PPT導航PPTOK首頁PPT模板下載PPT背景PPT課件

顏色分類黑色PPT橙色PPT紫色PPT藍色PPT黃色PPT紅色PPT綠色PPT彩色PPT

節日圣誕節PPT勞動節PPT清明節PPT教師節PPT國慶節PPT感恩節PPT中秋節PPT父親節PPT

行業科技PPT醫學PPT教育PPT工業PPT金融PPT音樂PPT

您當前所在位置:首頁 > 文庫 > 教案 > 說課稿一等獎 → 科學在我們身邊說課稿一等獎

科學在我們身邊說課稿一等獎

時間:2022-08-14

科學在我們身邊說課稿一等獎

1、科學在我們身邊說課稿

教材分析:

本課是三年級上冊第一單元第一課《科學在我們身邊》。

科學技術的飛速發展與小學生的日常生活沒有太直接的關系,為了讓學生建立起關注科學的態度,本課從做科學小游戲、科學小實驗以及介紹科技新產品、科研新成果的角度編排的探究內容。其目的是引導學生學會觀察生活中的現象,感受科技的進步;強化“我也能做科學”的意識,增強學科學的信心;形成科學的思維方式,進一步明確什么是科學。

學情分析:

科學就在我們身邊,但大部分卻與學生的日常生活關系不大,所以本課提出了“身邊處處有科學,我們一起找一找”的活動要求,讓學生在游戲中感受到科學的存在,讓學生明白“我也能夠做科學”的意識。學生通過體驗游戲中的科學來激發他們學科學的興趣。

教學目標:

1、能力目標:

經歷科學探究的一般過程,即:提出問題、研 究問題、解答問題;

2、知士標:

認識到科技是不斷發展的.,喜歡大膽想象與未來科技有關的內容;關心日常生活中的科技新產品、新事物。

3、情感目標:

學會觀察生活中的現象,理解我們身邊處處有科學,我們生活離不開科學的道理,提高學科學、用科學的積極性、主動性。

教學重點及難點:

經歷科學探究的一般過程,即:提出問題、研究問題、解答問題

教學準備:

教師準備:蠟燭、火柴、漏斗、瓶子、木塊、乒乓球

學生準備:礦泉水、杯子、吸管(每人兩根)

教學方法:

觀察法 動手操作法

教學過程 :

§ 一、游戲導課,激發興趣

§ 二、實驗探究,深入體驗

§ 三、聯系生活,感悟科學

§ 四、課外拓展,繼續探索

一、游戲導課,激發興趣

1、教師談話:同學們,喜歡做游戲嗎?今天老師給大家帶來了一個游戲,這個游戲需要兩個同學來完成,看看誰是咱們班力氣最大的?誰是咱們班力氣最小的?(同學們推選出兩名學生到講臺上做游戲。)

2、講解規則:老師這兒有兩個漏斗和兩個乒乓球,F在請兩位同學每人拿起一個漏斗,力氣大的同學將漏斗口朝上,把乒乓球放在漏斗口內,用力向上吹漏斗口;力氣小的同學將漏斗口朝下,把乒乓球放在漏斗把上,用力向上吹,看看誰能把乒乓球球吹走,誰就獲勝。大家猜一猜,誰能把乒乓球吹走?

3、學生猜測:

4、驗證猜測:

5、自由探索:教師引導學生分析現象,提出問題,猜測原因。

6、教師小結:這個小游戲包含著科學道理,在我們的身邊到處可見,只要你細心觀察,你就會體驗到,今天這節課我們就從探究身邊的科學開始。 (板書科學)

設計意圖:通過此環節能調動學生的學習興趣,激發學生探索科學的積極性,讓學生感受到自主學習的快樂。

二、實驗探究,深入體驗

活動一:“能否站起來”實驗

1、熱身活動:聽老師的口令:起立、坐下、起立、坐下。

2、講解實驗要求:指一名學生端坐在講臺前的椅子上,雙腳往前放。老師把手指放在他的額頭前,不讓他的身子向前傾,試一試,這位同學能站起來嗎?

3、學生猜測并說出理由。

4、分組實驗,教師巡視指導 。

5、交流、分析實驗結果

6、 教師小結:這個游戲含有一定的科學道理。至于究竟怎么回事,大家的猜想對不對呢?在以后的學習中我們會解決這些問題。課下,同學們也可以繼續研究,看還能發現哪些問題。

設計意圖:起與坐本來是很平常的一件事,在平常中又含有科學道理,這就讓學生不由自主地去探索,去研究,也激起了學生下一環節的學習積極性。

活動二:“吹蠟燭”實驗

1、教師提出實驗要求:在同學們的實驗桌上有蠟燭、火柴、漏斗、瓶子、木塊,隔著這些形狀不同的物體吹蠟燭,會把蠟燭吹滅嗎?

2、學生猜想:請同學們先猜想一下,哪些能吹滅蠟燭?哪些不能吹滅蠟燭?

3、分組實驗:這只是你們的猜想,下面讓我們用實驗來驗證一下,并想一想其中的道理。實驗時請同學們注意以下幾點:(課件展示)

注意事項:

1、瓶子、木塊、和漏斗與蠟燭的距離必須相等;

2、嘴與蠟燭的火焰要在同一個水平線上;

3、這個實驗不是比賽吹蠟燭,而是試一試哪種方法能吹滅蠟燭。

4、用火柴時,要注意安全。

并要填好實驗記錄(課件展示實驗記錄)

實驗記錄

小組合作進行實驗,教師巡回指導。

3、匯報交流:

4、學生討論:(1)為什么隔著漏斗、瓶子能吹滅蠟燭?(2)為什么隔著木塊、書本等不能吹滅蠟燭?(教師引導學生從物體的形狀上尋找答案,并鼓勵學生課下找更多的實驗材料進行研究。)

設計意圖:此環節 進一步讓學生體會什么是科學,進一步讓學生了解探究的快樂。

活動三:“吸飲料”實驗

1、教師導入:我們在生活中喝飲料、喝牛奶時,常常用到吸管,利用吸管可以很方便地喝到飲料牛奶。今天,我們用兩根吸管來試一試。

2、提出實驗要求:請同學把自備的杯子里倒上礦泉水,再用兩根吸管來吸,一根插到水里,一根放在杯外,用嘴同時吸兩根吸管,看能否吸到飲料。

3、學生猜想:猜想的結果讓學生通過實驗來驗證。

4、學生實驗,教師巡回指導。

5、交流匯報:在實驗過程中你們有什么發現?為什么?引導學生說出實驗中的發現,并猜猜其中的原因。

6、教師小結:同學們,剛才的游戲和實驗就是科學探究的過程。而科學就是提出問題,然后想辦法解決問題的過程?茖W家為了弄清一個事物的真相和原理,就要不斷地做實驗,直到弄清為止。比如:科學家根據隔瓶吹蠟燭的實驗制造了流線型的汽車、飛機、輪船等,不僅美觀,而且提高了運行速度和安全性能。

設計意圖:通過學生喝飲料的經驗,他們知道吸管喝水很方便,但沒有用兩根吸管試著喝過,所以此環節一下子調動了學生的探索欲望,從而在探索中體會到科學探究的樂趣。為以后的學習做好了鋪墊。

三、聯系生活,感悟科學

1、尋找生活中的科學

(1)教師講述:游戲中有科學,我們的生活中哪里還有科學呢?

(2)學生交流:舉出身邊的有科學的例子 。

(3)教師小結:看來科學就在我們身邊,我們身邊處處有科學(板書在我們身邊),只要你是個有心人,我們身邊的科學就不難發現。

2、交流資料,感悟科學

(1)教師談話:課前大家已經搜集了一些有關科技方面的資料,下面咱們來交流一下。

(2)學生交流資料:

(3)教師總結:同學們帶來的資料很好,老師也帶來了一些這方面的資料。(課件出示資料:播放登月圖片、無土栽培、克隆羊多利、磁懸浮列車、海上石油開采、風力發電等)讓學生感悟到身邊處處有科學,我們的生活離不開科學。

設計意圖:

科學來源于生活,這一環節就是讓學生從生活中發現科學,為科學的探索和研究奠定基礎。從而讓學生理解“我們身邊處處有科學,我們的生活離不開科學”的道理。

四、課外拓展,繼續探索

一節課的時間總是這么短暫,但我們探索科學的腳步不會因為下課鈴聲響起而停止。課下,就讓我們以“身邊的科學”為主題進行一次調查活動,繼續我們探索科學的腳步吧!

板書設計:

科學 在我們身邊

[板書特色:本節課告訴我們“科學在我們身邊,我們身邊處處有科學”這一道理,而板書的設計簡明扼要地表達了這一點。]

設計特色:

一、游戲導課,激發興趣:本課我采用游戲來導入新課,找一個力氣大的同學和一個力氣小的同學來做游戲,而結果卻出人意料,這樣一下子就抓住了學生的心,從而激發了學生學習科學的興趣。

二、在玩中學,在學中玩:我所選的三個小實驗都帶有“玩”的色彩,在“玩”中引導學生從中悟出科學道理,并盡量讓學生自己發現問題,提出問題,解決問題。

三、聯系生活,感悟科學:本課講的就是《科學在我們身邊》,所以最后讓學生尋找生活中的科學,從而讓他們明白“科學在我們身邊,我們身邊處處有科學”的道理。

2、科學三年級下冊說課稿 風的形成說課稿

尊敬的各位老師:

大家好!我說課的題目是《風的形成》。我的資源包有五項內容,下面我以說教學設計為主線,把其他資源整合在其中進行說明。

一、教材分析:

《風的形成》是青島版三年級下冊中的內容,風是學生生活中最常見的自然現象,教材設計重點探究風的成因,了解人們對風的利用,認識風的兩面性,進而突出風與人們生活的關系。

二、學情分析:

根據課前對學生的了解,我發現:通過前段研究風級、制作風向儀、風的觀測及學習熱空氣等與風有關的知識,學生對風已有了一定的感性認識,也具備了比較豐富的生活經驗。但對于風與熱空氣之間到底有什么樣的內在聯系,還沒有比較清楚的認識。

三、教學目標:

結合單元教學要求和本課特點,我將本課的知士標確定為:

1、知道自然界中風的成因。

2、能解釋季風的成因。

探究目標為:

1、能從實驗現象出發,提出要研究的問題。

2、能用模擬、對比實驗的方法,通過觀察、分析實驗現象,歸納總結出風的成因。

情感態度目標為:

愿意利用所學的風的成因知識解釋生活中的'現象和問題。

四、教學重點:

能通過模擬實驗探究風的形成原因。

教學難點:

利用風的成因知識解釋生活中的某些現象。

五、說教法、學法:

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,達到教與學的和諧完美統一;诖,我準備采用的教法是講授法,討論法、分組實驗法。通過對比實驗,引導學生觀察、分析實驗現象,認識風的成因。最后引導學生運用知識聯系生活實際。

學法上,貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,具體的學法是討論法、實驗法。

下面我來表述教學流程。

六、說教學過程

(一)觀察現象導入新課

1、教師首先給同學們演示一個新奇的現象:把教室窗打開一條縫,將兩根絲帶分別放在窗縫的上邊和下邊,學生會觀察到兩根絲帶分別向相反的方向飄動。教師在此基礎上提出問題:你發現了什么?你能提出什么問題嗎?

2、在學生發言的基礎上提煉問題:你覺得風是怎么形成的?通過生活中的實例激發學生對風的研究興趣,讓學生大膽猜測風是怎么形成的,了解學生的認知水平,以便能夠從實際出發,進行后面的環節。

(二)實驗探究風的形成原因。

1、出示實驗材料,引導學生根據實驗材料來自主設計實驗方案。并在討論交流中完善實驗設計:先不點燃風箱中的蠟燭,用火柴點燃衛生香,將衛生香置于風箱側面小孔處,觀察煙的流動方向;再將風箱中的蠟燭點燃,固定于風箱上部小孔正下方,將風箱正面密封,然后用火柴點燃衛生香,將衛生香置于風箱側面小孔處,觀察煙的流動方向。比較兩次實驗的現象,分析原因。

在此環節中,教師要強調幾點:①前后對比實驗中,除了蠟燭燃燒和不燃燒之外,其他條件都應相同;②實驗過程中紙風箱要不透風;③紙風箱易燃燒,實驗中要小心。同時要求學生小組之內可以用圖畫、文字進行實驗現象的記錄。學生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現象、說明了什么”、“還有什么問題”匯報實驗結果。

2、學生小組合作,自主完成實驗探究。

在此過程中,教師要巡視各組,及時發現和糾正學生操作中的問題。

3、組織交流現象,并分析成因,歸納結論:未點燃蠟燭時,煙向上飄;點燃蠟燭后,煙全部經風箱側面小孔流進箱內,然后從頂部小口上升。這是因為蠟燭燃燒將箱內空氣燒熱,熱空氣從頂部小孔上升后,箱外冷空氣就從側面小孔流進箱內補充,從而形成風?梢,風是空氣流動形成的。

在此環節中,學生的交流表述很可能是不規范和不完整的,教師要及時引導和幫助梳理,以求快速理清思路,理解原理。

(三)聯系生活,拓展延伸

1、這一環節,首先引導學生回到上課初提出的問題上:為什么窗縫上部和下部的絲帶飄動的方向相反?能不能用我們剛剛獲得的知識解釋一下?此設計意在引導學生對實驗中理解的原理做進一步鞏固,加深理解。

2、向學生介紹一種我們沿海地區特的自然現象:就是在海邊,白天,風總是從海面刮向陸地,到了夜晚,風向就會倒過來,從陸地刮向海面,這種現象被稱作“海陸風”,鼓勵學生課后自主探究,用今天學習的知識解釋一下這種現象的成因。目的一是引領學生學會查閱資料,二則激發學生繼續探究大自然的興趣,把探究活動延伸至課外。

七、說板書設計

好的板書就像一份微型教案,下面的板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生,清晰直觀,便于學生理解和記憶,理清文章脈絡。

我的說課到此結束,謝謝大家!

3、科學三年級上冊說課稿 有趣的浮沉現象說課稿

各位領導、老師大家好:

我是,今天我出課的內容是青島版《科學》教科書三年級上冊第21課《有趣的浮沉現象》,我的說課將從以下幾方面進行。

一、教材分析:

第四單元《水的科學》,依據《課程標準》的要求,借助學生對水已有的認識,編排了認識自然界水的分布、欣賞自然界美麗的水體、探究水的形狀和形態的變化、認識水中物體的浮沉、比較水的多少、認識水的壓力等探究活動。本單元旨在讓學生親歷科學探究的過程,體驗探究帶來的樂趣,認識與水有關的基本知識。是在第二單元《它是什么》的基礎上,引導學生進一步探究感官的作用,初步認識科學探究的過程,了解解決問題的途徑和方法。

《有趣的浮沉現象》是本單元的第四課。學生對水有一種天生的親近感,對水有許多親身的體驗,水與人們的生產生活有著密切的關系,正因如此,人類對水的探究利用從未停止過。本課在學生已有生活經驗的基礎上,安排了“認識浮沉現象”、“探究水的浮力”、“認識浮力在生活中的應用”、“探究改變浮沉的方法”等逐層遞進的活動,目的是引導學生從物體在水中有浮有沉的現象入手,經歷一個探究過程,從而獲得對水的浮力的認識。

本節課我的教學設想是:用科學課程標準的新理念指導課堂教學。因為科學課是以培養小學生的科學素養為宗旨,積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動,培養他們的好奇心和求知欲,以發展他們對科學本質的理解,使他們學會探究解決問題的策略,并為他們終身學習和生活打好基礎。

在《科學(3-6年級)課程標準》理念的指導下,根據本學科的知識結構和科學探究過程的一般規律,并結合三年級小學生的實際情況,制定了本節課的.教學目標如下:

科學探究目標:初步學會運用實驗的方法解決問題;能夠根據自己觀察到的浮沉現象提出猜想和假設;能夠采用簡單的儀器對物體的浮沉原因進行定量的觀察、實驗,采集數據并做出簡單的記錄;會通過觀察、實驗驗證假設是否正確。

情感態度價值觀目標:愿意合作與交流;通過實驗探究,體驗科學探究要尊重證據;養成細致觀察的習慣;由浮力與人們生活的關系認識到可以運用學到的知識改善自己和周圍人們的生活。

科學知士標:知道物體在水中有浮沉的特征;認識到水有浮力并能定性地描述水的浮力;理解水的浮力在人們生活中的應用。

根據本課的教學內容確定了本節課的教學重點和難點;

認識到水有浮力并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的應用是本課的重點;使學生理解完全沉在水中的物體也會受到向上的托力,是本節課的教學難點。

二、教法設計:

為了培養學生的觀察能力、猜想與假設能力和設計實驗自行探究的能力,本課采用了“引探教學模式”,即“觀察——猜想——引導——探究”。首先通過談話、看圖片,使學生產生學習興趣,從而開展一系列科學探究活動,加上教師的適時點撥,自行根據物體的浮沉現象,運用實驗方法解決問題。這樣把學生的主動性和教師的主導性有機結合,學生的主體作用和教師的主導作用也得到了充分體現,使學生通過自己的努力,既掌握了知識,又獲得了掌握知識的技能。

三、學法設計:

本課屬于引導式探究課例,是第一次嚴格意義上的實驗。通過觀察、實驗探究,認識水的浮力,對學生著重進行實驗能力的培養。

因此本節課讓學生親身經歷了“觀察現象——提出問題——猜想與假設——設計實驗——驗證猜想——得出結論——應用拓展”這一系列科學探究活動;顒舆^程都是在學生自愿的前提下自主完成的,學生學的輕松、學的愉快、且學有所得:不僅體驗到了探究的興趣、認識了與浮力有關的基本科學知識,而且還引導學生意識到實驗是一種基本的、科學的探究方法,初步掌握科學實驗的基本方法和過程,提高了學生的科學素養。

四、教學流程:

根據本節課的教學目標和教學重難點,將本節課設計為以下六個環節:

1.談話實驗,激發興趣。

為了激發學生對科學探究的興趣,這一環節我是這樣設計的:首先通過談話拉近與學生的距離,看圖片激發學生的興趣。然后教師給學生提供了精心選擇的、有結構的觀察研究材料,學生通過對“禮物”進行猜想、實驗驗證和開展匯報討論,思想上產生了一些迷惑,提出了研究的問題。這樣就揭示了本節課活動的主要內容和目標,調動了學生探究的積極性。為后面的研究討論奠定了基礎。

2.激烈辯論,啟迪智慧。

雖然所有物體在水中都受到水的浮力,學生對于浮在水面上的物體受到水的浮力容易理解,對于沉在水中的物體也會受到水的浮力理解起來相對困難一些。因此,這一環節我是這樣設計的:在課堂上,讓學生結合自己的生活經驗和實驗中觀察到的現象,自由發表自己的意見,并展開了激烈的辯論,這樣,課堂氣氛活躍、、和諧。

3.驗證猜想,深化理解。

為了更好地理解物體浮在水面上和沉在水底的原因,這一環節我是這樣設計的:用紙蓋住玻璃杯口,先后把一個小粉筆頭和一個100克鉤碼分別放在這張白紙上,紙能托住輕的粉筆頭兒,托不住重的鉤碼,及時引導學生根據這一現象,推想物體浮在水面上和沉在水底的原因,然后讓學生通過自主實驗驗證自己的猜想,這樣學生在實驗中不但親自體驗到向上托的力量的存在,而且還體驗到不同的物體受到的向上托的力量有大有小,從而深化理解了浮在水面上的物體會受到向上托的力。

4.設計實驗,驗證想法。

使學生理解完全沉在水中的物體也會受到向上的托力,是本節課的教學難點,為了讓學生突破這個難點,這一環節我是這樣設計的:先讓學生猜一猜,吊一下學生的“胃口”,然后啟發學生開動腦筋,利用教師提供的有結構的、開放性的實驗器材,自主設計實驗,選擇運用不同的實驗方法進行探究。

5. 總結規律,揭示結論。

在這里揭示出“水的浮力”這一概念可以說是“水到渠成”,因此,這一環節我是這樣設計的:通過讓學生談對水的浮力的理解,使學生對水的浮力有一個比較完整的認識。

6.聯系生活,拓展延伸。

為了讓學生更好地理解水的浮力,最后一個環節我是這樣設計的:讓學生通過談感受、舉實例,使學生把水的浮力與生活結合起來,了解水的浮力在生活中的廣泛應用,通過討論解釋促進學生分析思維能力的發展

下面我將這節課展示給大家,敬請大家批評指正。

4、河北版五年級上冊科學說課稿 傳熱比賽說課稿

首先,說一說我對本節課的教學思考。

本冊書圍繞“作用與平衡”這組統一概念進行學習,其中部分內容著重培養學生做對比實驗、條件控制實驗、模擬實驗等基本實驗能力,通過觀察分析實驗結果,匯報交流,培養學生的探究能力。而本節課屬于本冊書“冷和熱”這一單元,“冷和熱”單元從認輸和熱現象開始,研究冷熱變化,及熱傳遞的各種方式,進而運用熱傳遞的知蝕解決生活中保溫和散熱的問題,從而領悟物質之間相互作用以達到平衡的狀態。

《傳熱比賽》是“冷和熱”單元的第二課,是在學生認識了什么是熱,熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后,為進一步認識熱傳遞性質所設計的。在整個單元中起著承上啟下的作用。

本課中“勺柄的冷熱變化”這個活動,是通過實驗認識熱可以沿著物體傳遞,從溫度較高的部分傳向溫度較低的部分,從而對物體的熱傳遞有一定的認識。此活動是一個探究實驗,著重培養學生設計實驗方案、進行實驗和整理信息得出結論的能力。

基于以上對教材的理解,我確定以下教學目標:

1.科學探究目標:

設計一種或幾種方法進行熱傳導的實驗,并按照方案進行實驗,并將實驗現象記錄下來,分析實驗、得出結論。

2.情感、態度與價值觀:

與同學一起探究熱傳導的現象,把自己的研究成果實事求是地與同學交流。

3.科學知士標:

理解熱傳導的特點,并舉出生活實例。

4.教學重、難點:

設計不同的實驗方案,按照方案進行實驗。

接下來,我說一說本節課的教學設計。

一、生活入手,引起學習興趣

上課開始,教師提出問題:“同學們,家中做飯的鍋,一般多為鐵質的,那為什么鍋把卻是木頭或塑料的?”學生舉手發言。利用學生已有的知識經驗,為探究活動的開展做好鋪墊。

二、探究實驗,歸納形成概念

1.提出問題

教師提問:假如“把鐵勺放在熱水中,用手捏住勺柄的一端,1分鐘后,有什么感覺?為什么會出現這種現象?”

2.猜想與預測

學生結合已有的.生活經驗,能猜想出來:“手會感覺熱,從熱水傳上來的!逼洵h節的設計可以激發學生的探究欲望。

猜想過后,鼓勵學生,通過實驗尋找答案,驗證自己的猜想是否正確。

3.實驗方案設計與交流

以小組為單位,設計實驗方案證明自己的猜想是否正確。這個環節設計的目的是發散學生思維,讓學生設計多種不同的實驗方案,同時體現小組合作精神。

小組設計方案完成后,全班同學交流自己小組的實驗方案,討論設計的方案是否科學可行。師生交流過后教師提出注意事項,明確實驗目的。

4.實驗過程

實驗中,小組成員根據自己的特點,選擇不同的工作,各司其職。由于每個小組設計的實驗方案略有不同,在實驗過程中都能按照自己小組設計的實驗方案,進行實驗。在小組成員的合作下,利用金屬棒,在上面依次沾5根火柴棍的、沾豆子的等等,都是一端手握,另一端放在蠟燭上加熱,看火柴棍、豆子等物品是否依次下落,驗證自己的猜想。(照片)

不過在實驗過程中,有的小組的火柴棍并不是依次下落,在教師巡視指導的時候先讓學生自己思考問題出現的原因,再幫其分析,最后鼓勵他們反復多做幾次,觀察現象。

在整個過程中學生是學習的主體,教師只是指導者、參與者。

5.分析現象、得出結論

各小組討論,描述自己看到的實驗現象,并對觀察到的實驗現象進行分析,在共同討論的基礎上歸納出各實驗現象的相同點,得出初步結論。嘗試完成書中的填空。

6.交流評價

這個環節是學生展示他們探究結果的舞臺,在整個探究過程中每個人都付出了努力,希望得到別人的肯定。教師為學生搭建一個交流的平臺,每個小組都有展示自己的機會。

學生交流自己的實驗記錄和得出的結論,教師幫助學生理解熱傳導的含義,引導學生形成抽象的概念,最后讓學生形成“熱傳導”這一概念。

設計這一環節的目的是:培養學生通過觀察到的現象,聯系已有知識,形成概念的能力,以及分析、整理、歸納的能力。

三、運用知識,解釋生活問題

組織學生討論交流,讓學生舉出生活中更多熱傳導的現象。此環節的設計凸現知識與生活的緊密結合,讓學生了解科學知識無處不在,培養學生利用科學知識解決生活中現象的科學習慣,學以致用的態度和行動。

通過完整的科學探究過程和實踐運用,我結束了對教學設計的闡述。最后,談談本節課的教學隨想。

在本節課的教學中充分體現了以學生為主體的探究學習過程,按照“提出問題—猜想假設—設計實驗—開展實驗—整理信息—得出結論—交流評價—實踐運用”的過程進行教學設計的,同時給學生創造了一個平等、開放的探究空間。

在探究實驗的過程中學生不僅學到了科學知識、提高了實驗能力、培養了實事求是的科學態度,重要的是讓學生感受到科學探究的樂趣和成功后的喜悅。更重要的是讓學生把學到的科學知識運用到實際的生活中去,解釋生活中的現象和問題。

以上就是我的說課內容,有不足之處,懇請各位領導和老師多提寶貴意見。謝謝!

5、《給身邊的材料分類》三年級科學說課稿

《給身邊的材料分類》三年級科學說課稿

作為一名專為他人授業解惑的人民教師,往往需要進行說課稿編寫工作,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編整理的《給身邊的材料分類》三年級科學說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

一、教學資源分析

1、教材分析

《給身邊的材料分類》是教科版科學課三年級上冊第三單元第七課。它屬于“科學探究”的目標系列,本課圍繞學生身邊常見的材料,設計了2個活動。其中活動1的目的是通過觀察、分析、比較、分類以及交流討論等探究活動,幫助學生懂得常見物品是由材料制成的,生活中有的物品是由一種材料制成的,有的物品是由多種材料制成的,一種材料可以制成多種物品;顒2的目的是幫助學生認識、區分天然材料和人造材料,了解某些人造材料的加工過程,體會技術的重要性。我們要合理使用材料,減少對環境的破壞。在本課的科學探究活動中,應注重培養學生運用感覺器官仔細觀察身邊物品的能力,以及根據材料對物品進行分類的能力。在本課的科學探究活動中,應注重培養學生運用感覺器官仔細觀察身邊物品的能力,以及根據材料對物品進行分類的能力。

2、學生分析

作為三年級的學生對身邊的材料都有一定的了解,但是熟悉的現象并不一定引起學生的關注,學生并不會花很多的時間去探究有關身邊材料更多的奧秘,這恰是我們教學有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章,上課前由老師帶來一些身邊物品,以便在引課時讓學生猜一猜這些物品是由哪些材料做成的。符合學生的年齡特點,激發學生想知道有關身邊所用材料更多知識的興趣。

二、設計理念

基于以上兩方面的考慮,我對本堂課的設計理念是在學生已有的知識和經驗的基礎上,通過讓學生展開一系列實驗活動,探究身邊的物品是由哪些材料做成的,進一步給這些本材料進行分類,并對天然材料和人工制造材料進行解講,使學生能夠知道哪些是天然材料,哪些是人工制造的材料。并結合環保教育學生要合理利用材料。

三、具體的教學目標:

教學重點:通過回顧和反思,不斷完美自己對材料的認識。

教學難點:把物體和材料聯系起來,會從物理特性的角度看待物體和材料。

四、教學程序設計

(一)、給我們生活中的物品分類

好的開頭是成功的一半,恰當的導入能激發學生的興趣,為新課教學創造最佳的學習氛圍,我首先出示各種用不同材料制成的`物品圖片。根據前面所學的知識,看一看這些材料是由哪些材料做成的?小組合作,根據各種物體使用材料的不同進行分類,填入書本P61表中。

匯報交流并進行小結:

①不同物體是由不同的材料制成的,材料的不同特性決定了它們不同的用途。

②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成,這也是根據使用要求和材料特性造成的。

(二)、對所學過的材料按物理性質進行總結歸納

1.出示表格。這些是我們這單元研究過的材料,它們都有哪些特性呢?

2.小組填寫表格(在水中沉還是浮用“↓”或“↑”表示,其它部分用“√”或“×”表示。

3.匯報交流,注意不同材料之間的橫向比較。

(三)、材料與環境

1.我們使用的材料有的是天然材料,像木頭、黏土、棉花、皮革等,這些材料我們可以直接使用,根據它們各自的特性制成相應的物品;有的是人工制造的材料,像塑料、磚、陶瓷和橡膠等,人們把自然界里的物質進行加工,使它們具備了我們需要的一些特性,再拿來使用。說一說你知道哪些天然材料,哪些人工制造的材料。

2.有些材料可以回收后再利用,有些材料卻不能,課前同學們搜集了關于可再利用材料的資料,和全班同學來分享一下吧。

學生介紹自己搜集的資料。

小結:可再利用的材料可以大大節約資源,又可以減少廢棄物對環境的污染,在功能差不多的情況下,我們應提倡使用可再利用的材料制作的物品。

(四)、進一步了解材料,拓寬視野。

1.閱讀資料庫:“材料的發展歷史”及“復合材料”。

2.這一單元結束了,我們對材料的研究卻還沒有結束,建議大家課后對自己感興趣的有關材料的問題展開探索,我們一定能有更多的發現!

6、《給身邊的材料分類》三年級科學說課稿

《給身邊的材料分類》三年級科學說課稿范文

作為一位杰出的教職工,可能需要進行說課稿編寫工作,說課稿有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫說課稿呢?下面是小編幫大家整理的《給身邊的材料分類》三年級科學說課稿范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教學資源分析

1、教材分析:《給身邊的材料分類》是教科版科學課三年級上冊第三單元第七課。它屬于“科學探究”的目標系列,本課圍繞學生身邊常見的材料,設計了2個活動。其中活動1的目的是通過觀察、分析、比較、分類以及交流討論等探究活動,幫助學生懂得常見物品是由材料制成的,生活中有的物品是由一種材料制成的,有的物品是由多種材料制成的,一種材料可以制成多種物品;顒2的目的是幫助學生認識、區分天然材料和人造材料,了解某些人造材料的加工過程,體會技術的重要性。我們要合理使用材料,減少對環境的破壞。在本課的科學探究活動中,應注重培養學生運用感覺器官仔細觀察身邊物品的能力,以及根據材料對物品進行分類的能力。在本課的科學探究活動中,應注重培養學生運用感覺器官仔細觀察身邊物品的能力,以及根據材料對物品進行分類的能力。

2、學生分析:作為三年級的學生對身邊的材料都有一定的了解,但是熟悉的現象并不一定引起學生的關注,學生并不會花很多的時間去探究有關身邊材料更多的奧秘,這恰是我們教學有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章,上課前由老師帶來一些身邊物品,以便在引課時讓學生猜一猜這些物品是由哪些材料做成的。符合學生的年齡特點,激發學生想知道有關身邊所用材料更多知識的興趣。

二、設計理念

基于以上兩方面的考慮,我對本堂課的設計理念是在學生已有的知識和經驗的基礎上,通過讓學生展開一系列實驗活動,探究身邊的物品是由哪些材料做成的,進一步給這些本材料進行分類,并對天然材料和人工制造材料進行解講,使學生能夠知道哪些是天然材料,哪些是人工制造的材料。并結合環保教育學生要合理利用材料。

三、具體的教學目標:

教學重點:通過回顧和反思,不斷完美自己對材料的認識。

教學難點:把物體和材料聯系起來,會從物理特性的角度看待物體和材料。

四、教學程序設計

(一)、給我們生活中的物品分類

好的開頭是成功的一半,恰當的導入能激發學生的.興趣,為新課教學創造最佳的學習氛圍,我首先出示各種用不同材料制成的物品圖片。根據前面所學的知識,看一看這些材料是由哪些材料做成的?小組合作,根據各種物體使用材料的不同進行分類,填入書本P61表中。匯報交流并進行小結:

①不同物體是由不同的材料制成的,材料的不同特性決定了它們不同的用途。

②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成,這也是根據使用要求和材料特性造成的。

(二)對所學過的材料按物理性質進行總結歸納

1、出示表格。這些是我們這單元研究過的材料,它們都有哪些特性呢?

2、小組填寫表格(在水中沉還是浮用“↓”或“↑”表示,其它部分用“√”或“×”表示。

3、匯報交流,注意不同材料之間的橫向比較。

(三)材料與環境

1、我們使用的材料有的是天然材料,像木頭、黏土、棉花、皮革等,這些材料我們可以直接使用,根據它們各自的特性制成相應的物品;有的是人工制造的材料,像塑料、磚、陶瓷和橡膠等,人們把自然界里的物質進行加工,使它們具備了我們需要的一些特性,再拿來使用。說一說你知道哪些天然材料,哪些人工制造的材料。

2、有些材料可以回收后再利用,有些材料卻不能,課前同學們搜集了關于可再利用材料的資料,和全班同學來分享一下吧。

學生介紹自己搜集的資料。

小結:可再利用的材料可以大大節約資源,又可以減少廢棄物對環境的污染,在功能差不多的情況下,我們應提倡使用可再利用的材料制作的物品。

(四)進一步了解材料,拓寬視野。

1、閱讀資料庫:“材料的發展歷史”及“復合材料”。

2、這一單元結束了,我們對材料的研究卻還沒有結束,建議大家課后對自己感興趣的有關材料的問題展開探索,我們一定能有更多的發現!

7、∩米技術就在我們身邊》說課稿

∩米技術就在我們身邊》說課稿

一、說教材

《新奇的納米技術》是部編版四年級下冊第二單元的一篇講讀課文。這篇文章介紹了什么是納米、納米技術以及介紹了利用納米技術可以改變我們的生活條件和醫療條件。寫出了納米技術的神奇。學習本課激發學生學科學、愛科學的濃厚興趣。

二、說教學目標、重難點

(一)說教學目標

1.掌握新字、詞。

2.了解科學小品文的文體知識。

3.抓住關鍵語句,有目的地篩選信息,了解納米有關知識。

4.培養學生通過各種渠道收集信息的能力。

(二)說重難點

教學重點:

1.抓住關鍵語句,有目的地篩選信息,了解納米有關知識。

2.自主、合作探究“神奇”的具體體現。

教學難點:

1.培養學生通過各種渠道收集信息的能力。

2.有科學依據的大膽想象,培養學生的科學精神和創造能力。

三、說教法

1.通過查字、詞典等工具書掃清閱讀障礙。

2.自主、合作探究“神奇”的具體體現。

3.體會深入淺出地介紹科學知識的方法。

四、說教學過程

(一)激趣導入

(把學生由神奇的神話世界領進神奇的科學世界)

1.多媒體播放《西游記》影片中孫悟空變化成一只小蟲,隨鐵扇公主喝茶時,進入了鐵扇公主的肚子片段。

讓學生觀看《西游記》片段,然后請學生把看到的內容講給大家聽,并談談感受。

歸納、總結:這是神奇的神話,科學技術高度發達的今天,還有比這神話更神奇的多媒體展示圖片

[中國科學家研制的納米機器人在人體血管中巡游,這機器人長約3毫米],這種機器人能自我復制,能殺滅人體內的有害病……]這樣微小的而具有神奇功能的機器人,它就是應用納米材料并運用納米技術制造的納米機器人,今天我就與大家共同走進∩米技術就在我們身邊》,多媒體出示標題,納米技術就在我們身邊。

提問:(多媒體展示)同學們,當你看到這個標題,你有什么疑問,你最想知道些什么?

(學生可能會說:什么是納米,納米技術體現在哪些地方等)

(二)閱讀探究一

1.快速瀏覽課文,篩選出下列信息:

什么叫納米?

什么叫納米技術?

納米技術可以為人類做哪些事情?

小組交流,班內匯報,學生自由回答。

歸納小結:

納米:又稱毫微米,是一種長度計量單位,1納米等于十億分之一米。

納米技術:研究的對象是1納米到一百納米的小小物質,這些小小物質具有新奇特性,納米技術就是研究這些特性,造福于人類的一門學問。

2.理解概念,感受“神奇”(多媒體出示標題)

以上三個問題,是不是都掌握了呢?分別談談你對這三個問題的理解。

(1)學生自由發言,理解概念“納米”。

教師補充,請學生計算:人的一根頭發直徑約0.6毫米,約60萬納米),感受納米這個長度單位本身的微小。

(2)理解“納米技術”,納米技術指的是1納米到一百納米的尺度范圍內的小小物質進行觀察、操縱和加工的技術。

(三)閱讀探究(二)

1.大聲自由朗讀課文,一邊勾畫出納米神奇的具體體現。

2.小組交流。

3.匯報探究結果(多媒體出示,閱讀匯報2)

歸納小結:并板書

(四)拓展延伸

大膽想象,創造神奇(多媒體展示標題)

開動思維,根據自己的想象和創造力,運用納米材料和技術來發明創造一些物品,并作簡介介紹。

1.小組交流。

2.全班交流,教師適時表揚鼓勵。

(五)納米情報站,展示神奇

把教師收集到的`有關納米技術的新產品向學生作介紹:圖片1:美國已研制成功的“自凈”玻璃;圖片2:中國研制成功的人工骨粉;圖片3:美國人正在研制的“納米戰袍”……

(六)科海沖浪,搜羅神奇(作業)

這節課我和同學們一起科海遨游,領略了納米的神奇,體驗了閱讀的快樂,大家還想了解有關納米科技的最新進展嗎?請以四人為一小組,查閱報刊、雜志,或上互聯網查閱資料,每一個小組辦一份以納米科技為主要內容的手抄報。

(七)教學后記

本節課,體現了以學生為主體,以教師為主導,以訓練為主線的教育思想,激發了學生學科學、愛科學的興趣,注重了課內與課外的聯系,使學生學到了知識,也培養了學生的能力;不足之處在于,學生的創造能力還未得到最大限度的提高。

8、部編版四年級語文下冊7納米技術就在我們身邊說課稿

一、說教材

《新奇的納米技術》是部編版四年級下冊第二單元的一篇講讀課文。這篇文章介紹了什么是納米、納米技術以及介紹了利用納米技術可以改變我們的生活條件和醫療條件。寫出了納米技術的神奇。學習本課激發學生學科學、愛科學的濃厚興趣。

二、說教學目標、重難點

(一)說教學目標

1.掌握新字、詞。

2.了解科學小品文的文體知識。

3.抓住關鍵語句,有目的地篩選信息,了解納米有關知識。

4.培養學生通過各種渠道收集信息的能力。

(二)說重難點

教學重點:

1.抓住關鍵語句,有目的地篩選信息,了解納米有關知識。

2.自主、合作探究“神奇”的具體體現。

教學難點:

1.培養學生通過各種渠道收集信息的能力。

2.有科學依據的大膽想象,培養學生的科學精神和創造能力。

三、說教法

1.通過查字、詞典等工具書掃清閱讀障礙。

2.自主、合作探究“神奇”的具體體現。

3.體會深入淺出地介紹科學知識的方法。

四、說教學過程

(一)激趣導入

(把學生由神奇的神話世界領進神奇的科學世界)

1.多媒體播放《西游記》影片中孫悟空變化成一只小蟲,隨鐵扇公主喝茶時,進入了鐵扇公主的肚子片段。

讓學生觀看《西游記》片段,然后請學生把看到的內容講給大家聽,并談談感受。

歸納、總結:這是神奇的神話,科學技術高度發達的今天,還有比這神話更神奇的多媒體展示圖片

[中國科學家研制的納米機器人在人體血管中巡游,這機器人長約3毫米],這種機器人能自我復制,能殺滅人體內的有害病……]這樣微小的而具有神奇功能的'機器人,它就是應用納米材料并運用納米技術制造的納米機器人,今天我就與大家共同走進∩米技術就在我們身邊》,多媒體出示標題,納米技術就在我們身邊。

提問:(多媒體展示)同學們,當你看到這個標題,你有什么疑問,你最想知道些什么?

(學生可能會說:什么是納米,納米技術體現在哪些地方等)

(二)閱讀探究一

1.快速瀏覽課文,篩選出下列信息:

什么叫納米?

什么叫納米技術?

納米技術可以為人類做哪些事情?

小組交流,班內匯報,學生自由回答。

歸納小結:

納米:又稱毫微米,是一種長度計量單位,1納米等于十億分之一米。

納米技術:研究的對象是1納米到一百納米的小小物質,這些小小物質具有新奇特性,納米技術就是研究這些特性,造福于人類的一門學問。

2.理解概念,感受“神奇”(多媒體出示標題)

以上三個問題,是不是都掌握了呢?分別談談你對這三個問題的理解。

(1)學生自由發言,理解概念“納米”。

教師補充,請學生計算:人的一根頭發直徑約0.6毫米,約60萬納米),感受納米這個長度單位本身的微小。

(2)理解“納米技術”,納米技術指的是1納米到一百納米的尺度范圍內的小小物質進行觀察、操縱和加工的技術。

(三)閱讀探究(二)

1.大聲自由朗讀課文,一邊勾畫出納米神奇的具體體現。

2.小組交流。

3.匯報探究結果(多媒體出示,閱讀匯報2)

歸納小結:并板書

(四)拓展延伸

大膽想象,創造神奇(多媒體展示標題)

開動思維,根據自己的想象和創造力,運用納米材料和技術來發明創造一些物品,并作簡介介紹。

1.小組交流。

2.全班交流,教師適時表揚鼓勵。

(五)納米情報站,展示神奇

把教師收集到的有關納米技術的新產品向學生作介紹:圖片1:美國已研制成功的“自凈”玻璃;圖片2:中國研制成功的人工骨粉;圖片3:美國人正在研制的“納米戰袍”……

(六)科海沖浪,搜羅神奇(作業)

這節課我和同學們一起科海遨游,領略了納米的神奇,體驗了閱讀的快樂,大家還想了解有關納米科技的最新進展嗎?請以四人為一小組,查閱報刊、雜志,或上互聯網查閱資料,每一個小組辦一份以納米科技為主要內容的手抄報。

(七)教學后記

本節課,體現了以學生為主體,以教師為主導,以訓練為主線的教育思想,激發了學生學科學、愛科學的興趣,注重了課內與課外的聯系,使學生學到了知識,也培養了學生的能力;不足之處在于,學生的創造能力還未得到最大限度的提高。

9、科學《我們在生長》說課稿

《我們在生長》是教育科學出版社,小學義務教育課程標準實驗教材《科學》三年級上冊第三單元中的一課。

生長發育是生命的象征,也是每一個學生都在親身經歷的事。雖然生長現象是學生所熟悉的,但畢竟對于三年級同學來說這是較為抽象的,如何才能提高他們對于研究自己的身體的興趣?另外,學生在學習本課之前并沒有對自己的生長情況作過系統的記錄,所以讓學生通過自身生長情況的數據進行對比分析是比較困難的。

根據以上對學生情況的初步分析,我在設計本課教學時,結合三年級學生的學習特點,設計一系列的游戲和動手活動,既引起學生研究自己身體的興趣,也從活動中調動學生的記憶和已有經驗、常識,并通過利用這些素材進行分析、整理,從而獲取有關我們在生長的證據。

對于初次接觸《科學》科目的三年級學生最需要的就是教會他們一種科學的,有條理的思維方法。為了培養學生的這種能力,并使他們在日后的科學探究道路上形成一種良好的思維習慣。因此我對教材進行了新的處理,把該課劃分為兩課時。第一課時主要是在研究生長過程中種種變化特征的`同時,培養學生系統的科學思維;第二課時主要是學生的測量、記錄、分析表格活動,學習用科學的方法來測量記錄自己身體生長的變化,并能在課后堅持定期測量、記錄、積累數據,通過分析比較這些數據,關注自己的成長,而今天我要向大家介紹的就是本課的第一課時。

根據以上我對本課的設計思路,我為該課的教學制定了如下目標:而該教學目標與新課程標準所提出的:“教學中要注重對學生科學素養的培養,教學過程要體現以探究為核心、以學生為主體的基本理念;教學中要加強與生活實際相聯系,創設一定的情景,重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力;教學中重視對學生學習方法的研究,引導學生通過多種有效的科學方法進行自主學習!笔窍辔呛系。

科學知識:讓學生知道我們的身體在不斷變化長大的相關事實。

科學探究:學會系統分析我們在生長變化的感性材料。

情感態度價值觀:引起學生對認識自己身體的興趣,知道珍惜健康,知道成長的重要。

圍繞著教學目標,下面讓我們一起來看看教學的整個流程,以及每個步驟我的設計意圖。

在課的引入環節中,以游戲——為動物和植物的生長順序排序,并讓學生聯系身邊的生物找出生長的科學規律!犊茖W課程標準》指出,科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上。并向他們提供直接參與的各種科學探究活動。在這個環節中由淺入深,通過游戲讓學生喚起了他們的生活體驗,他們也會油然而生出一種親切感,興奮感,其探究的欲望和自信也就更為強烈,同時也使學生回憶起由小變大這一生長的最基本特征,為下面的探究活動打好基礎。

接下來的科學探究環節是本課的重點環節,我把它分為了兩個部分。第一部分:探討人的生長特征變化;第二部分:探討能記錄下自己生長變化的方法。

第一部分,我大膽地讓學生制作虛擬人物——小明的兩個不同生長時期的模型。讓他們通過模型設計、制作及比較,回憶人在成長過程中身體的種種變化;通過動手做模型,既培養學生的動手能力,又提供一個形象的實體,理解身體的變化情況;通過對自做模型的介紹,在老師的點撥下,從外到內來探究研討生長過程中的身體內外變化的種種現象。在這個過程中,學生做的模型可以很簡單,但必須得反映出虛擬人物的兩個不同時期。在學生對自己組模型的介紹時引導他們學會認真傾聽別人意見,可以看到學生對人生長過程中種種變化的表述是豐富的。比如他們利用模型的比較向同學介紹人在生長過程中體重、身高、四肢、軀干等表面的生長變化。在完成了身體表面的生長變化的探究后,“那么哪些時在做模型過程中不能反映出來的呢?”學生在我這一句問話的點撥下繼而如火如荼地轉入到對身體生長過程中內部變化的研究中去。在此,不同生活背景,不同知識層面下的學生對身體內部變化的表述也不同,從“腦發育了”、“肺功能增強了”等等到一些較為專業的身體變化術語學生都談及到了,使課堂真正做到了面向全體學生。

在探討記錄自己的生長變化的方法部分。在小組討論舉例后,教會學生應用發明技法中的“頭腦風法”在規定時間里以小組為單位分工合作盡可能多地寫出(形式不限可以用圖畫或文字表示)能記錄生長變化的方法。我認為該環節的設計突出了探究科學的對象是全體學生。對于研究成長現象這些較為單調的問題上,在形式上若處理不好就會變成師生之間單調的一問一答。要使學生都能積極參與到探究活動當中,那么教師必須要精心創設一個情景讓全體學生帶著興趣深挖下去。興趣是最好的老師。通過游戲、討論、創設情境動手做等形式不僅豐富了課堂,而且激發了學生的學習興趣,提高了學習效率?茖W方法的掌握為學生以后的實踐活動打下了良好的基礎。

在總結環節中,教師利用學生的評價,對這些自行設計的方法進行分析,鼓勵學生不斷反思,讓學生明白每個方法的使用優點與不足!霸鯓硬拍軠蚀_地記錄自己的生長”,就是這節課留給大家思考的問題,也是下一課時繼續進行的教學探討活動。課后我讓學生就本課自己組的表現,互評,自評,讓學生在評價中得到各方面的發展和提升。值得一提的是在課堂上我運用多媒體課件,用鈴聲及“時間到”的組合圖片有效地控制每一次學生活動的開始與結束,使整個課堂做到收放自如。

總的來說這樣的設計使之做到,在充分發揮學生的主體性和創造性的同時也在課內培養了學生的科學素養,將科學思維與動手操作相結合,增強學生學習科學的興趣。使這類以思維訓練為主的講授課不再停留在沉悶,讓全體學生積極參與使我們的科學課堂活起來!

10、七年級思品上冊說課稿 身邊的侵害與保護說課

一、說教材

本課教材選自人教版七年級思想品德第九課第一框,我覺得本課內容的設計是針對青少年在“我長大了“的心態的促使下,開始關注社會生活的更廣泛的領域,也開始接觸社會生活的方方面面,社會是復雜的,而青少年的識別能力較弱、自控能力差,所以會受到種種侵害。本框主要以實例介紹了在日常生活中,中學生可能受到來自家庭、學校、社會和意外等方面的侵害;指出雖然我們能得到來自家庭、學校、社會等方面的保護,但學會自我保護是十分必要的。從而幫助學生樹立自我保護意識,學會依靠家庭、學校和社會保護自己,學會拿起法律武器維護自身合法權益。

青少年學生能否健康成長,關系到國家的存亡、民族的興衰,而通過課前調查,我了解到部分學生判斷來自各方面侵害的能力差,缺乏自我防范和保護意識,不了解維權途徑。因此幫助學生提高判斷侵害能力,提高自我保護意識,掌握維權途徑,促進青少年的健康成長就成了本課的一項重要任務。

綜合以上兩方面,我設計了以下教學目標和重難點:

教學目標

知士標:知道身邊存在青少年受侵害的現象以及了解身邊的保護,特別是我國法律對青少年健康成長的特殊保護。

能力目標:學會認識和判斷面臨的不法侵害行為,提高自我保護意識。

情感態度價值觀目標:追求安全而充實的初中生活,樹立自我保護的意識和勇氣,學會依靠家庭、學校和社會保護自己,并學會自我保護。

教學重點——辨別身邊的侵害。

教學難點——身邊的保護,學會自我保護。

二、說教法和學法

說教法。

1、直觀教學法,通過圖片的直觀呈現,讓學生在對圖片的分析后認知身邊所存在的侵害,切入主題。

2、案例教學法。通過小品——《我也要上學》展示案例,設置情境,引起學生的思考,在分析和研究案情的過程中,使學生掌握身邊的保護,并進而培養學生正確的掌握對待侵害的方法,促進學生思維能力的發展。

3、情境教學法。通過案例分析、人生AB劇等形式,設置情境,,讓學生置身其中,在豐富的情感體驗中加深對知識的感悟、理解,促進學生知、情、意、行的和諧發展。

4、活動式教學。本節課設計了一個小品——《我也要上學》,課堂的表演即小品是促進學生對教材進行全身心感受的有效手段。它能兼顧認知、情感和身體運動這三大領域,具有很強的綜合性。同時在教學中,讓學生上臺表演,鼓勵他們展示自己的才華,對培養學生發展性能力有很大的作用。通過人生AB劇的形式,使全班同學都參與到對AB劇的分析中,這樣既活躍了課堂氣氛,調動了學生的積極性,又能達到教學目的和效果。

說學法。

1、合作學習法。不僅局限于小組的合作交流,把它擴大到全體學生的合作,大家合作來幫助解決一個問題,使學生在思想的`撞擊中產生智慧的火花,引發更多更深的思考與研究,以達到共同進步、共同提高。

2、參與學習法。正如陶行知先生所倡導的"教師要充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛",在教學中盡可能多地制造參與機會讓學生動起來、活起來,在快樂和諧、富有成就感的教學激勵中學會合作,學會學習,學會做人。

三、說教學程序

響應本次教學,根據我們組的具體情況確定的教學方案對課堂教學確定是“5+25+5+5”的模式,即5分鐘的復習導入,25分鐘(或30)的新課教學,5分鐘的鞏固提升即能力提升篇,5分鐘的作業。據此,我總體的設計思路如下:

復習導入后,新課的教學分為兩大塊,青少年身邊的侵害和保護,侵害來自四個方面,同時剖析這種種侵害給青少年帶來的傷害及造成侵害的原因;重點是放在第二部分身邊的保護,引發學生對整個社會的認同感,突出自我保護,促使學生樹立自我保護的意識和勇氣。

具體步驟如下:

(一)、復習舊知,導入新課:

設計情境,元旦老師收到了很多祝福的信息,也收到了一條特別的信息,引起學生的注意,導出這是一個誘惑,通過設問老師該怎么辦,讓學生再次明確拒絕不良的誘惑,以此來鞏固舊知。

(二)、新課教學設計如下環節:

第一環節:直觀的圖片呈現,讓學生對圖片進行簡單的分析后,認知青少年身邊存在的家庭、學校、社會和意外事故等四個方面的侵害,切入主題。故事你我說,通過學生結合生活實際,講述身邊的故事,進一步感受種種侵害,有親身的體會就很容易能描述出侵害給青少年所帶來的傷害,再由此進一步剖析出現這種種侵害的原因。

第二環節:學生表演小品《我也要上學》,通過小品中陶源這個案例的分析,讓學生明確,在我們遭受侵害時,可以尋求學校、家庭和社會的保護,必要時可以拿起法律的武器來保護自己。同時這又能活躍課堂氣氛,調動學生的積極性,使學生在輕松愉悅的課堂中掌握知識。

有了這種種保護后,青少年就能健康成長嗎?很顯然學生能夠表明自己的觀點,這樣就得出了本節課的一個難點——自我保護,基于學生對自我保護的理解不夠,所以展示了FLASH《自我保護問答歌》,通過這直觀、形象的影象資料讓學生進一步感知自我保護,并學會自我保護,教會學生假如遇到侵害時,撥打相關電話實施自我保護。

第三環節:自評質疑。鼓勵學生說出自己的感想,說出自己的困惑,讓全班同學合作交流來解決困惑,這樣既給學生創造了自主學習的空間和機會,讓學生自己體驗,同時也培養了學生的分析、歸納、總結問題的能力和創新的能力,增強了他們的學習的自信心。

(三)、鞏固提升,感悟升華。

主要是采取了人生AB劇的形式,劇中小強的遭遇都來自于生活,使全班同學都參與到對AB劇的分析中,使他們在輕松的氣氛中把所學的知識運用到其中,這樣無形中鞏固了知識,也培養了學生對實際問題的判斷和分析的能力,解決實際問題的能力,并使得他們學會了自我保護,提高了自我保護意識,達到本課的教學目的。

四、教學反思

1、本堂課我認為學生學得也很輕松,營造了和諧的教學氛圍。通過圖片、小品、人生AB劇等形式,吸引了學生的注意力,使抽象的知識形象、具體了,使學生對本堂課感興趣,選取的事例接近生活,學生有話可說,充分發揮了學生自主學習的能力。

2、本節課的教學不錯,學生都是從自己身邊的事情談起,特別是教學環節中的“故事你我說”,學生敞開心扉談自己及身邊人所遇到的不法侵害,談該怎樣解決,這遠比老師教授的知識要強,學生有了體驗和感悟,也是一種經驗交流,做到了師生互動和生生互動,又達到了教育的目的。

3、在本堂課中我鼓勵學生勇于創新,探究問題的答案的可呈現多樣性,讓學生暢所欲言,學生也敢于表達自己的真實想法,教師也從多角度來評價、觀察和接納學生,重在尋找和發現學生身上的閃光點,讓我們的教育更加體現了以人為本的思想。

4、最后的感悟升華——人生AB劇,其實就是我們教改中提出的能力篇和作業篇結合起來,也是我本節課的一個特色,這不僅讓學生掌握了一些自我保護的方法,而且那能運用這些方法解決實際生活中的問題,達到了本課的教學目標和要求。

同時因為自己是一個年輕的教師,帶了上一輪初三老教材,新課程也是剛剛從這個學期開始接觸,所以在教學過程中也存在很多的不足。

一、在學生回答的時候,教師的點撥不夠到位,語言不夠精練,下一階段在實際的教學中要進一步的磨練;

二、時間的把握有點欠缺,導致最后一個環節有點匆忙,沒有充分給學生發揮的空間。

11、教科版科學三年級上冊 我們在生長說課稿

《我們在生長》是教育科學出版社,小學義務教育課程標準實驗教材《科學》三年級上冊第三單元中的一課。

生長發育是生命的象征,也是每一個學生都在親身經歷的事。雖然生長現象是學生所熟悉的,但畢竟對于三年級同學來說這是較為抽象的,如何才能提高他們對于研究自己的身體的興趣?另外,學生在學習本課之前并沒有對自己的生長情況作過系統的記錄,所以讓學生通過自身生長情況的數據進行對比分析是比較困難的。

根據以上對學生情況的初步分析,我在設計本課教學時,結合三年級學生的學習特點,設計一系列的游戲和動手活動,既引起學生研究自己身體的興趣,也從活動中調動學生的記憶和已有經驗、常識,并通過利用這些素材進行分析、整理,從而獲取有關我們在生長的證據。

對于初次接觸《科學》科目的三年級學生最需要的就是教會他們一種科學的,有條理的思維方法。為了培養學生的這種能力,并使他們在日后的科學探究道路上形成一種良好的思維習慣。因此我對教材進行了新的處理,把該課劃分為兩課時。第一課時主要是在研究生長過程中種種變化特征的同時,培養學生系統的科學思維;第二課時主要是學生的測量、記錄、分析表格活動,學習用科學的方法來測量記錄自己身體生長的變化,并能在課后堅持定期測量、記錄、積累數據,通過分析比較這些數據,關注自己的成長,而今天我要向大家介紹的就是本課的第一課時。

根據以上我對本課的設計思路,我為該課的教學制定了如下目標:而該教學目標與新課程標準所提出的:“教學中要注重對學生科學素養的培養,教學過程要體現以探究為核心、以學生為主體的基本理念;教學中要加強與生活實際相聯系,創設一定的情景,重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力;教學中重視對學生學習方法的研究,引導學生通過多種有效的科學方法進行自主學習!笔窍辔呛系。

科學知識:讓學生知道我們的身體在不斷變化長大的相關事實。

科學探究:學會系統分析我們在生長變化的感性材料。

情感態度價值觀:引起學生對認識自己身體的興趣,知道珍惜健康,知道成長的重要。

圍繞著教學目標,下面讓我們一起來看看教學的整個流程,以及每個步驟我的設計意圖。

在課的引入環節中,以游戲——為動物和植物的生長順序排序,并讓學生聯系身邊的生物找出生長的科學規律!犊茖W課程標準》指出,科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上。并向他們提供直接參與的各種科學探究活動。在這個環節中由淺入深,通過游戲讓學生喚起了他們的生活體驗,他們也會油然而生出一種親切感,興奮感,其探究的欲望和自信也就更為強烈,同時也使學生回憶起由小變大這一生長的最基本特征,為下面的探究活動打好基礎。

接下來的科學探究環節是本課的重點環節,我把它分為了兩個部分。第一部分:探討人的生長特征變化;第二部分:探討能記錄下自己生長變化的.方法。

第一部分,我大膽地讓學生制作虛擬人物——小明的兩個不同生長時期的模型。讓他們通過模型設計、制作及比較,回憶人在成長過程中身體的種種變化;通過動手做模型,既培養學生的動手能力,又提供一個形象的實體,理解身體的變化情況;通過對自做模型的介紹,在老師的點撥下,從外到內來探究研討生長過程中的身體內外變化的種種現象。在這個過程中,學生做的模型可以很簡單,但必須得反映出虛擬人物的兩個不同時期。在學生對自己組模型的介紹時引導他們學會認真傾聽別人意見,可以看到學生對人生長過程中種種變化的表述是豐富的。比如他們利用模型的比較向同學介紹人在生長過程中體重、身高、四肢、軀干等表面的生長變化。在完成了身體表面的生長變化的探究后,“那么哪些時在做模型過程中不能反映出來的呢?”學生在我這一句問話的點撥下繼而如火如荼地轉入到對身體生長過程中內部變化的研究中去。在此,不同生活背景,不同知識層面下的學生對身體內部變化的表述也不同,從“腦發育了”、“肺功能增強了”等等到一些較為專業的身體變化術語學生都談及到了,使課堂真正做到了面向全體學生。

在探討記錄自己的生長變化的方法部分。在小組討論舉例后,教會學生應用發明技法中的“頭腦風法”在規定時間里以小組為單位分工合作盡可能多地寫出(形式不限可以用圖畫或文字表示)能記錄生長變化的方法。我認為該環節的設計突出了探究科學的對象是全體學生。對于研究成長現象這些較為單調的問題上,在形式上若處理不好就會變成師生之間單調的一問一答。要使學生都能積極參與到探究活動當中,那么教師必須要精心創設一個情景讓全體學生帶著興趣深挖下去。興趣是最好的老師。通過游戲、討論、創設情境動手做等形式不僅豐富了課堂,而且激發了學生的學習興趣,提高了學習效率?茖W方法的掌握為學生以后的實踐活動打下了良好的基礎。

在總結環節中,教師利用學生的評價,對這些自行設計的方法進行分析,鼓勵學生不斷反思,讓學生明白每個方法的使用優點與不足!霸鯓硬拍軠蚀_地記錄自己的生長”,就是這節課留給大家思考的問題,也是下一課時繼續進行的教學探討活動。課后我讓學生就本課自己組的表現,互評,自評,讓學生在評價中得到各方面的發展和提升。值得一提的是在課堂上我運用多媒體課件,用鈴聲及“時間到”的組合圖片有效地控制每一次學生活動的開始與結束,使整個課堂做到收放自如。

總的來說這樣的設計使之做到,在充分發揮學生的主體性和創造性的同時也在課內培養了學生的科學素養,將科學思維與動手操作相結合,增強學生學習科學的興趣。使這類以思維訓練為主的講授課不再停留在沉悶,讓全體學生積極參與使我們的科學課堂活起來!

12、華師大版科學八年級上冊說課稿 壓強說課

一、說教材

1、教材的地位及作用:《壓強》是華師大版科學第三章第一節的內容。本節教材主要建立在前面剛學習過的力的初步知識的基礎上,是學習了重力、摩擦力后對另一類力的學習遷移,是學習了物體運動狀態的改變和力的關系后對力的另一類作用效果的具體分析。這一課著重學習的壓強是整個單元的基礎,也是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。

2、教材結構分析:教材從展示自然界有關壓力的現象開始,通過觀察現象,提出問題,激發了學生對壓力,壓強知識的求知欲和進行探究活動的興趣,通過學生的探究活動,比較了解影響壓力作用效果的因素,對壓強形成概念。

3、教學目標:

a、知識與技能目標①知道壓力的概念,理解壓強的概念②知道壓強的單位,知道1Pa的含義③理解壓強大小與哪些因素有關

b、過程與方法目標①觀察生活中各種跟壓力,壓強有關的現象,了解對比是提高科學思維的基本方法。 ②通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關,經歷探究的主要環節,通過探究實驗、觀察實驗現象,采集實驗數據,獲得對壓強比較深入的了解,初步學習使用控制變量法,有一定的實驗能力。

c、情感態度與價值觀目標①經歷觀察、實驗及探究等學習活動,培養學生尊重客觀事實,實事求是的科學態度。 ②通過親身的體驗和感悟,使學生獲得對壓力壓強基本知薯解的感性認識,為深入理解和應用這些知識打基礎。 ③通過探究性科學學習活動,使學生獲得成功的愉悅培養學生對參與科學學習活動的興趣,提高學習的自信心。

4、教學的`重、難點:教學重點:設計探究實驗分析影響壓力作用效果的因素,壓強的概念、單位、公式、教學難點:壓力大小及方向的分析以及壓強概念的形成。

5、教學用具:壓力小桌、小木板、海綿、鉤碼、鐵塊,鉛筆

二、學情分析:

1、學生已具備的前置認知基礎:學生在前一章書中學習了力學的初步知識,有初步的受力分析能力。

2、學生已具備的前置技能基礎:學生通過一年多的科學學習過程,已經歷了簡單探究實驗的過程,對如何用控制變量法探究自然規律有一定的認識。對探究的七個要素:提出問題,提出猜想,設計實驗,操作驗證,分析結論,總結評價都不陌生。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過實驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。教學中應注重學習方法的引導。

3、學生的思維障礙學生前置知識的干擾,學生以為壓力一定就是重力產生的,會對壓力的正確理解造成困擾。

三、教法、學法:

1、教法:依據新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。本課主要采用探究式教學法,讓學生教師引導下,通過自主探究來發現自然規律。

2、學法:根據以上教法及學生實際,本節課主要采用的學法為:(1)學會實驗探究的方法,能用控制變量法來設計實驗方案。(2)學會自主選擇器材,體驗探究。(3)學會從實驗結果的分析,歸納中得出結論。(4)學會把探索到的知識加以應用,解決相關的實際問題。

四、教學過程:

1、通過小資料,創設情景,引入新課。大家根據生活經驗猜測一下,是什么原因使玻璃管壓成了粉末呢?(本問題,在新課結束前讓學生討論,以達到學以致用,前后呼應。)

2、壓力的教學教材沒有給壓力一個明確的定義,但為了便于學生理解壓力的作用效果——壓強。我認為還是很有必要讓學生明確什么是壓力。為了借由學生固有知識引出壓力的概念,由多媒體課件出示三種物體對支持面的有沒有作用力,分析下圖中的幾個力,它們是怎樣產生的?分別作用在物體的哪個位置?方向如何?并進一步擴展,加深理解。通過多媒體把上面的例子展示,并總結出共性:一、壓力作用在兩物體接觸面;二、壓力的方向與受力面垂直,從而給出壓力概念。

3、壓強的教學這是本節課的教學重點,讓學生通過自主探究活動,比較了解影響壓力作用效果的因素,對壓強形成概念。 ①建立問題:提出猜想,探究活動的關鍵在于讓學生的質疑并提出猜想,而學生猜想應建立在已有經驗上,是有所依據的。為了引導學生提出合理的猜想,我設計了二個小實驗。實驗一:雙手指頂圓珠筆筆尖和筆帽實驗二:用手指尖和手掌頂氣球。問:壓力作用的效果一樣嗎?壓力的作用效果可能與什么因素有關?通過二個實驗,讓學生有所依據地提出合理猜想,符合學生的認知規律。 ②設計實驗先讓學生明確在多個因素影響物理量變化時,應采用的研究方法——控制變量法。提示學生如何控制物理量設計實驗(把學生們的設計思路用多媒體展示)。因本節的探究性學習活動,實驗操作方便,規律性強,結論容易獲得。所以,為了充分調動學生的思維,發展學生的創造能力,我給每小組準備如下的器材:海棉、壓力小桌、鉤碼、鐵塊。讓學生自主選擇實驗器材進行探究,學生實驗填寫的表格。

(1)、壓力的作用效果可能與哪些因素有關?猜想1:壓力的作用效果可能跟_________有關猜想2:壓力的作用效果可能跟___________有關探究受力面積一定時,壓力作用效果與壓力大小的關系實驗次數壓力大小小桌陷入海綿中的情況1 2探究壓力一定時,壓力作用效果與受力面積的關系實驗次數面積大小小桌陷入海綿中的情況1 2

(2)、實驗結果(1)、當受力面積相同時,_______越大,壓力的作用效果越明顯;(2)、當壓力相同時,___________越小,壓力的作用效果越明顯;

(3)、結論:得出結論:通過學生的實驗展示,由學生們的探究結論,經由老師總結:壓力的作用效果與壓力的大小,受力面積的大小有關。(相同壓力時,受力面積越小,效果越明顯,相同受力面積時,壓力越大效果越明顯。)

4、壓強的計算公式:在以上結論基礎上教師設疑:那么如何來比較壓力作用效果呢?引導啟發學生回憶密度、速度概念的學習方法,分析概括得出:取相同面積上所受壓力來比較,一般是取單位面積上受到的壓力。從而得出壓強的定義。通過層層深入地啟發學生思維使學生在分析,歸納中充分體現了主動性,從而更好地突破難點。繼續引導學生運用數學推理方法得出壓強的計算公式。壓強=壓力/受力面積結合壓強計算公式,仍采用數學推理,得出壓強的單位牛/米2(帕),且1帕=1牛/米2、說明其物理意義。接著列舉實例對帕這一單位的大小形成具體概念。

5、壓強知識的應用了解壓強知識的應用,將它聯系在生活中能加深學生對壓強意義的理解。組織學生討論:根據計算公式可知決定壓強大小的條件?在壓力一定時,受力面積越小,壓強越大。在受力面積一定時,受力越大,壓強越大,老師介紹每一物體能承受的壓強都有一定限度,超過這一限度,物體就會損壞,如:磚能承受的壓強6×106pa,松木是5×106pa,花崗巖(120-260)×106pa。根據一些已知條件比較芭蕾舞演員與大象對地面的壓力分別為多少?比較芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象對地面的壓強,哪個大?

四、小結教師引導學生應用所學知識分析引入新課時設置的問題,首尾呼應,渾然一體,使人感到本節設計有一種圖融的美。最后根據板書對本課時主要內容進行小結,并評價課堂中學生所進行的探究。

13、我們身邊的物質說課稿

我們身邊的物質說課稿

作為一名教職工,很有必要精心設計一份說課稿,借助說課稿可以提高教學質量,取得良好的教學效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的我們身邊的物質說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

尊敬的各位老師:

大家好。

我是來自XX小學科學團隊的成員。我今天說課的內容是選自教科版小學科學六年級下冊第二單元“物質的變化”中的第一課《我們身邊的物質》。下面我就從教材分析、學情分析、教學策略、教學目標、教學流程等方面向各位老師進行我們團隊的說課。

一、說教材分析:

《我們身邊的物質》一課做為“物質的變化”單元中的起始課,內容主要呈現生活中物質變化的實例,目的是讓學生初步了解和認識世界是由物質構成的,物質是在變化的。從長源看本課的內容起到了一個承上啟下的作用,為初中學習物理、化學奠定基礎。所以在編排和設計上都體現了前瞻性和鋪墊性。教材內容分三個部分,分別是“世界由物質構成的、物質在變化、讓物質發生變化”。第一部分要求得出“物質”的概念,通過舉例例證的方式,讓學生接受世界是由物質構成的這個觀念。這部分知識是本節課學習的鋪墊,也是今后學生形成哲學觀點的奠基石。第二部分是“物質在變化”這部分內容是讓學生從觀察和操作中體會概括出物理變化和化學變化的現象及其本質,并且比較物理變化和化學變化的本質區別。第三部分是“讓物質發生變化”這部分內容是本節課認知鞏固部分,主要是讓學生再次體驗物質的兩種變化,并從這些變化的實例中比較出兩類不同的變化,一類是改變物質的狀態、形狀、大小等,另一類是產生新的物質。從而理解一切物質都在變化,變化是有規律可循的,有些變化是人為的,有些變化是自然的。

二、說學情分析:

學生在四五年級的科學課學習中已經了解了一些物質的知識,比如食鹽溶解在水中,水的三態變化等,這些知識的學習為本課學習打下了基礎。因此,對于六年級學生來說他們不難理解把肉眼可以觀察到的物體稱之為物質。但對于空氣、聲音、火、電等看不見、摸不到的物質來說就有些難與理解,為了讓學生明白它們也都是物質,我采用了演示實驗的方法,用自制的簡易天平做熱空氣上升的實驗,證明了空氣的存在;物體的振動說明聲音的存在;酒精燈燃燒時的火焰證明火的存在,這樣學生就容易理解啦,由此讓學生感悟到世界是由物質構成的。對于物質變化這一現象學生也比較熟悉,因為這些現象就發生在學生生活的實際。如:物體變形、燃燒、生銹,所以教學中重點指導學生理解這些現象背后的科學道理,那就是物質變化過程中有沒有實質性的變化,是不是產生了不同于原來物質的新物質。從而使學生感受到物質變化的復雜性,也為下節課學習做好鋪墊。

三、說教學目標:

本課的教學目標是根據《科學課程標準》的要求和單元教學目標及教學內容的編排分析確立如下三維目標:

科學概念:

1、世界是由物質構成的,物質總是在發生著變化。

2、有些物質的變化產生了新的物質,有些物質變化后沒有產生新的物質。

過程與方法:

1、用舉例、分析、歸納、比較等方法,對物質的變化進行分析。

2、通過組內對比實驗,體驗物質的變化。

情感態度價值觀:

認可世界是物質構成的,物質是不斷變化著的。

教學重點:能通過具體的實驗,體驗物質的變化。

教學難點:間接感受抽象物質的存在性以及物質的變化

教學準備:

分組材料:手工紙、易拉罐、壓扁的易拉罐、火柴、燃燒過的火柴梗、鐵釘、生銹的鐵釘、裝有水的藥瓶、裝有冰的小藥瓶、粉筆、白紙、蠟燭、鐵片。

演示材料:自制簡易天平、酒精燈、多媒體課件(教材相關內容),實物投影。

四、說教學策略:

本課教學我們以學生生活實際和已有知識經驗為基礎,以激趣設疑、觀察討論、課件演示、實驗操作等方法為策略,層層遞進、步步深入。以問題設計為核心,以教師引領為主導,以學生探究為主體。適時地給予點播,讓學生更多的“說起來”,“動起來”,使學生在觀察和體驗中比較出物質變化的相同點與不同點,使認知過程逐步的由感性上升到理性。同時也為學生營造了一個寬松、和諧的學習環境,讓他們真正成為學習的主人。

五、說教學流程:

本課我們依據制定的教學目標,為突出教學重點,突破教學難點設計了如下教學流程:

一)創設情境、激趣導入:

良好的開端是成功的一半,良好的情境是促進一節好課形成的前提。教學中我們創設了折紙比賽的教學情境,激發了學生的學習趣,體驗了人為的方法可以改變紙的形狀,制成各種各樣的紙作品,進而延伸到教室內的各種物體它們都是由什么材料制成的,初步建立“什么是物質?”的概念,提出核心性的探究問題“物質會發生變化嗎?”進而揭示課題進入到新課的教學之中。

二)認識化學變化

1、過度引入

在學習這部分內容之前我是這樣引入的,我說再給你一張紙,你能讓它發生別的變化嗎?

學生回答可以燒,接著我就在全班同學面前拿出一張之點燃,讓學生觀察,說說紙發生了什么變化?讓學生說說,紙燃燒是和紙的折疊一樣屬于物理變化嗎?

我認為這樣引入下面的學習,過渡自然,同樣的只面對一種東西“紙”,讓它發生不同的變化對學生來說是個挑戰,但是這是學生熟悉的東西,學生比較容易理解。

2、認識化學變化

讓學生看大屏上課件出示的幻燈片

(1)火柴燃燒前后的對比圖片(2)鐵釘生銹前后的對比圖片。

教師劃著火柴讓學生觀察,說說火柴發生了什么變化?

學生會說有火焰產生,還有煙,火柴燃燒后就變成了灰。這時教師因勢利導提問:火柴燃燒后火柴還是火柴原來的物質嗎?

火柴燃燒后就產生了新的物質,有煙、有灰,不是原來的小木棍了。

教師再讓學生看看鐵釘生銹前后的圖片,比較鐵釘發生了什么變化?鐵釘的鐵生成了銹,那銹還是鐵原來那種的物質嗎?

接下來讓學生比較鐵釘生銹和火柴燃燒這兩種物質的變化有什么相同的地方?在此基礎上得出結論:像這種在變化的過程中產生了新的物質這種變化就叫化學變化。

我認為在教學的過程中要根據學生的認知特點、學科特點來制定教學方法,小學高段科學知識涉及到初中的知識,有些內容其實是初中物理、化學、生物甚至哲學的基礎,學好這些知識重要,培養學生的興趣更為重要這門學科涉及的知識多,涉及到的實驗也多,小學生的思維特點是由形象思維想抽象思維過度小學生喜歡動手動腦喜歡做實驗的課,所以在有條件的情況下我上課盡量做實驗即使是演示實驗也比不做干講或者照本宣科要得多好,因為學生看見了就印象深刻,學生親自做過實驗理解的會更好。在這節課中我多次演示實驗比如報紙的折疊,報紙的燃燒、火柴的燃燒就是為了讓學生看見生活中的.這些變化。

三)學習新課:

1、認識世界是物質的

這部分知識是本節課學習的鋪墊,也是今后學生形成哲學觀點的奠基石。教學中我們運用了談話和實驗演示的方法,證明世界是由物質構成的。我們已經知道實際觀察到的物體都是物質,像書包、水果、木頭、大樹、動物、人體等等。

提問:那么在教室里有沒有我蜜察不到的物質呢?使學生意識到教室里充滿的空氣?墒窍窨諝、聲音、電和光這些現象,學生難以觸摸比較抽象,而教師解釋起來難免比較牽強。為了讓學生明白它們也都是物質,我們研究通過演示實驗的方法讓學生觀察到空氣的存在。出示自制簡易天平,用酒精燈給其中一個易拉罐加熱,引導學生觀察。為了便于觀察我們在易拉罐上方杠桿尺上粘貼了紙條。當易拉罐里面的空氣受熱上升時學生觀察到紙條在飄動,由此說明空氣的存在。

小結:通過實驗我們看到了空氣的存在,所以空氣也是物質。實際上除了空氣,還有在實驗中我們看到的酒精燈燃燒時的火焰,以及物體振動時發出的聲音和我們每天用到的電都是實際存在的東西,它們也都是物質。

建立完整的物質概念,(出示課件):物質就是指能直接或間接觀察到的實際存在的東西。世界是由物質構成的。

這部分教學這樣設計符合學生的認知規律,也使學生對本單元的內容有個大致的了解,為后面的學習打下基礎。

2、物質在變化

這部分內容就是讓學生從觀察和操作中體會概括出物理變化和化學變化的現象及其本質,并且比較物理變化和化學變化的本質區別,這也是本課的重點所在。因此,教學中我們為每組同學們準備了四組身邊常見的物質(易拉罐、壓扁的易拉罐、火柴、燃燒過的火柴梗、鐵釘、生銹的鐵釘、裝有水的藥瓶、裝有冰的小藥瓶)進行觀察。為使學生能有序的觀察和思考,我們為學生送上了溫馨的觀察提示,并配有觀察記錄表。

(課件出示)觀察提示:

1、把易拉罐壓扁,易拉罐發生了什么變化?這樣的變化是不是改變了物體的材料?

2、觀察水和水結成的冰它們有什么不同?水結冰后是否變成了別的物質?

3、觀察火柴和火柴燃燒后變成的火柴梗,思考:火柴燃燒時發生了哪些變化?燃燒后的火柴梗還是火柴嗎?變成了什么物質?

4、觀察鐵釘和鐵釘上的銹,思考:鐵和鐵銹有什么不同?鐵銹還是不是鐵?

學生根據提示進行小組合作,教師巡視指導,匯報觀察結果。根據學生觀察記錄匯報(課件出示)易拉罐被壓扁和水結成冰的圖片

討論:易拉罐和水結冰這兩種物質的變化有什么相同之處?學生根據觀察記錄討論分析得出結論,這兩種物質在變化上只是形狀、形態和大小發生了變化,物質本身的材質沒有發生變化。

接著(課件出示)火柴燃燒前后和鐵釘生銹前后的對比圖片。

教師劃著火柴讓學生觀察,說說火柴發生了什么變化?

學生會說有火焰產生,還有煙,火柴燃燒后就變成了灰。這時教師因勢利導提問:火柴燃燒后火柴還是火柴原來的物質嗎?火柴燃燒后就產生了新的物質,有煙、有灰,不是原來的小木棍了。

教師再讓學生看看鐵釘生銹前后的圖片,比較鐵釘發生了什么變化?鐵釘的鐵生成了銹,那銹還是鐵原來那種的物質嗎?

接下來讓學生比較鐵釘生銹和火柴燃燒這兩種物質的變化有什么相同的地方?

在此基礎上得出結論:這兩種物質在變化的過程中都產生了不同于原來物質的新的物質。

然后(課件展示)易拉罐被壓扁、水結成冰、火柴燃燒前后和鐵釘生銹前后的對比綜合圖片,讓學生討論這四種物質的變化過程,那種變化在課堂上能實現?那種變化在課堂上不能實現?

這樣設計的目的是使學生從中理解物質都在變化,有的變化速度很快,有的變化速度緩慢。

3、讓物質發生變化

這部分內容是本節課的認知鞏固部分主要是讓學生再次體驗物質的兩種變化。并且加深印象。教學時為學生提出實驗要求讓學生去感受去實踐

(課件展示)實驗要求:

A、請用盡量多的方法使粉筆、白紙、蠟燭發生變化。

B、說說變化的情況

C、把變化的情況記錄在實驗單上

小組活動、匯報實驗結果,根據實驗結果討論:以上幾種物質的變化有什么不同的地方?

討論后得出結論:物質的變化大多是人為因素造成的。

2、知識拓展:

討論:世界上有不變的物質嗎?說出你的依據。(引導學生說出巖石——風化;房屋——變形、裂縫;馬路——塌陷、隆起等)使學生知道這些物質也在變化,它們是在自然條件下發生的變化。

小結:總之物質是在變化的,變化的形式也是多樣的,可以是自然的也可以是人為的,物質的變化有兩種情況,一類是只改變了物質的形態、大小等,但沒有產生新的物質;另一類變化是產生了新的物質。

在這部分內容的設計中重視了學生的實踐、體驗,最后在實踐之后,更深入思索世界上有不變的物質嗎?自然地滲透哲學觀點物質是變化的。本節課在多處滲透了哲學觀點讓學生認識到了世界是物質的,物質的變化規律是可以被人們認識和掌握的。

3、知識鞏固:

(課件展示)說一說通過本課學習你有哪些收獲?(學生自由談所得)這樣充分體現了學生的主體性。

六、說板書設計:

本課的板書設計立足于突出重點、突破難點。書寫了兩方面的內容,一是有結構材料的物質名稱,二是物質變化的兩種情況:一是形狀、大小的變化;二是產生新的物質。

我的說課到此結束,希望各給老師提出您的寶貴意見,有待于我們在今后的教學中教學相長,謝謝大家。下面有請我們團隊的其他老師進行教學展示。

14、三年級品德與社會下冊《讓危險從我們身邊走開》說課稿

《品德與社會》課程是以兒童的生活為基礎,以培養品德良好、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程;谶@樣的認識,我在教學中通過情境的設置,通過多種教學活動,努力使自己的教學回歸生活,恢復生活本來的面目,積極完成課程目標提出的要求。

設計意圖:

三年級學生年齡偏小、閱歷淺,對日常生活中潛在的危險預見能力不夠,很容易引發危險,受到傷害。因此本課作為珍愛生命教育的重要組成部分,意在增強小學生的防范意識和安全意識,學會運用居家安全常識、學會自護自救。本課通過競賽、實話實說、實地演習等形式給予學生一定的指導。

我把這次活動的目標定位為:

1、明白危險在哪里?

2、危險產生的原因是什么?如何避免?

3、遇到危險怎么做,如何自護自救?

教法、學法

一、走進現實生活

品德源于生活,品德的形成與發展本身只是一種經歷和體驗生活的過程。作為教師,我們決不能把品德從孩子們的實際生活中剝離出來,把他們作為一種孤立的現象來對待,而應開放地納入各種來自學生生活的信息資源,尋找出一條通向生活的道路,使學生置身于他們生活中所遇到的各種自然、社會、和文化因素中,從而在各種環境因素、社會關系、社會生活的相互作用中形成和發展各種良好的品質。我在執教《讓危險從我們身邊走開》這一課時,注意喚起學生的生活經驗,從生活中來,到生活中去。課前,以夏天的背景音樂讓學生進入情境并暢談假期里最喜歡做的事?將最快樂最有意義的事寫在小花上,貼到草地上,學生興致盎然。我們的生活如此快樂,而現實生活中安全事故卻時有發生,火災錄象、新聞報道給學生一個強刺激,讓孩子樹立安全意識。在此基礎上,引導學生到生活中尋找危險,從而避免危險。并從實際生活出發,讓孩子回憶自己身邊發生的意外事故尋找原因。特別是小諸葛亮出主意這一環節更是貼近學生生活實際,如“煤氣中毒了,該怎么辦?”“家里著火了,你會怎么做?”……選的內容都是學生在生活中常常碰到的。這樣能充分調動起學生的已有經驗,并內化新知識。煤氣知識、能否隨意撥打報警電話等的討論,真正走入了學生的心靈深處并讓學生有所得。最后的作業“出去找一找安全標志、和媽媽一起填寫安全卡”是本堂課面向生活的延伸,真正實現了從課內向課外拓展。在這樣實實在在的生活指導中品德自然也生成了。

二、巧設課堂游戲

課程標準指出:有效的教育必須采用兒童樂于接受的生動活潑的方式,幫助他們解決生活中的問題。在上《讓危險從我們身邊走開》時,我結合教材特點,符合三年級學生的年齡特點,采用游戲的形式,小組之間比一比來組織教學,從舉牌(辨析哪些是危險的,哪些是安全的)、小組討論幫助小伙伴解決困難、到最后的卡通安全卡都充分調動了學生的積極性。多媒體的制作也是活潑新穎,六種危險情況的出示采用六個可坐可立的卡通娃娃動畫,配以準備好的帶有炸式的醒目的危險,都極大地調動了學生的積極性。更有趣的是模擬撥打報警電話,把學生帶入一種緊張的氣氛。創設趣味情境,設計樂中求知的游戲、貼近生活的活動,讓孩子們投入這樣的游戲、活動、生活中,從中學會了生活,習得了品德。

三、拉近師生距離

新課程強調,老師是學生學習的合作者,引導者和參與者,教學過程是師生交往、共同發展的互動過程,課堂上老師要大膽地采用開放式、互動式的學習方式,鼓勵學生大膽說、大膽做。老師要主動加入到學生中間,把自己的想法、經驗告訴學生,拉近自己和學生的'距離。在上《讓危險從我們身邊走開》時,我始終以一個大姐姐的身份出現在學生面前,讓孩子覺得我并非一位高高在上的老師,而是一個知心朋友。這樣一來縮短了師生之間的距離,學生在課堂上就會敞開心扉,實話實說。在他們敘述身邊的意外事故時,我也將自己的鄰居小迪在今年暑假溺水的真實事例講給他們聽,讓他們尋找原因,激起共鳴。在“游戲”這一版塊中,我是一個參與者,同時也是一個組織者和引領者。在整個教學過程中,我始終與學生平等對話,請看“你覺得他這樣做好嗎?你們認為呢?老師也想來評一評……”在這種寬松的教學氛圍中師生相互的情感,對于生活積極的態度都得到了共同的提升。此時的課堂已沒有了老師和學生,只有大朋友和小朋友在一起聊天,一起游戲,一起感受生活。

四、注重教學評價

課堂中實施多元化評價,促進學生個性發展。

(1)評價內容多元化。這是指評價包括情感態度價值觀、過程與方法、知識與技能等各方面的評價,它很好地整合了教材內容與爭章活動內容。如:教學中,我把學會如何自護自救與在校爭當安全小衛士、在家爭當安全小主人三者進行整合,讓學生明確要求,做到有的放矢。

(2)評價主體多元化。評價主體是同學、老師、家長,還可以是自己。我根據學生的品德發展規律和認知特點,我注重學生的自我評價、小組評價,也注重家長的評價。如:教學中,模擬119電話,通過學生評,老師評,最終讓學生明確遇事不能慌張,要說清地點、撥號準確。

(3)評價方法多元化!靶【臁闭椅kU,“火眼金睛”找原因,“小諸葛亮”出主意。爭當安全小衛士等。創設真實的情境,鼓勵學生的積極性。

總之,品德課教學,只有走進學生的生活,將學生的情感體驗貫穿于整個學習過程,創設豐富的生活化的教學情境,實施多元化評價,在開放的活動中充分感悟、發展,才能進一步提高品德課的實效性。

15、鏡頭里的我們幼兒園大班科學說課稿

一、說設計背景:

中國·國際麗水攝影文化節在美麗的毆江之畔——浙江麗水召開。1999年,麗水被授予中國第一個“攝影文化之鄉”,并連續承辦六屆國際攝影文化節。人們都在體驗著攝影帶來的美的文化沖擊。為了讓幼兒對家鄉的文化有一個深刻的認識,并在學習過程中繼承、發揚、創新家鄉的本土攝影文化。我們開展了一次攝影作品展,我們的孩子在欣賞美妙作品的時候,一個幼兒用象聲詞“喀嚓、喀嚓”表現拍照的模樣,其余的孩子馬上跟著“喀嚓、喀嚓”。我想他們在感受、欣賞美的同時,產生了強烈地操作照相機的欲望。他們都想通過自己的鏡頭去發現生活中的美。但是大多數孩子都不能正確地操作照相機,何不讓他們真實地體驗?于是《鏡頭里的我們》這堂課孕育而生。

(一)教學目標: 1、初步了解攝影的簡單技巧。

2、樂意嘗試操作,能夠積極地參與合作、討論、探索。

3、體驗攝影帶來的快樂,感受幼兒園、家鄉、大自然的美。

依據:一是根據大班幼兒的認知水平和心理發展特點:5-6歲幼兒能表現出對美的事物的敏感性,能發現并欣賞周圍生活中多種形態的美。他們用自己特的感受欣賞藝術作品,分析一些美的性質。在認識活動中,由于掌握了觀察、記憶等方法,活動的效果得到了明顯的提高。幼兒在解決問題或行動之前,不僅具有明確的目的,而且具有計劃的萌芽,能事先思考

活動計劃和行動方法,并能在行動中加強自我控制,以有效地完成任務。

隨著心理發展水平的提高,幼兒表現出智力活動的積極性,他們有強烈的求知欲和認識興趣,好學、好問、喜歡操作、樂于探索,嘗試自己解決問題。他們對富有挑戰性的學習活動表現出興趣、對學習成功感到滿足。二是根據《綱要》的指導精神:在教育的影響下幼兒能參與團體合作活動,互相分工、互相學習、互遞信息,在遇到困難與時,也能協商解決,接納別人的想法與觀點。具備一定的自我評價和評價他人的能力。由此制訂了認知、情感、行為三方面的教學目標。

(二)教學重、難點 本活動著重點是讓幼兒初步了解攝影的簡單技能,培養幼兒在操作照相機的過程中主動地發現問題,并解決問題的能力。

難點是幼兒樂意嘗試操作,積極參與討論、探索,培養幼兒合作、探索的能力。

設計理念:教師在活動中的如何作好指導者、觀察者、合作者、評價者的角色。作為指導者:不直接干預幼兒的探索活動,教師的指導變成一種隱性指導;作為觀察者:通過觀察去了解幼兒的發現和需要,去幫助幼兒尋到正確的'操作照相機的能力;作為合作者:教師是幼兒活動的伙伴,尊重幼兒對美的作品的分析,相信幼兒能力,調動他們的積極性;作為評價者:在活動中注意對幼兒進行觀察和指導,對整個活動進行分析、評價。

(三)教學準備 1、物質準備:多媒體課件、數碼照相機、筆記本電腦、投影儀、電視機2、心理準備:幼兒對攝影文化節有初步的體驗、感知

3、前期準備:課前教師拍攝幼兒在游戲中的照片

二、說教學方法: 因為活動本身借助于豐富的教育媒體技術,如:投影型視覺媒體教育技術?梢援攬鐾ㄟ^電腦連接使學習資料等視覺材料投影。所以我主要采用了直觀實物演示法、討論法。

1、直觀實物演示法:運用直觀的實物(照相機)進行示范,引導幼兒理解操作相機的基本步驟、要領。并將活動素材投影到銀幕上,擴大可見度,便于教師演示講解、幼兒觀察、分析。

2、討論法:指教師根據幼兒已有經驗互相合作,共同探討問題答案的方法。在整個活動中教師指導幼兒對操作照相機進行討論:如“你們覺得剛才小朋友拍攝的照片,美不美?為什么?”幼兒會對問題進行“美”與“不美”的探討。其中教師引導幼兒對拍攝技巧的評價。

三、說學法指導:

本次活動采用體驗發現法、操作嘗試法、小組合作討論法。

1、體驗發現法:我們提供給幼兒進行發現活動的照相機,使他們通過自己的探索,發現如何拍攝出美妙的作品,旨在引導幼兒尋到正確地操作方法。

2、操作嘗試法:幼兒通過自己的操作,真實地得到知識經驗。循序漸進,由易到難的嘗試問題。嘗試過程中幼兒的嘗試和教師的指導是互相依存、親密聯系的。也充分體現幼兒的主動性和積極性。

3、小組合作討論法:幼兒在教師的引導下,自由組合成一小組。在解決如何拍出美妙照片的問題之前,通過互相的討論、交流,先思考行動方法,再在行動中加強自我控制,以有效地完成任務。

四、說教學程序: 整個活動步驟為:提供環境條件——提出嘗試問題——幼兒第一次探索——幼兒小組討論——幼兒第二次探索——教師歸納,活動延伸

(一)序教師帶領幼兒安靜地進入活動室,欣賞課件。(課件內容為麗水攝影節的歷屆獲獎作品,包括:家鄉自然風光、風土人情) 教師提問:剛才你在大屏幕上看到了什么?幼兒討論。(教師及時表揚、肯定幼兒)

說明:教師以提供材料、經驗、環境為前提,借助為探索提供的物、事、景的條件,為幼兒探索基本的攝影技巧做準備。

(二)幼兒觀看并討論電視視頻上關于自己的游戲照片,激發拍照的興趣。 教師提問:

1、你們在照片里看到了誰?

2、想不想自己動手為好朋友拍張照片?

說明:教師抓住一個“趣”字,激發幼兒較快地投入問題的情境之中。

(三)初步了解攝影的基本要領 1、幼兒初步了解照相機。

教師提問:⑴誰會使用照相機?能告訴大家這是什么嗎?(鏡頭、取景框、快門)

⑵它是做什么用的?(幼兒共同交流照相機的功能)

2、教師示范講解。

說明:通過個別幼兒對照相機已有經驗的交流,教師通過實物針對性地示范講解,幫助幼兒了解捕捉鏡頭的基本常識。

(四)幼兒自由探索 1、自由組合,互相探索拍照。教師巡回指導。

2、教師利用電視視頻連接剛才幼兒操作拍攝的照片,共同欣賞。

3、自由組成小組討論、評價。

教師提問:⑴剛才看到的照片美不美?

⑵哪些照片拍得美?為什么?

⑶哪些照片拍的不夠美?為什么?(照片是否模糊;取景是否正確)

(4)你們認為如何拍攝出美妙的照片?

4、小組匯報討論結果,教師小結拍攝的要領。 說明:幼兒開始探索,關鍵抓住“探”字,善思、敢思。教師及時掌握幼兒探索的反饋信息,了解幼兒學習的難點。通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式,初步了解、掌握拍攝的基本要領。培養幼兒合作、學習的意識和能力,與此同時也學會用多種方式表現、交流、分享探索的過程、結果。

(五)個別幼兒示范練習,然后分組探索 1、個別幼兒再次利用教師的主相機嘗試,其余幼兒當小模特。同步顯示照片的效果,師幼共同評價。

說明:幼兒第一次討論,是信息的集合與反饋。是為了試探一下幼兒掌握知識的情況。關鍵要抓住“評”字。把幼兒探索中出現的不同答案、產生的疑問,放到討論中。讓幼兒嘗試充分講道理、例證,知道自己探索的結果是否正確。

2、幼兒再次分組探索。

說明:這一環節是給幼兒“補償”的機會,關鍵要抓住“實”字。在第一次探索練習中,幼兒可能會做錯。有的幼兒雖然做對了,但沒有弄懂道理。經過討論,得到了反饋信息,幼兒可做第二次探索練習,一方面自我進行改正,另一方面是對自己的探索過程再次作驗證。教師盡量為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會,增強其自信心和自尊心。

(六)教師總結:為了讓你們的照片拍的更美妙,老師編了首兒歌,我們一同來念。

小朋友,來來來;

我們一起來拍照;

調焦距,調光圈兒;

手拿穩了按快門兒;

喀嚓、喀嚓、把它照;

我們的照片美不美妙!

教師和幼兒在兒歌中離開活動室,拍攝幼兒園的景色。

說明:這步關鍵是“引”字,教師要把活動從一節教學活動中拓展開來,在日常生活、游戲中引導、培養幼兒探索的精神。

延伸活動:教師與家長帶領幼兒拍攝家鄉的自然美景。

16、《科學改變著我們的生活》說課稿

《科學改變著我們的生活》說課稿范文

作為一名教師,時常需要編寫說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢?以下是小編整理的《科學改變著我們的生活》說課稿范文,歡迎閱讀與收藏。

我說課的題目是《科學改變著我們的生活》,上海教育出版社初中思想品德六年級第四課《熱愛科學 學會學習》第一框節。下面我就從設計理念、教材分析、學情分析、教學方法、學法指導、教學過程和對教學效果的預測等方面向各位專家、老師說說我是如何進行《科學改變著我們的生活》的教學設計的。

一、說設計理念

體驗是最真實、最感性的一種內心感覺,它能內化學生的道德認知,培養學生的道德意志,引發學生的道德行為,使知、情、意、行在品德形成過程中成為和諧的整體,促進學生良好品德的形成和發展。因此,在教學中,教師要為學生營造一個有利于體驗的良好環境,尊重學生的個人感受和特見解,讓學生積極、主動、愉快地學習,在活動中體驗,在體驗中感悟,這是我設計《科學改變著我們的生活》這一教學內容所要遵循的理念。為讓學生切實體驗、感受到科技的神奇,落實設計理念,我通過創設情境、組織學生競賽等環節來引發、增強和拓寬學生的體驗。

二、說教材

1、說課題在課程中的地位

本單元的第一框節《科技改變著我們的生活》主要強調科技的發展的重要作用,講述三個內容:

(1)生活中處處有科學;

(2)科學改變著我們的生活;

(3)為建設和保衛祖國,努力學習科學知識。

通過對當今世界科技成果的介紹,使學生感受到現代生活處處有科技,科技影響著人們的生活,創造著人們的生活,對現代科技發展有更充分的了解,從而為 “建設和保衛祖國努力學好科學知識”做好鋪墊。

2、說教學目標

本課主要是讓學生體驗、感受科技的神奇,讓學生在感受和體驗的過程中形成能力和掌握知識。依據課程標準、教材內容和學生的實際,我把本課的教學目標確定為:

知識與技能:

通過學習,了解生活中處處有科學,理解現代科學技術在社會經濟生活中的重大作用,懂得建設和保衛祖國需要科學知識,并培養學生收集資料的能力。

過程與方法:

通過采摘智慧果活動,感悟“生活中處處有科學”,通過課前調查、交流討論等活動,嘗試合作學習、探究學習,培養學生的分析能力和語言表達能力。

情感、態度、價值觀:

通過學習,認同科學技術在社會經濟生活中的重要作用,激發熱愛科學的興趣和情感,鼓勵學生樹立為祖國奮發學習科學知識的社會責任感和使命感,樹立正確的'學習目的。

3、說教學重點

教學重點:科學技術對社會經濟生活的重要作用。

依據:本課的主要內容是對現代科技發展情況的介紹,主要讓學生體驗、感受科技的神奇,而科技對人們生活的影響是學生能夠而且是最為直接的感受。

4、說教學難點

教學難點:為建設和保衛祖國努力學習科學知識。

依據:在教學的過程中,要讓學生體會、感受科技神奇的同時,也要發熱愛科學的興趣和情感,鼓勵學生樹立為祖國奮發學習科學知識的社會責任感和使命感,樹立正確的學習目的。

三、說學情

學生對現代科技有著濃厚的興趣,具有較強烈的表現欲。學生通過參加我校經常開展科技小發明小制作活動以及各種社會實踐活動,具備一定的閱讀能力和收集、分析信息的能力,這為本節課采用活動教學的形式提供了較有利的條件。

四、說教法

(1)本課的教學方法是體驗法和探究法。為實現預設的教學目標,我將以引導學生體驗探究為主,采用活動的形式實施教學。

(2)教學手段:借助電腦等多媒體輔助教學。

五、說學法

自主探究法:引導學生通過對資料的搜集、整理、交流和展示,學會主動探究、獲取知識,讓他們在感受科技的魅力的同時,享受親歷知識產生過程的快樂。

情感體驗法:讓學生帶著對社會生活的體驗進入課堂,引導學生用自己的生活體驗去感受科技的魅力,從而進一步提高對現代科學技術的認識。

六、說教學過程

導入環節:

出示舊塑料瓶

問:在你的`眼中,這些舊塑料瓶是垃圾還是寶物?為什么?

教師引導:科學把這些“垃圾”變成了“寶物”,在現代生活中科學也正在改變著我們的生活。

設計意圖:利用學生關注的熱點話題引入課題,激發學生興趣和探究欲念。

(媒體出示課題) 第四課 熱愛科學 學會學習

第一框 科學改變著我們的生活

環節一:生活中處處有科學

學生活動: 采摘智慧果

(以小組為單位進行競賽,看哪個小組采摘得“智慧果”最多)

設計意圖:通過知識競賽,感受我們在日常生活中遇到的一些現象,他們的背后都蘊含一定的科學道理,生活中處處有科學,科學就在我們的身邊。

(出示標題):1、生活中處處有科學。

環節二:科學技術對社會經濟生活的重要作用

出示瓦特的照片

說一說:你能說說瓦特的故事嗎?

引導歸納:

發現蒸汽有強大的力量 改良蒸汽機 蒸汽機的廣泛運用

(科學發現) (技術進步) (推動生產和社會進步)

出示材料,問:產量提高100倍和效率提高600倍的原因是什么?

設計意圖:突出學生的主體性,幫助學生交流、分享、體驗和提升生活經驗,讓大家分享探究和獲取知識的快樂,實現教學過程在具體情境中的動態生成

(出示課題):2、科學推動著生產發展和社會的進步。

學生活動:

調查與交流:生活中的科學……

(出示課題):3、科學改變著我們的生活。

設計意圖:通過交流、討論,學生感受到科技影響著自己的生活、改變并創造著自己的生活的同時,自己的表達、合作、探究的能力得到了展示,這對培養學生興趣、增強學生自信心有著重要意義,而且又能較好地落實教學重點。

出示圖片:先進的事科技

播放視頻:神舟七號

討論、交流

(出示課題):4、建設和保衛祖國需要科學知識

環節三:為建設和保衛祖國努力學習科學知識

閱讀天地:

思考:

1、科學家們學習科學知識的目的是什么?

2、你最欽佩科學家們的哪些精神?

3、在實際生活中,我們應如何向科學家們學習?

(出示課題):5、為建設和保衛祖國努力學習科學知識

設計意圖:讓學生不但感受到科技的神奇,也要激發熱愛科學的興趣和情感,鼓勵學生樹立為祖國奮發學習科學知識的社會責任感和使命感,樹立正確的學習目的,從而實現難點的突破。

環節四:課堂小結

課外實踐:

我是小小發明家……

設計意圖:相信自己也有能力進行科技發明和創新,激發學生熱愛科學、崇尚科學、勇于創新的熱情

七、說對教學效果的預測

1、通過教學,我預計會達到以下教學效果:

(1)學生真切地感受到了科技的魅力,對科技對經濟社會和人們生活的影響有了更深刻的認識,熱愛科學、崇尚科學、勇于創新的意識將得到進一步強化。

(2)學生體驗到了自主學習、主動探究并獲取知識的快樂,這對幫助學生轉變學習方式,提高學習《思想品德》課的興趣和效率有著重要意義。

2、可能出現的問題:

(1)學生對一些科技常識掌握的不夠,導致課堂討論活動的深度不夠。

(2)學生的活動積極性很高,所查找和展示的資料比較豐富,導致教師對每個活動時間分配不好。

17、三年級科學《我們周圍的土壤》說課稿

三年級科學《我們周圍的土壤》說課稿范文

作為一名人民教師,通常會被要求編寫說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么優秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編整理的三年級科學《我們周圍的土壤》說課稿范文,歡迎大家分享。

一、說教材。

《我們周圍的土壤》是《義務教育課程規范實驗教科書蘇教版科學》三年級下冊第一單元《土壤與生命》的第一課。蘇教版《科學》三年級下冊教材,主要突出兩個方面的教學,其中一個就是通過《土壤與生命》、《固體和液體》單元教學,培養同學對一個事物進行多種感官、多種方法、多個角度的認識和描述,從而發展同學更全面的認識事物的能力。

《我們周圍的土壤》一課主要是引導同學觀察土壤里各種各樣的東西來親近土壤;通過給土壤里的東西分類,讓同學學會記錄觀察結果,發現問題而考慮。同學在之前只是日常生活中對土壤的無意接觸,所有的土壤知識是無意感知的,無序的。這次是初步有目的地去接觸土壤這一物質環境的內容,從討論已經知道的土壤知識開始,著手研究土壤,嘗試著利用自身的感官來觀察、體驗土壤環境,借助一些實驗器材進行觀察活動,并通過體驗、記錄、觀察、合作交流等方式,多角度、多維度地來認識我們周圍的土壤。

下目標和設計理念:

1、知士標:會描述、記錄自身的觀察結果;能夠和同伴交流自身的觀察結果。

2、能力目標:知道土壤里含有不同大小的顆粒,含有動植物和它們的遺體;能夠建立土壤是個混合物的概念。

3、情感價值目標:意識到土壤和動植物有著密切的關系。愿意親近、探究土壤。

設計理念:

1、同學是《科學》學習的主體。通過各感官的活動接觸土壤來調動同學主動參與,記錄、收集,并表達與交流,形成一定的科學的情感和態度。

2、以同學探究為主題。讓同學在親身經歷中形成科學素養,在參與的過程中發生體驗,感悟而內化。

教師準備:一桶土壤、昆蟲盒、鑷子、水、盤子、抹布、放大鏡。

同學準備:報紙、紙巾、放大鏡、筷子。

教學重難點:通過同學各感官對土壤的感受來認識我們周圍的土壤和其特性。培養同學對土壤的親近感。

二、說教法。

《小學科學新課程規范》指出:小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程!犊茖W》的教學要重在“動手做”,這是本冊教材乃至全套教材的靈魂。要徹底打破“教知識”、“教書本知識”的教學觀,必需從讓同學“親身經歷,以科學探究為主的學習活動”入手,體現同學的主體性。教師重在作好如何引導同學積極主動地參與到學習活動中,一方面不能死板地教知識,讓同學去“牢記”,另一方面,也不能袖手旁觀。引導同學要主動不等于放縱同學;放手讓同學自主不是任其自由。圍繞即以確定的目標有序地進行教學活動,采取有效的方法激發同學的參與興趣就顯得非常重要了。因此,對教學方法的設計有:

1、引入課題,置疑競猜法,通過“猜”來調動全體同學。

2、堅持興趣,吟詩展示法,通過補充課文詩句來堅持同學對研究土壤的興趣。

3、觀察記錄、合作探究法,把同學分組到實際土壤中去觀察探究。

4、師生同樂,填表總結法,使同學在快樂研究中總結提高。

5、開放課堂,拓展延伸法,把同學對研究土壤的興趣保存在今后的生活中。

三、說學法。

《新課標》指出:《科學》有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探究與合作交流是科學學習的主要方式。實踐體驗法、觀察記錄法、表格分析法,合作交流等都是值得重視的學習方法。

1、實踐體驗法:心理學認為,兒童知識的獲取主要是通過感性經驗的積累。兒童要在創設的情景和多樣化的活動中學習知識,發展自已的智慧?茖W課則更需要鼓勵兒童通過動手動腦“學”科學。在教學活動中,同學到實際的土壤中去尋找發現,用自已的感官親身體驗感受土壤的色、味、形和土壤里的動物、植物們,觸摸中體驗,記錄中考慮。誘導兒童發生對大自然的新奇感和親近感,形成科學習慣和對大自然的探索意識。

2、觀察記錄法:科學探究活動是由簡單到復雜的.過程,是給同學一個由生疏到熟悉的過程。本課的分小組進行兩次觀察記錄,并指導同學記錄時可以圖文并茂(不知名的物體用描述語言記錄),要充沛利用手邊的工具(木棍、放大鏡等),這里不只培養了同學研究科學的習慣,還讓同學在個體觀察中發生個性發現,在小組合作與交流中創新,發生一些穩定的科學素養。

3、表格分析與合作交流并重:對小同學來說,學習主要是感性認識和考慮,只要養成記錄填寫表格的習慣,同學對自身所記錄的數據具有一定的感性認識和個性發現,就能達到小同學學習科學的目的。本課設計中讓同學利用觀察到土壤的情況記錄入表格,小組內爭論后集體總結歸納,選擇出同學的亮點推廣鼓勵,有助于小同學科學考慮和科學理想的提升。

4、預測印證法:配合老師設置的猜想,同學最盼的就是類似中大獎一樣————印證結果,這樣讓課堂發生活力;而同學觀察土壤前的預測同樣讓同學發生興趣,同學急于要在活動中得到證實而努力探究,發生了個性自主和合作爭議,進而發生個性發現和探究創新。

四、說教學過程:

1、通過“猜”來引入!缎抡n標》提出:科學課要面向全體同學。同學對新學期的第一堂課固有一種新鮮感,當老師提著裝土的桶走進課堂卻不出示,而是讓同學猜猜桶里有什么,那么同學積極參與的情緒會陡然上漲,尤其是平時表示不夠出色的同學更愿抓住這種表示機會,揭開謎底就出示課題,為同學全面參與課堂打下了基礎。

2、用“吟”來激發熱情。新課程越來越注重學科綜合,以培養同學的綜合素質。本課開篇編排的小詩就同語文課緊密地聯系起來了。本課設計讓同學把小詩補充豐富,吟出激情。同學就能從情感上發生對土壤的熱愛和親近,堅持了學習研究土壤的熱情。

3、用“測”來準備活動?茖W課程最基本的特點是從兒童身邊的自然事物開始學習活動,以形成對自然探究的態度,從而獲取科學知識。這里就結合兒童日常生活經驗,讓兒童們想一想假如我們進行土壤“挖寶”活動會挖出什么寶貝,測一測。這個過程中可能形成的爭論和問題,作好第一次記錄。這樣在活動進行中來培養同學的科學習慣的同時,引發了同學的探究欲望。

4、把“看”“摸”“找”“比”“采”“記”來空虛課堂開放性實踐!缎抡n標》指出:科學課的教學要用豐富多彩的親歷活動來空虛教學過程;顒訛椤犊茖W》的主要教學形式,活動應當是同學熟悉的、能直接引起他們學習興趣的、要具有典型科學教育意義。這些活動的教學要讓同學親身體驗一次科學發現、科學探究、科學發明的過程。在教學中通過小組分工合作,教師指導同學的土壤探究方法。緊接著帶領各組同學到實際的土壤中利用感官親身觀察感受,師生在土壤里一起觀察,教師引導,不時地鼓勵一些典型同學,有利于同學科學理想的形成;同學有目的地利用各感官去看、摸、挖、捉、比、采,嘰嘰喳喳地討論并發現土壤里的新奇,營造出和諧的活動氣氛,并作好第二次記錄。使同學間的合作基礎牢固起來,同學在實地地感知土壤,認識土壤和分析土壤,提高了同學的知識技能,培養了科學素質。

5、通過“說”“評”來作好活動的匯報總結。新課程主張師生互動,教師要參與到同學活動中去;氐浇淌,各小組先分別總結,再師生一起匯報,根據匯報把土壤的色、味、形和土壤里的發現填好,通過合作交流得出結論:土壤是混合物。對過程進行小組間評比,對表示優秀的加以推廣和鼓勵,讓同學有勝利感的同時,知識和技能得以形成和穩固。

6、用“訂”字延續課外拓展!缎抡n標》提出樹立開放的教學觀念?茖W課程的開放性,表示為課程在學習內容、活動組織、作業與練習、評價反饋等多個環節。課堂不要把同學束縛在教室這個小空間里,也不要把上下課鈴聲作為教學的起點和終點。本節課布置的課外作業是:給兩張研究記錄加上一個封面,與以后的記錄裝訂成冊。這樣對同學延續了課外的拓展,還順便結合美術興趣而外延,鞏固了同學探索大自然的濃厚興趣。

18、三年級科學《我們周圍的土壤》說課稿

一、說教材。

《我們周圍的土壤》是《義務教育課程標準實驗教科書蘇教版科學》三年級下冊第一單元《土壤與生命》的第一課。蘇教版《科學》三年級下冊教材,主要突出兩個方面的教學,其中一個就是通過《土壤與生命》、《固體和液體》單元教學,培養學生對一個事物進行多種感官、多種方法、多個角度的認識和描述,從而發展學生更全面的認識事物的能力!段覀冎車耐寥馈芬徽n主要是引導學生觀察土壤里各種各樣的東西來親近土壤;通過給土壤里的東西分類,讓學生學會記錄觀察結果,發現問題而思考。學生在之前只是日常生活中對土壤的無意接觸,所有的土壤知識是無意感知的,無序的。這次是初步有目的地去接觸土壤這一物質環境的內容,從討論已經知道的土壤知識開始,著手研究土壤,嘗試著利用自己的感官來觀察、體驗土壤環境,借助一些實驗器材進行觀察活動,并通過體驗、記錄、觀察、合作交流等方式,多角度、多維度地來認識我們周圍的土壤。因此,確定以下目標和設計理念:

1、知士標:會描述、記錄自己的觀察結果;能夠和同伴交流自己的觀察結果。

2、能力目標:知道土壤里含有不同大小的顆粒,含有動植物和它們的遺體;能夠建立土壤是個混合物的概念。

3、情感價值目標:意識到土壤和動植物有著密切的關系。愿意親近、探究土壤。

設計理念:

1、學生是《科學》學習的主體。通過各感官的活動接觸土壤來調動學生主動參與,記錄、收集,并表達與交流,形成一定的科學的情感和態度。

2、以學生探究為主題。讓學生在親身經歷中形成科學素養,在參與的過程中產生體驗,感悟而內化。

教師準備:一桶土壤、昆蟲盒、鑷子、水、盤子、抹布、放大鏡。

學生準備:報紙、紙巾、放大鏡、筷子

教學重難點:通過學生各感官對土壤的感受來認識我們周圍的土壤及其特性。培養學生對土壤的親近感。

二、說教法。

《小學科學新課程標準》指出:小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程!犊茖W》的教學要重在“動手做”,這是本冊教材乃至全套教材的靈魂。要徹底打破“教知識”、“教書本知識”的教學觀,必須從讓學生“親身經歷,以科學探究為主的學習活動”入手,體現學生的主體性。教師重在作好如何引導學生積極主動地參與到學習活動中,一方面不能死板地教知識,讓學生去“牢記”,另一方面,也不能袖手旁觀。引導學生要主動不等于放縱學生;放手讓學生自主不是任其自由。圍繞即以確定的目標有序地進行教學活動,采取有效的方法激發學生的參與興趣就顯得非常重要了。因此,對教學方法的設計有:

1、引入課題,置疑競猜法,通過“猜”來調動全體學生;

2、保持興趣,吟詩展示法,通過補充課文詩句來保持學生對研究土壤的興趣;

3、觀察記錄、合作探究法,把學生分組到實際土壤中去觀察探究;

4、師生同樂,填表總結法,使學生在快樂研究中總結提高;

5、開放課堂,拓展延伸法,把學生對研究土壤的興趣保留在今后的生活中。

三、說學法。

《新課標》指出:《科學》有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探究與合作交流是科學學習的主要方式。實踐體驗法、觀察記錄法、表格分析法,合作交流等都是值得重視的學習方法。

1、實踐體驗法:心理學認為,兒童知識的獲取主要是通過感性經驗的積累。兒童要在創設的情景和多樣化的活動中學習知識,發展自已的智慧?茖W課則更需要鼓勵兒童通過動手動腦“學”科學。在教學活動中,學生到實際的土壤中去尋找發現,用自已的感官親身體驗感受土壤的色、味、形和土壤里的動物、植物們,觸摸中體驗,記錄中思考。誘導兒童產生對大自然的新奇感和親近感,形成科學習慣和對大自然的探索意識。

2、觀察記錄法:科學探究活動是由簡單到復雜的過程,是給學生一個由生疏到熟悉的過程。本課的分小組進行兩次觀察記錄,并指導學生記錄時可以圖文并茂(不知名的物體用描述語言記錄),要充分利用手邊的工具(木棍、放大鏡等),這里不僅培養了學生研究科學的習慣,還讓學生在個體觀察中產生個性發現,在小組合作與交流中創新,產生一些穩定的科學素養。

3、表格分析與合作交流并重:對小學生來說,學習主要是感性認識和思考,只要養成記錄填寫表格的習慣,學生對自己所記錄的數據具有一定的感性認識和個性發現,就能達到小學生學習科學的目的。本課設計中讓學生利用觀察到土壤的情況記錄入表格,小組內爭論后集體總結歸納,選擇出學生的亮點推廣鼓勵,有助于小學生科學思考和科學理想的提升。

4、預測印證法:配合老師設置的猜測,學生最盼的就是類似彩票一樣----印證結果,這樣讓課堂產生活力;而學生觀察土壤前的預測同樣讓學生產生興趣,學生急于要在活動中得到證實而努力探究,產生了個性自主和合作爭議,進而產生個性發現和探究創新。

四、說教學過程:

1、通過“猜”來引入!缎抡n標》提出:科學課要面向全體學生。學生對新學期的第一堂課固有一種新鮮感,當老師提著裝土的桶走進課堂卻不出示,而是讓學生猜猜桶里有什么,那么學生積極參與的情緒會陡然上漲,尤其是平時表現不夠出色的學生更愿抓住這種表現機會,揭開謎底就出示課題,為學生全面參與課堂打下了基礎。

2、用“吟”來激發熱情。新課程越來越注重學科綜合,以培養學生的綜合素質。本課開篇編排的小詩就同語文課緊密地聯系起來了。本課設計讓學生把小詩補充豐富,吟出激情。學生就能從情感上產生對土壤的熱愛和親近,保持了學習研究土壤的熱情。

3、用“測”來準備活動?茖W課程最基本的特點是從兒童身邊的自然事物開始學習活動,以形成對自然探究的態度,從而獲取科學知識。這里就結合兒童日常生活經驗,讓兒童們想一想如果我們進行土壤“挖寶”活動會挖出什么寶貝,測一測。這個過程中可能形成的爭論和問題,作好第一次記錄。這樣在活動進行中來培養學生的科學習慣的同時,引發了學生的探究欲望。

4、把“看”“摸”“找”“比”“采”“記”來充實課堂開放性實踐!缎抡n標》指出:科學課的教學要用豐富多彩的親

歷活動來充實教學過程;顒訛椤犊茖W》的主要教學形式,活動應當是學生熟悉的、能直接引起他們學習興趣的、要具有典型科學教育意義。這些活動的教學要讓學生親身體驗一次科學發現、科學探究、科學創造的過程。在教學中通過小組分工合作,教師指導學生的土壤探究方法。緊接著帶領各組學生到實際的土壤中利用感官親身觀察感受,師生在土壤里共同觀察,教師引導,不時地鼓勵一些典型學生,有利于學生科學理想的形成;學生有目的地利用各感官去看、摸、挖、捉、比、采,嘰嘰喳喳地討論并發現土壤里的新奇,營造出和諧的活動氣氛,并作好第二次記錄。使學生間的合作基礎牢固起來,學生在實地地感知土壤,認識土壤和分析土壤,提高了學生的知識技能,培養了科學素質。

5、通過“說”“評”來作好活動的匯報總結。新課程主張師生互動,教師要參與到學生活動中去;氐浇淌,各小組先分別總結,再師生共同匯報,根據匯報把土壤的色、味、形和土壤里的發現填好,通過合作交流得出結論:土壤是混合物。對過程進行小組間評比,對表現優秀的加以推廣和鼓勵,讓學生有成功感的同時,知識和技能得以形成和穩固。

6、用“訂”字延續課外拓展!缎抡n標》提出樹立開放的教學觀念?茖W課程的開放性,表現為課程在學習內容、活動組織、作業與練習、評價反饋等多個環節。課堂不要把學生束縛在教室這個小空間里,也不要把上下課鈴聲作為教學的起點和終點。本節課安排的課外作業是:給兩張研究記錄加上一個封面,與以后的記錄裝訂成冊。這樣對學生延續了課外的拓展,還順便結合美術興趣而外延,鞏固了學生探索大自然的濃厚興趣。

《新課標》指出:學生科學素養的形成是長期的,一個人早期的科學素養的形成具有決定性的作用。教師有必要在引導學生科學探究的習慣和方法,指導學生“動手做”方面下一番功夫。

相關說課稿一等獎文章 《難忘的潑水節》的說課設計一等獎 《從百草園到三味書屋》教師說課設計一等獎 《斑羚飛渡》優秀說課設計一等獎 《小鎮的早晨》優秀說課設計一等獎 《珍珠鳥》說課設計一等獎 《念奴嬌》的說課設計一等獎 《五柳先生傳》的說課設計一等獎 《富饒的西沙群島》優秀說課設計一等獎 初二課文《云南的歌會》優秀說課設計一等獎 最新《翠鳥》第二課時的說課設計一等獎 《百分數的應用》說課設計一等獎 《荷葉圓圓》優秀說課設計一等獎 巨人的花園說課設計一等獎 《月亮姐姐的新伙伴》第一課時的優秀說課設計一等獎 小學語文第七冊《軍神》說課設計一等獎 《梅花魂》第二課時優秀說課設計一等獎

最新文章 六一過生日的祝福語55條 文藝詩意男生游戲名字223個 比較文藝范的游戲名字248個 問道手游網名好聽的204個 飄逸的游戲名字男生203個 很有武俠風的游戲名字181個 六一過生日的說說52條 早安發朋友圈正能量一句話 清晨說說心情短語59條 早安朋友圈簡短問候語62條 重陽節祝老人們節日快樂57條 關于晚安的正能量句子61條 酒店開業的祝福語54條 賞月心得體會最新600字 本科畢業心得體會600字 自我認識的500字心得體會大全

浓热的春水蜜汁从急泄而出

<pre id="11vvx"><pre id="11vvx"></pre></pre>

<pre id="11vvx"><pre id="11vvx"></pre></pre>
<pre id="11vvx"><track id="11vvx"></track></pre>
    <track id="11vvx"></track><noframes id="11vvx">

        <noframes id="11vvx">
          <noframes id="11vvx">

          <noframes id="11vvx"><ruby id="11vvx"></ruby><track id="11vvx"></track>

          <address id="11vvx"></address>