爸爸為什么要這樣做呢?

引導:父親批評的話是在母親高度贊賞了我,我得意洋洋之后說,目的是讓我不驕傲,繼續努力。

(三)分角色讀。

師:下面就讓我們帶著不同人物的不同情感在四人小組內分角色讀一讀1-14自然段。

(四)講解15-17段。

師:后來,小巴迪長大后成了一名著名的作家,寫了很多作品(幻燈出示:作者簡介。)大家想一想?小巴迪為什么能走上寫作之路,并且成了大作家?

請同學們讀15-17自然段,在小組內合作探討一下,找出原因用筆畫出來,在旁邊寫一寫你的理解。

預設:

1、“不過母親還是一如既往的鼓勵我。因此我還一直在寫作……根據父親的批語,我學著進行修改”。

2、“我有一個慈祥的母親,她常常對我說:……我還有個嚴厲的父親,他總是皺著眉頭……”

師:從這里我看出作者成功的原因是因為他有個慈祥的'母親一直鼓勵他,有個嚴厲的父親一直幫他修改。

所以作者感慨:生活中的每一個人,同學們齊讀“都……提高!

師:“歧途”是什么意思?——比喻錯誤的道路。

師:那么請大家用文中的一句話告訴我作者沒有誤入歧途的原因是什么?

幻燈出示:我謹慎地把握住我生活的小船……齊讀。

師:誰知道生活中的小船指的是什么?

師:在作者的眼里,愛有兩種表達形式,一種是“精彩極了”,這是母親慈祥的、鼓勵式的愛;另一種是“糟糕透了”,這是父親嚴厲的、批評式的愛。(板書:愛)

3、大家想象一下,如果巴迪在成長的過程中只有母親贊揚鼓勵式的愛會怎樣?如果只有父親嚴厲的批評式的愛會怎樣?

4、誰能跟我們講一講你的父母給你的愛屬于哪一種?老師給你的愛屬于哪一種?

(五)作業:小練筆

師:生活中愛的表現形式有很多種,你在生活中遇到過哪種形式的愛,試著寫一寫。

13、精彩極了和糟糕透了的教學設計

一、教學目標

1、有感情地朗讀課文,理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價。

2、通過小組討論和自主探究,體會課文中所運用的表達方式。

3、理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價,體會父母以不同的方式關愛自己。

二、教學重難點

重點:通過自主探究和小組討論,體會課文中所運用的表達方式。

難點:通過文章理解父母以不同的方式關愛自己,并聯系實際發表自己的看法。

三、教學方法

批注式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。

四、教學過程

(一)創設情境,導入新課

聯系學生生活實際,談話導入:同學們,當你做好一件事、做成功一件事情時,你希望得到父母怎樣的評價?(夸獎、贊揚……)

如果父母對你的評價截然不同,你會有怎么樣的表現呢?(傷心、難過、不理解……)。

今天,我們就來看一下每個著名作家巴德·舒爾伯在小時候遇到這種情況,他有什么樣的表現呢?(板書課題)

(二)初讀課文,整體感知

1、觀察題目,你們有什么樣的發現?

明確:“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。

有雙引號。這是直接引用課文中的評價!熬蕵O了”是母親說的,“糟糕透了”是父親說的。

2、通過課前預習,大家已經初步了解了課文,請同學們自由地朗讀課文,思考問題:課文主要講了什么事情?

明確:巴迪童年時寫了一首詩,父母對他的詩產生了兩種不同的評價。

母親:“精彩極了”,父親:“糟糕透了”,這兩種評價是截然不同的,在母親的評價中獲得了鼓勵,在父親的評價中獲得了指導,最終巴迪成為了作家,也懂得了父母兩種不同方式的愛。

(三)深入研讀,重點感悟

1、學習第1自然段,指名讀,讀出感情。

思考問題:母親是如何評價“我”的詩的?具體體現在什么地方?

明確:語言,“巴迪,真是你寫的嗎?”多美的詩!精彩極了!

動作:“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。

神態:“眼睛亮亮地、興奮地嚷著”。

2、再次朗讀母親評價的語言、動作部分,讀出感情。

問題:從這些描寫中,你感受到了什么?

明確:感受到了母親的開心,因為自己的孩子在七八歲就會寫詩了,她特別自豪,從中也感受到了,母親對我的鼓勵。

3、聽了媽媽的贊美,我是什么表現?

我既靦腆又得意洋洋。而且期待著父親的回來。

4、指名讀,找找父親是如何評價的?

明確:語言,“對不起,我自己會判斷的……”“我看這首詩糟糕透了!

動作:“父親把詩扔回原處”。

神態:“他進了飯廳,目光被餐桌上的那首詩吸引了!

5、從這里可以看出父親是什么樣的人?

明確:父親對兒子非常嚴格,態度是嚴厲的。也能體現父愛的深沉,母親對“我”高度贊揚,父親為了讓我不要驕傲,所以對我嚴格的評價。

6、小組討論:“這些年來,我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際:精彩極了,糟糕透了,精彩極了,糟糕透了。它們像兩股風不斷向我吹來,我謹慎地把握住我生活的小船,使他不被哪一股風刮倒!边@句話是什么意思呢?

明確:母親鼓勵的愛和父親批評的愛在我成長過程中一直監督著我,這是作者對父母的愛的理解和接納。

(四)拓展延伸

請同學們想一想你所感受到的母愛和父愛是什么樣的?

(五)小結作業

學生談收獲,教師總結。

作業:回憶與父母之間發生的事情,運用神態、語言和動作描寫手法,寫一寫。

五、教學反思

課文是一篇回憶性散文,是作者回憶小時候的事情,圍繞父母不同方式的愛展開,比較貼近學生的生活實際,在教學中,主要引導學生抓住文中人物的動作、語言、神態來揣摩文章內容,這也是本節課的教學重點。

由于文章簡明易懂,所以在教學中學生很容易理解,我會引導學生自主探究,并通過小組討論的方式體會含義深刻的句子。學生能夠結合自身情況,進行分析,教學效果總體不錯。

14、《精彩的戲曲》第一課時教學設計

《精彩的戲曲》第一課時教學設計

作為一名優秀的教育工作者,往往需要進行教學設計編寫工作,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《精彩的戲曲》第一課時教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。

學習目標:

通過聽辨中國各地方戲曲及對傳統戲曲與現代戲曲對比性學習,讓同學發現戲曲藝術所必須的相關知識與一般概念,體驗中國戲曲的與發展。讓學生通過探究性活動初步領略戲曲舞臺表現方式所創造的綜合效應,使學生在理性的論述、思考與實踐操作中提高戲曲藝術的鑒賞力、想象力。通過學生對戲曲欣賞、創作表演及展望,使其能對中國戲曲有正確的認識與評價。

重點難點:

重點:在欣賞中感受戲曲的`藝術魅力。

難點:對中國戲曲有自己的見解及有較客觀的認識與評價。

教學方法:

視聽與研究等

課時安排:

1課時

課前準備:

課件等。

教學過程:

一、導入

教師演唱豫劇《花木蘭》選段《誰說女子不如男》,讓學生初步感知戲曲的魅力。師:“同學們,有誰知道剛才我唱的這段戲曲是哪個地方的劇種?”

生:河南豫劇。

師:對,這就是我們河南的豫劇《花木蘭》選段《誰說女子不如男》。今天,就讓我們走進精彩的戲曲世界,一起來感受我國傳統文化的'魅力吧!

二、戲曲初體會

1、同學們,我們中國的戲曲博大精深。有50多種,它們就像一顆顆璀璨的明珠一樣閃耀。讓我們一起來了解一下。

(1)什么是戲曲?

(2)中國戲曲的曲目和故事:

a、黃梅戲:《天仙配》《女駙馬》等。

b、豫。骸痘咎m》《朝陽溝》《小二黑結婚》等。

c、京。骸吨侨⊥⑸健贰顿F妃醉酒》等。

教師結合課件進行講解,并范唱。讓學生能夠更真切地了解這既陌生有熟悉的戲曲藝術。

2、了解京劇的起源和表演行當

(1)京劇的起源。

(2)京劇的表演行當。

京劇的表演行當:生、旦、凈、丑

京劇表演行當圖片欣賞。

結合圖片讓學生能夠正確區分京劇表演行當。

漫畫版表演行當賞析。認識京劇臉譜。

結合圖片和講解,讓學生了解不同顏色的臉譜代表不同的人物性格特征。

三、戲曲藝術就在你我身邊

欣賞生活中的戲曲藝術。

四、作業

請你繪制一個精彩的臉譜。

15、精彩極了和糟糕透了的教學設計

教學目標:

1、正確、流利地朗讀課文,認識并理解“靦腆、謄寫、歧途、謹慎”等詞語。

2、聯系上下文體會重點句子的含義,體會作者的情感。

3、有感情地朗讀課文,體會父母的不同評價及帶給“我”的不同感受

教學流程:

一揭示課題,發現課題特點。

1、這篇文章的題目很有意思,一看題目就知道吧,看看題目,你覺得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞,這兩個都是極端的斷言,以及引用語言做課題加引號。)

2、通過題目,我們想到了什么?(生自由回答)現在,讓我們走進課文去看一看吧。

二概括內容,初步感知。

1、反復讀課文,解決生字詞。

2、說說課文的主要內容。

三、探究思辨,感悟內涵。

1、抓住母親的語言,走進母親心理,感受母親之溫柔之愛。

找出母親贊揚“我”的句子,練習朗讀。

(1)出示句子:“母親一念完,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:‘真是你寫的嗎?多美的詩!精彩極了!’她摟住了我,贊揚聲雨點般落在我身上!

老師就是作者,誰來當母親來夸夸,看誰最像“我”的母親?指名讀——齊讀。

還會怎么來夸贊自己的兒子。此時此刻,如果你是巴迪,心情如何?(積累相關描寫高興心情的詞語和句子)

在學生練讀的過程中加以適當引導點撥,從而走進人物內心。

(2)“親愛的,發生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩,精彩極了……”母親上前說道。指名讀,齊讀。

如果你是母親,你真覺得巴迪的詩寫得精彩極了嗎?那為什么要這樣說?

如果你就是巴迪,你有這樣一位母親,此時你的心情怎樣?用什么詞語或者句子來形容?

2、請同學們找出父親批評“我”的句子,來讀讀。

(1)寫父親對“我”的評價,批評“我”在哪兒?

父親的言下之意是什么?

讀出父親的語氣。

交流父親心理。

那你覺得還要不要感謝父親呢?再讀課文,從文中找出理由。

(2)生再匯報。文中有四處理由,師都讓學生自由找,談感受。

(3)師:當巴迪拿著國際大獎去給父母親看時,他們又會怎么說呢?根據上下文思考一下,誰最像我的父母親。

3、師小結。

其實,我明白,無論是精彩極了,還是糟糕透了,這都是父母對“我”深沉的愛。

板書:愛

4、對于父母的愛,作者在文中也有文字可見,找出來讀一讀。

(1)“歧途”是什么意思?聯系上下文思考一下。

(2)你認為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀——齊讀)

5、書面練習,概括提升師:

學了課文,談談你對父愛、母愛的理解。你們能不能根據自己的理解,任意選擇一題寫一寫呢?(課件出示填空)

“精彩極了”是母親對孩子的(),母愛像(),它()。

“糟糕透了”是父親對孩子的(),父愛像(),它()。

四、回應開頭,問題解決。

1、學到這兒,我們再來替巴迪寫寫獲獎感言,我們只要把練習的話稍作改變就能變成獲獎感言。

2、生自由寫,師巡視。

3、生發表獲獎感言,師生共同賞析。

16、精彩極了和糟糕透了的教學設計

【設計理念】

本課的教學設計,堅持以讀為本,把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀,讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情,領悟到文章的表達方法。同時,通過有聲有色的讀文,使學生更多、更直接地與文本對話,使課堂教學回歸語文教學的本色。

【教學目標】

1、認識6個生字,會寫14個生字。

2、有感情地朗讀課文,說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達方式。

【教學重點】

引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

【教學難點】

引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

【教學準備】

生字生詞卡片;課件。

【教學過程】

一、談話導入,由題激趣

美國作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎?今天我們就一起來學習他寫的一篇文章(板書課題)?吹竭@個題目,你想了解些什么,或者產生了哪些疑問?

(可能提出的問題有:精彩極了”和“糟糕透了”這對意見相反的話分別是由誰說的?作者有什么感受?這兩句話對作者的成長產生了什么樣的影響?……)

就讓我們帶著上述問題認真讀一讀課文吧。

二、初讀課文,讀通讀順

1、以自己喜歡的方式讀課文,把字讀準,把句子讀通順。

2、認讀本課生字。

3、師生輪讀,互相評價。

三、速讀課文,整體感知

1、快速讀文,邊讀邊想:

文章按什么順序寫的?課文可以分成哪幾部分?

2、交流:

(教師點撥,指導學生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的,了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內容構成的。)

四、品讀課文,體會情感

1、引導品讀“童年的故事”:

⑴ 自讀,思考:

當“我”寫了第一首詩后,母親是怎樣評價的,“我”的表現怎樣;父親是怎樣評價的,“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關的段落、語句,用你喜歡的符號在文中做標注。反復讀讀,再跟小組的同學討論一下。

⑵ 學生自學,作批注,教師參與學習。

⑶ 班級交流:

在交流中引導學生弄懂:父親的“糟糕透了”的評價,一方面是因為父親比較理性,要求比較嚴格,他考慮到的更多的是事情的本身質量;另一個方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價,認為兒子得到的鼓勵已經太多了,才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”,父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。

⑷ 指導感情朗讀:

重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應的語句。

2、自主品讀“后來的認識”:

⑴ 默讀作者“后來的認識”的部分,提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

⑵ 質疑、討論:

學生可能提出不少問題。一般性問題,可讓學生互相解答。教師應引導學生提出并討論這兩個問題:

① 成年后,作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”?

作者體會兒時的幸運是因為,一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親,她常?隙ā拔摇,給“我”力量。母親的愛是“我”創作的靈感和源泉;二是“我”還有一個嚴厲的父親,他的警告和教育,使我不走向歧途,“我”寫了很多作品,出版、發行了一部部作品的力量來之于父母兩方面,所以我是多么的幸運。

在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情,感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

② 作者為什么說“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛”?

這一句話寫出了“我”對母親,“精彩極了”的贊揚聲,和父親“糟糕透了”的批評聲,都有一個正確的認識,那就是父母共同的出發點,一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心,所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風刮倒,意思是說,不會產生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒,在愛的鼓舞下,不斷前進。

⑶ 把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍,體會體會作者內心的感受。

五、回讀課文,總結收獲

1、從頭再讀文,想一想學習了本文,你有哪些收獲。

2、談收獲:

(可從思想感受,詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總著重于后者。)

3、學生總結寫法:

(當學生總結出文章抓住了人物的神態、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時,教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子,再次讀讀,細細地體會作者細膩的表達手法。)

4、背誦自己喜歡的句、段。

六、拓展延伸,學習寫法

1、拓展閱讀:《父愛,在拐彎處》:

⑴ 談感受。

⑵ 體會表達方法。

2、借鑒這兩篇文章的表達方法,把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。

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