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《遵循規則,尋求雙贏》說課稿一等獎

時間:2022-08-14

《遵循規則,尋求雙贏》說課稿一等獎

1、《遵循規則,尋求雙贏》說課稿

一、課程標準

6-3用實例表明,在現代社會的生活和交往中,我們應該如何競爭、如何合作。

二、教材分析

(一)教材分析

本單元是初中→史與社會》的最后一個單元,是學生三年→史與社會》學習的提升,特別是情感、態度、價值觀的提升。

這是第二課《感受競爭,追求創新》的第二課時,是在學生學完第一課時,了解競爭的基礎上,進一步講述競爭所需要的規則意識和合作精神。要讓學生意識到競爭規則的積極作用,競爭應該是一種有序,健康的良性的競爭。同時使學生認識到競爭的最高層次是通過合作實現競爭雙方的雙贏而不是兩敗俱傷。

(二)教學目標

通過對課標的解讀,結合教材內容,確定本課時的三維教學目標為:

1.知識與技能:認識不正當競爭及其危害,知道競爭要遵循一定的規則,理解競爭所需要的規則意識與合作精神。

2.過程與方法:通過比較分析、列舉身邊關于競爭的典型事例,說明競爭的積極意義和合作的必要性。使學生懂得在現實生活中該如何競爭、如何合作。

3.情感態度與價值觀:聯系現實生活,學會正確看待競爭,激發學生競爭的勇氣,引導學生樹立規則意識,培養合作精神。

(三)教學重點和難點

根據教材內容,學生已有的知識經驗和認知水平,確定本課的教學重難點分別為:

1.重點:認識競爭必須遵循規則,提倡合作,謀求雙贏。

2.難點:理解如何在競爭中合作,實現雙贏或者多贏。

(競爭基礎上進行合作是很多學生難以理解的,在現實生活中也很難反映,故為難點。)

三、教法選擇

一般來說,任何一節課都是多種教學方法的綜合運用。教法的選擇取決于教學的具體內容和學生的學習情況,要注重激發學生的興趣,充分發揮學生的主體地位,努力營造自主合作探究的學習氛圍,使學生在學習過程中獲得積極的情感體驗,更好地完成學習內容。本課主要是對學生進行競爭規則教育和合作精神培養,但又不是一般法律常識與思想品德教育,因此教師在教法選擇上主要是采取問題啟發式教學法,討論法,活動法暨情景教學法等。

四、學法指導

學生是課堂教學的主體,現代教育對學生學習的要求,不僅是學到了什么,更主要的是學會怎樣學習?競爭存在于我們生活的方方面面,對于即將畢業的初中生而言,對于社會上求職、競聘等各種激烈的競爭已經有所認識和判斷,而對于身邊學習升學的競爭更是有深刻地體會。而作為生子女的他們,自我意識強,注重競爭結果,卻普遍缺乏合作的精神。因此教師要指導學生學會聯系身邊的典型事例,結合自己的'體會進行學習,主要包括理論聯系實際法、比較法、討論(辯論)法及演繹法等。

五、教學流程

課前準備

1.請學生課前去收集整理有關身邊發生的競爭的故事。

2.教師預先去熟悉了解學生收集的故事,選擇典型案例。

新課學習

課堂是師生學習互動的舞臺。根據上面的設想,我設計本課的教學程序為:

圖片欣賞,感受競爭;

故事明理,認識規則;

合作辯論,品味雙贏;

聯系實際,學會競爭;

自評互判,延伸拓展。

這五個流程,并依據這一邏輯順序,層層遞進。

(一)圖片欣賞,感受競爭

1.課前循環播放有關反映競爭的圖片,包括自然界生物之間的競爭、體育競技、文藝比賽、求職競聘、學習競爭等,并配以相應的音樂。

(回顧復習上節課的內容,使學生認識競爭的普遍性,感受競爭無處不在)

2.教師敘述:“萬類霜天競自由”,競爭存在于我們生活的方方面面。接下來請同學們來講講我們身邊的競爭故事。

(二)故事明理,認識規則

1.故事呈現:教師根據事先的了解,請2至4位同學來講述他們收集的有關身邊競爭的故事,然后選擇其中兩個分別反映正當競爭和不正當競爭的具有代表性的故事,如:

故事A(不正當競爭):如中國科技大學少年班19歲大四女生小蕾(化名),2005年向數所國外大學(包括美國明尼蘇達大學在內)申請留學。當她得知同班女生小雪(化名)已被明尼蘇達大學接收后,搶先從信箱里竊取了小雪的留學邀請信,并冒名小雪用E-mail與美國校方聯系,表示又不想去留學,同時以小雪的身份推薦了她自己。后事情敗露,被學校開除了學籍。

故事B(正當競爭):李明與王強初中是同班同學,三年中,兩人在思想、學習、工作等方面進行激烈競爭,你追我趕。但彼此之間從來都不相互詆毀、不!靶幼鳌倍腔ハ嘧鹬、公平競爭。最后雙雙免試被推薦進入了重點高中。

2.設問引導:

①比較以上兩則競爭的故事,在手段上有何不同?結果又如何?

(通過比較,引導學生認識什么是不正當競爭,及其危害。)

②什么樣的競爭才是正當的競爭?你知道哪些維護正當競爭的規則?

(結合材料,使學生認識正當競爭必須是有規則、有秩序的競爭,是一種公平公正的競爭。通過列舉學生所熟悉的規則,一方面加深對制訂競爭規則意義的認識,另一方面由認識學生學習生活的競爭自然地過渡到社會、市場的競爭。)

3.歸納提煉:現代社會鼓勵競爭,但必須遵循規則,才能保證競爭的公平公正,真正達到“優勝劣汰”的目的。

(三)合作辯論,品味雙贏

1.觀點呈現

觀點A:競爭哪能合作,競爭的原則就是“不是魚死,就是網破”,競爭的目的就是要打倒對手,發展自己。

觀點B:競爭需要合作,不僅和自己的朋友合作,增強團隊的凝聚力,還要和自己的競爭對手合作,以資源共享、互利互惠,在競爭與合作中謀求雙贏,乃至多贏。

2.小組辯論:教師出示辯論的規則,將學生分成2組,分別代表一種觀點,在同組合作討論的基礎上組間展開辯論。

(辯論本身就是一種競爭,辯論的規則也是競爭的規則。通過有序地辯論,一方面使學生進一步感受競爭規則的重要性;同時有效地調動學生參與的積極性,增強課堂學習的氛圍,充分體現學生學習的主體作用;特別是在辯論這一活動中,使學生認識合作的意義,理解雙贏的內涵,叢而突破難點。辯論的最終結果不是誰輸誰贏,而是借助這一過程,使辯論雙方都能積極參與到學習中,思維得到了訓練,對競爭也有了更深刻地認識,這其實也是一種“雙贏”。)

3.競爭感悟:類似合作“雙贏”的故事還有很多,請大家一起來欣賞一則寓言故事:

故事C:猴子和大象都想吃對岸樹上的果子。猴子無法過河,大象則無法上樹。雙方協商后,大象馱猴子過河,猴子上樹摘果,它們都吃到了果子。

思考:這則故事告訴我們一個什么道理呢?

(通過寓言故事,激發學生的興趣,進一步認識合作雙贏的意義。)

(四)聯系實際,學會競爭

教師設置一些學生在日常學習生活中可能遇到的競爭場景,如學習考試的競爭、評比優秀的競爭、運動會的競爭、班委干部或學生會成員的競爭等,現場采訪一些學生,請他們聯系實際,談談會如何去競爭?如:

情景1:學校選拔參加數學競賽的學生,人員有限,這對于你和王強都是一個機遇。選拔考試前,朋友李明塞給你一張紙條,告訴你上面有題目的答案。你會怎么做?

情景2:你與王強是同班同學,成績優秀,工作能力也強。校學生會成員招聘,兩人都想去競聘。為此你買了一本關于競聘演講技巧的書來鉆研,王強則收集了一些有關學生會工作要求和職責方面的資料來學習。請談談你將如何與王強競爭?

(學習的目的不僅在于知道和認識,還在于運用。通過設置情景,又回到學生身邊的競爭,引導學生學以致用,解決身邊的問題,同時起到首尾呼應的效果。另外,課堂是動態變化的,對于學生的回答,可能偏離教師的預設,要考慮應變的對策。)

(五)自評互判,延伸拓展

1.自評互判:請學生說說這節課的學習收獲,并評價自己同學的課堂表現。

(新課結束,學生談自己的學習體會其實是對自己學習內容的一次再梳理,同時又通過別人的觀點補充自己的不足;而及時客觀地課堂學習評價一方面體現了學生學習評價的主體地位,同時也能樹立榜樣、培育典型,起到正確的導向作用。)

2.課后探究:根據教材186頁的材料“他們怎樣贏得競爭”,說說除了遵循規則、倡導合作外,要贏得競爭,還有哪些因素也是非常重要的?

(學生的學習是一個循序漸進的過程,對教材進行處理也是教師的一種基本素質。本材料列舉的六大公司的經營理念中,隱含了他們贏得市場、贏得競爭的一些重要因素,在讓學生學完了規則與合作這兩個基本要素后,再讓學生去探究體會如市場信息地靈敏度、服務態度等因素,可能更合理。)

六、板書設計

板書要求簡潔明了,突出教學主題,體現“關鍵詞”。本課的板書設計為:

七、總的指導思想

1.依據課程標準,選擇處理教材并確定教學目標。

2.教學內容以學生為主體,貼近學生生活實際,使學生有所感,有所言,有所悟。

3.教學過程符合學生的認知規律,從認識到理解再到運用,設計“認識規則,品味雙贏,學會競爭”的三個教學流程,層層推進。

4.發揮教學機智,把握預設與生成。說起來簡單,上起來復雜。說課畢竟是一種理想化的預設,而課堂則是動態變化的,對于多元的答案,教師要考慮應變的對策,對于生成的內容,教師要善于把握。

2、幼兒園,中班說課稿,黃豆爺爺找寶寶

一活動綜述

1活動目標

2激發幼兒探究黃豆與豆制品關系的欲望和愛好。

3引導幼兒初步熟悉黃豆及其制品,并了解其營養價值。

4引導幼兒運用多種感官辨別黃豆,區分豆制品。

之所以確定這樣的活動目標,首先是以[幼兒園指導綱要]中健康領域和科學領域的目標為依據,以中班幼兒年齡特征為出發點來設計,是基于豆制品對人體的營養價值而定的。在目標里,我把培養孩子情感態度放在第一位,也就是說:在教學中,力求通過為幼兒創設一個寬松和諧的環境。在充分調動幼兒的學習積極性和主動性以及探究求知欲望的基礎上,引導幼兒學習知識和技能。

二重點難點

根據我對教材的理解,我認為教材重點是:幫助幼兒了解黃豆及其制品具有豐富營養,有益人體健康。

教材難點:引導幼兒運用多種感官方式辨別黃豆區分豆制品。

三活動設計

根據幼兒熟悉事物的規律,這一活動,我設計了三個部分。

第一部分(開始部分)

請幼兒品嘗豆制品,導入課題,激發幼兒的學習愛好。

第二部分(基本部分)

是這一活動重點難點所在,也是突破重點難點的要害部分,下面我著重談談這一部分的設計[]。

1引導幼兒運用已有的經驗。

2調動起幼兒各種感官。通過觀察比較的方法,在眾多豆類中,嘗試性地查找出黃豆。

3通過師生共同。

4討論

5引導幼兒講述總結出黃豆的`外形特征。這個環節是一個讓孩子們相互探討學習的過程。充分體現了幼兒在活動中的主體性。

運用談話法,引導幼兒熟悉豆制品,了解它們的營養價值。幼兒在寬松和諧平等的氣氛中,結合自己已有的生活經驗,建構新知識。(這一環節我設計了三個小環節)

第一:通過教師講解,加深幼兒理解黃豆與豆制品的關系。

第二:引導幼兒運用生活經驗,說出所了解和熟悉的豆制品。

第三:幫助幼兒了解豆制品具有豐富的營養價值,有益于人體健康。

這一環節,通過觀察比較的方法,以游戲的形式使幼兒在輕松活潑的環境中將所建構的知識在實踐中得以運用和鞏固,以此來突破本活動的難點。

第三部分(結束部分)

通過觀察豆芽,激發幼兒探究豆芽生長過程的愛好。為幼兒有愛好的進行延伸活動奠定基礎。

四活動方法的選用

活動中,我運用了觀察法比較法嘗試法游戲法討論法等幾種方法相結合,并注重動靜交替,這一切都是以中班幼兒年齡特點為依據,為幼兒創設一個能夠使其自由探究發明生動活潑的環境,讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中掌握知識,提高能力。

3、我運動,我健康,我快樂的說課稿

我運動,我健康,我快樂的說課稿

各位評委,上午好!

今天我說課的題目是《我運動,我健康,我快樂》,屬于-——教材,我分以下幾部分說課:1.指導思想  2.學情分析  3.教材分析 4. 重點、難點 5. 教學目標  6.教學過程   7.組織教法和學法  8總結

一.指導思想

本課以“健康第一”作指導方針,更好地落實國家提出的“每天鍛煉一小時,快樂工作五十年,幸福生活一輩子”的健康理念;以學生為主體,以學生的發展為目的,以學生的自主學習、合作、探究為突破口,讓體育教學與學生的日常生活體驗聯系起來;并從學生的興趣著手,通過不同的教學形式組織豐富多彩的教學內容,使學生在不同程度上得到運動的滿足,同時讓學生在運動中健身,在運動中合作,在運動中創新,在運動中享受,在運動中健康成長,為學生的終身體育奠定基礎。

二.學情分析

本次課的主體學生是——————對學生的實際情況,學校情況,場地器材加以分析

三.教材分析

本次課的教材為————教材,屬于——系列,單元,模塊。并對這一教材簡要分析。得出重點,難點。

四.重點、難點

五.教學目標

從教材的分析,重點、難點確定了本次課的學習目標

1.學生積極參與課堂各項活動的設計和學練,知道團隊精神對個人和集體的重要作用。

2.在練習中能結合自己的生活經驗和知識基礎拓展練習內容,并通過自主、合作、探究的形式,大膽實踐,活學活用。

3.學生在活動中能與同伴合理分配角色,體驗人際關系和競爭合作的重要。

六.教學過程

學生的學習活動

教師和教學活動

目標認知學段

明確學習目標

設計并提出學習目標

集中注意

解釋學習目標

激發愿望學段

激發興趣

提供多種內容的選擇

產生動機

介紹不同的學習方法

認識信息

講解、示范或展示教學輔件

回憶相關知識

與已有的生活經驗性掛鉤

信息加工學段

粗略加工信息

提供自主學習的時間和空間

信息交換

組織學生進行合作學習

改進糾編

分析問題,進行指導

二次加工信息

組織學生進行探究學習

效果展示

組織學生進行交流

效果評估學段

自我評估

提供評估方法

知識和技能的遷移

介紹知識的應用

再次激發

提現新的目標

獲得成就感與滿足感

評估教學效果

七.組織教法和學法

1.遵循學生的認知、情感、交往和生理心理機能變化等規律,根據學生的經驗背景采取適宜的教學方法,讓課堂張揚個性,煥發生命的活力。

2.在教師的啟發誘導下,學生把課堂學習作為達成學習目標的手段和途徑,通過分散和集中結合的組織形式和小組間的.自主、合作等學習方法的運用,做到“嚴而不死、活而不亂”,成為生動活撥的課堂。

3.采取開放性大課堂教學法,創設、和諧、平等的師生互動的教學氛圍,實現培養體育實踐能力和團隊精神的教學目標。

八.總結

本課以學生為中心,在教師的啟發誘導下,通過自主、合作、探究學習方法完成目標的教學過程。在課堂中融合運動技能、運動體能,身體健康和合作參與為一體,符合新課改精神,以后應不斷總結教學經驗,找到新的教學切入點,來調適自己的教學,這也是我設計體育與健康課的方向。

4、《ai,ei,ui》說課設計及評析

單元教學目標:

1.情感、態度、價值觀:開始體會到拼音識字的樂趣,樂意拼讀。

2.識字:10個;通過拼音鞏固學過的字;滲透性識字。

3.詞、語、句:拼音要點:9個復韻母;拼讀音節,拼音識字;兩個整體認讀音節。

4.閱讀:背誦《早操》。

5.口語交際:能夠用完整的句子較清楚地對字母的字形進行對比說明。

6.學法和習慣:初步掌握通過比較認識事物、概括事物特點的方法,培養仔細觀察發現事物特點的習慣。

課時教學目標:

(一)知識與技能

1.會認讀ai、ei、ui三個復韻母,滲透發音方法。

2.會認讀ai、ei、ui 的四聲。

3.能正確的拼讀韻母是ai、ei、ui的音節。

4.通過拼音鞏固學過的字,滲透性識字:飛、來。

5.能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。

(二)過程與方法

在游戲、活動中,讓孩子們去嘗試、去發現、去合作、去探究,使他們親身經歷整個學習過程。

(三)情感、態度、價值觀

激發孩子們學習拼音、進行拼讀的濃厚興趣,調動他們的積極情感,使他們樂學,愿學,主動地學。

(四)學法習慣

初步掌握通過比較認識事物,概括事物特點的方法,培養仔細觀察,發現事物特點的習慣。

教學重點:

1.認讀ai、ei、ui三個復韻母及其四聲。

2.能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。

3.拼讀音節。

教學難點:

1.認讀ai、ei、ui三個復韻母的四聲。

2.拼讀音節。

教具:

1.字母卡。

2.帶有四種聲調的小帽子,貼有ai、ei、ui三個復韻母的娃娃臉。

3.教學軟件。

學具:

1.寫有ai、ei、ui四聲的韻母卡。

2.寫有音節的楓葉卡、蘋果卡、梨卡。

教學過程

一、激趣導入,溫故知新

師:同學們,你們還記得我們學過的這些字母朋友嗎?(師一一出示字母卡片,生讀。將 單韻母、聲母分別列出來。)

師:今天這節課,老師又給大家帶來三位新朋友,你們想不想認識他們?

生:(略)。

二、引導發現,自主探究

師:這幅圖上畫的是什么?(課件展示,出示姐弟挨著圖)

生:這幅圖上畫的是兩個小朋友。

生a:(補充)在挨著。

生a:大姐姐和小弟弟在挨著。

師:比較一下他們兩人的個子,你發現了什么?

生:大姐姐高,小弟弟矮。

師:高矮的矮和挨著的挨,音節中的韻母就是我們要認識的第一位朋友。(點擊按 鈕,閃現ai ),誰能讀讀?

生讀(略)。

( 通過看圖談話,培養學生觀察和口語表達能力。另外,這幅圖片是姐弟倆一高一矮,緊 緊挨著,幫助學生體會ai的發音。)

師:我覺得,剛才這三位同學讀得都很接近正確讀音,要把它讀得非常準確,大家還要仔 細觀察,它是由哪兩個字母組成的?

生:它是由a和i組成的。

師:對,那誰在前,誰在后?

生(齊):a在前,i在后。

師:所以我們在讀的時候,要先發a的'音,收尾時是i的音,由a滑向i,聽老師讀:ai。

生跟著師讀。

師(聽到有的同學把a和i分開來讀):大家要注意,由a滑向i時,中間氣不斷,要一口氣 讀成ai。

生齊讀。指名讀。

(老師循循善誘的引導、幫助學生探究復韻母ai發音的方法。同時也是為孩子們自學ei、ui 作 鋪墊。)

師:我們會讀了,怎么能記住它呢?

生:要是看見兩個人挨著,就記住ai了。

生:兩個小人挨著,ai、ai、ai。(兒歌)

師:剛才,這位同學說了一首兒歌,老師這也有一首小兒歌,你們想不想聽?(生答) a 在前,i在后,緊緊挨著是朋友。(師做手勢)

師:我們會讀了,也記住了,那么把它寫在四線三格里,應該怎樣寫呢?

生:先寫a,a寫在中格。再寫i,i的一豎在中格,點兒在上格。(生說師寫)

(二)學習ei

師:我們接著往大姐姐和小弟弟的身后看。(出示課件:一個大盤子里放著四個杯子)你 看到什么了?

生:我看到了杯子。

生(齊):一個盤子里有四只杯子。

(將語文學習與數學知識聯系起來,很會學習,給予鼓勵)

師:杯子的杯,音節中的韻母就是我們要學的第二位朋友。(點擊按鈕,跳出ei )同 學們自己試著讀一讀。

(大膽放手,讓孩子們嘗試著讀,相信孩子們能學會。)

生試讀。

師:誰愿意當小老師到前面讀一讀?

一生到前面讀,其他同學認真看,仔細聽,辨別,然后探討著發音,直至正確。齊讀,指 名讀,分組讀。

(充分發揮小老師的示范作用,因為榜樣的力量是無窮的,尤其是同伴,學生非常關 注,在生生互動中學會了ei的發音方法。)

師:你有什么好辦法能記住它嗎?

生:一個e,一個i,合起來就念ei。

生a:四個杯子,ei,ei,ei。(說兒歌,獎勵小笑臉。)

生a:四個杯子挨著,ei,ei,ei。

(孩子們為了記住ei的發音和樣子,編出了各種各樣的兒歌)

(三)學習“ui”

師:大姐姐和小弟弟說了很長時間的話了,口渴了,怎么辦呢?(出示課件,呈現倒水的動態過程)倒水的"水",音節中的韻母就是我們要認識的第三位朋友(呈現"ui")會讀的同學自己讀一讀,不會讀的同學可以問問其他同學,會讀以后,還要想辦法記住它。

(大膽放手,讓孩子們自己探究著去學。孩子們此時非常愿意,想方設法嘗試著讀。)

生讀,想辦法。

師:誰會讀?

生讀(指名讀,小組讀)

師:你記住它了嗎?

生(齊):記住了。

師:你怎么記住的?

生:看到媽媽倒水就記住“ui”了。

生a:一個u,一個i,合起來就念“ui”。

生a:ui,ui,ui,找飯吃,媽媽端飯把他喂。

師:真棒。í剟钚⌒δ槪

5、《哦,十分鐘》說課稿

今天我說課的內容是人音版小學第7冊音樂教材第4課歌曲《哦,十分鐘》。這首歌是一首2/4拍,兩段體結構的兒童歌曲。歌曲曲調歡快、活潑,語言形象生動。歌曲通過對孩子平日課間十分鐘的描寫,表現了孩子們在緊張的學習后自由恢的心情。

從音樂形式和知識深淺來講,整堂課屬于小學音樂中級水平,首先在本堂課中有兩個最基本的方面需要學生掌握:

1、 歌曲的學唱

2、 帶休止符切分音節奏的學習

教學目標是:

1、 學生能用歡快活潑的情緒、優美的歌聲演唱歌曲《哦,十分鐘》。

2、在歌曲演唱的過程中,引導學生把握好帶休止符切分音節奏的演唱。

3、 通過學習歌曲,鼓勵學生嘗試簡單地即興創作表演。

教學重點:

能用優美的歌聲,有感情的演唱歌曲。

教學難點:

帶休止符切分音節奏的掌握及歌曲情緒的處理。

我所面對的是小學四年級的學生,他們已具備初步的演唱和分析歌曲的能力,因此,我打算采用教授、討論、聽唱等多種教學方式相結合,將我的課堂順序設計為4個步驟:

第一環節: 首先是發聲練習

我會在黑板上板出|55 34 | 5 0|這條旋律,讓學生通過唱“我要上課了”這樣的詞來吸引學生的注意力,使他們的注意力能夠很快的集中到課堂上來。同時也因為這條旋律是采用新課教學《哦,十分鐘》歌曲中的旋律,而且是在歌曲中反復出現多次的旋律,因此這樣做可以為后面的新課教學做好鋪墊。接下來我會采用提問的方式導入“在我們一天的學習生活中,什么時間是同學們最喜歡的呢?為什么會喜回?當學生們回答出課間十分鐘不僅可以得到休息、放松、做好下節課的準備之外,還也可以玩耍、做游戲、聊天、做各種自己喜歡做或想做的事情的時候我會馬上抓住學生的思緒,告訴他們,今天我們就來學習關于課間10分鐘的歌曲,名字就叫做《哦,十分鐘》。從而引出課題,也激發了學生的學習興趣。

第二個環節:在課題導入之后,我會直接讓學生來聽歌曲范唱

在聆聽的過程中,要求學生思考兩個問題:

1、歌曲的情緒是怎樣的?

2、歌曲可以分為幾個部分?

通過師生共同討論的方式可以總結出,歌曲是活潑歡快的情緒,可以分為兩個部分,A部分節奏歡快,B部分節奏舒展。接下來我會通過多媒體把這首歌曲的譜例展示出來,了解歌曲是2/4拍的,并講解2/4拍的意思、強弱規律以及指揮圖示。但這里并不是教學重點和難點,所以占用的時間并不長。

第三個環節:歌曲的學唱。

1、 結合歌曲節奏讀歌詞:老師先范讀,接著學生跟讀,然后全班齊讀。通過讀歌詞找出本節課的學習難點:帶休止符切分音節奏的學習。聯系新舊知識,我會先復習切分音節奏X X X,然后通過對比的方法進行教學,指導學生遇到休止符采用說空“0 X X(空大大)”——到默念空(0大大)——再到心中有空這樣的層層遞進的方法,并通過多次的練習來掌握此節奏型。

2、 跟電子琴伴奏旋律學唱歌詞:由教師彈琴學生們小聲跟唱歌詞,并引導學生發現上課前的發聲練習和歌曲中的部分旋律是相同的,而且|55 34 | 5 0|這一音型在歌曲中一共出現了4次。這樣對于A段的歌詞的學習,學生很快就能掌握。B段的旋律也很簡單,通過幾次反復的練習,學生也可以唱準,在跟唱B段歌詞的時候,老師要注意帶休止符切分音節奏是否唱準,并及時的進行更正和指導。

3、 有感情的演唱歌曲。老師通過用一些有煽動性的語言來激發學生用歡快活潑的情緒、優美的歌聲演唱歌曲。接下來我會采用小組比賽的形式分組跟隨伴奏進行演唱,比比看哪個小組唱的最好最準,在演唱的過程中,我會提示學生要注意情緒上的變化。

第四環節:帶著表演來演唱歌曲。

為了讓學生更加樂于參加音樂實踐活動,我會引導學生展開豐富的想象力,根據歌曲的節奏、情緒等要素去創編幾個簡單的動作來表現歌曲,這些動作可以是舞蹈動作、課間玩游戲時的動作也可以是豐富的臉部表情或拍拍子。通過2—3分鐘的時間討論、準備,然后合著老師的伴奏,同學們可以相對自由的邊唱邊做自己想做的動作或擊拍。

五、 板書設計

首先用|55 34 | 5 0|這條旋律做發聲練習,為后面學習歌曲做鋪墊,接下來以提問的方式引出課題《哦,十分鐘》,初聽歌曲,體會歌曲的音樂情緒:歡快、活潑。然后通過師生共同討論的方式總結歌曲可以分為兩部分,A部分節奏歡快,B部分節奏舒展。出示譜例,了解歌曲是2/4拍的,通過講解2/4拍,讓同學了解什么是2/4拍意思及強弱關和指揮圖示。最后通過切分音節奏的對比教學,來引導學生掌握帶休止符切分音這一節奏型的難點。

這樣,在輕松愉快的音樂聲中,我的本堂音樂課就完成了。

6、《哦,蘇珊娜》說課稿

學習目標:

1、通過學唱歌曲,使學生懂得珍惜伙伴間的友誼,培養學生的合作意識與集體主義。

2、提高學生的表現力、節奏感及視唱能力。

教學重點:

能立演唱歌曲。

教學難點:

掌握歌曲中的附點節奏以及切分節奏。

課前準備:

電子琴、課件、色卡、磁帶、署片筒。

教學過程:

教學步驟教師活動學生活動階段目標

一、律動:

二、雙基教學:

一、節奏訓練:

二、識譜練習:

三、新授:

看誰會模仿老師的動作。

1、各種各樣的拍手動作,它們都有一個共同的節拍特點,是什么?

老師用署片筒模仿小鼓的聲音,你能聽出來鼓面和鼓邊誰是強音誰是弱音嗎?聽!“XX”請你來模仿。

2、注意觀察老師又是怎樣敲強、弱拍的。聽:“XXXXXXX”。請你來模仿。

1、我們用音樂語言玩問答游戲:聽,老師問的是什么?

(1)教師視唱。

(2)你能用“lu”模唱旋律嗎?

(3)看看我們模唱的旋律是什么樣?出示課件:“1235

56531.233212.‖”

和老師一起默唱樂譜對口型。

(4)視唱旋律接龍。

(5)剛才是老師向你提問,你能學著老師的樣子向我提問嗎?

2、聽,老師是怎樣回答的?既然是答句,它就會有一定的結束感,老師把后面兩個音符交換位置,你聽一聽。出示課件:“123556531.233221.‖”

(1)師生共同視唱旋律。

(2)你能立視唱嗎?

3、師生互動:玩問答游戲。

4、你還會用“lu”模唱這樣的旋律嗎?出示課件:

“44666553120‖”

5、聽教師彈奏旋律,你來貼色卡。

6、你能按色卡排列的順序演唱旋律嗎?

7、《哦,十分鐘》 說課稿

尊敬的各位評委老師,大家好!我是 * 號。小學音樂是人文學科的一個重要領域,是實施美育的主要途徑之一。根據我對小學音樂的理解,現在我來說一下人音版第7冊第4課《快樂的課間》中的表演曲目《哦,十分鐘》。

《哦,十分鐘》是一首2/4拍的歌曲,情緒歡快活潑,旋律清新流暢,節奏簡練明快,描繪了學生在課間活動中的各種情景,抒發了學生自由恢的心情。

根據我對教材和音樂新課標理念的理解,以及四年級學生的心理特點和年齡特征,我制定了如下教學目標:

1、用自信的歌聲演唱歌曲《哦,十分鐘》

2、通過演唱歌曲,感受自由恢的情緒。

3、能為歌曲進行簡單的打擊樂伴奏和舞蹈創編,培養學生的想象力和創造力。

本課的教學重點為:學生能自信的演唱歌曲,感受歌曲自由歡快的情緒,掌握2/4拍。 難點為:掌握×××后十六音符和0××帶休止的切分節奏。

為了實現本課教學目標,解決教學重難點,我將采用以下教法和學法:

1、我采用“參與——體驗、情境——陶冶”的情感教學模式,借用多媒體,努力創設輕松歡快的氣氛,讓學生主動參與學習,在體驗中感受和表現音樂,從而促進學生音樂素養的發展。

2、音樂教學應由淺入深、由易到難,在本課的兩個難節奏的解決中,我努力體現了這一規律。

3、本課的編創等實踐活動中,我努力做到唱中有創,動唱結合;聽中有創,邊聽邊動。

我設計了如下的教學過程,一共四個環節:

第一個環節,在音樂聲中律動進教室。

我將采用《哦,十分鐘》的伴奏音樂,讓學生在音樂中律動,學生可以按節奏做各種動作,讓學生感受到歡快自由的情緒。

我這樣設計的理念是:

1、音樂課堂應該有一個美的開始,在這個環節中,師生共同聽音樂律動,能有效的將師生融合在一起,營造出寬松、和諧的氛圍。

2、律動為歌曲后面的編舞部分做了一定的鋪墊。

3、音樂是聽覺的藝術,聆聽是學習、體會音樂的最基本途徑。當學生進教室時我用的音樂就是我今天要學的歌曲《哦,十分鐘》的伴奏音樂,讓學生有個無意識印象,但這種欣賞我是有意指導,為下一步學好歌曲做好鋪墊,這時學生卻在無意中學會聆聽

第二個環節,學唱歌曲《哦,十分鐘》

這個環節我將運用聽唱法、教師示范和學生模仿等方法來引導學生自信的有感情的演唱歌曲。其中我將以示范和對比來解決歌曲中和“0××帶休止的切分節奏”這兩個難點,用談話法來落實“能自信的演唱歌曲,感受歌曲自由歡快的情緒,掌握2/4拍”的重點。我的具體流程是這樣的:

1、借用多媒體,我將用幻燈片播放學生在課間活動的各種場景,視聽結合,聆聽歌曲范唱。在觀賞和聆聽的過程中,讓學生感受歌曲的情緒、內容、速度,確定基本曲調和節拍。

2、學習2/4拍。我會問學生:一個小節里有幾拍?通過討論,我會告訴學生2/4拍的強弱規律是強弱,并作出(示范)。

3、按照歌曲節奏邊劃2/4拍圖勢邊讀歌詞。由于這首歌曲節奏簡單,歌詞優美,比較適合朗讀,通過讀歌詞找出本課的學習難點為和“0××帶休止的切分節奏”。我將用邊擊鼓邊念兩種不同的節奏的方式來示范,第二種是×× ×0 ,通過讓學生聽、比較和多次練習,掌握

突破此難點。第二個難點我將指導學生劃2/4拍指揮圖勢,從念空大大到默念空 來突破這個帶休止的切分節奏(示范)。

4、以師生接龍的形式跟鋼琴簡單的學唱歌譜。由于在讀歌詞時已解決了教學重難點,這樣對曲調的演唱,學生能很快的掌握,在唱的過程中,我會做適當的示范,如(示范),并用手勢提示。在學生唱的過程中,我會視情況及時指導。

5、學唱歌詞。這個環節,我會注意對學生的情緒的引導,表達出歌曲的歡快活潑輕松自由的感情。此時我會問學生:你們在課間都會玩什么游戲?通過師生間的交流,讓學生能體會到歌曲的情緒,達到“用自信的歌聲演唱歌曲,感受輕松自由恢的情緒”的教學目標。

我這樣設計緣于:

1、興趣是學習的最好的引導和動力。我在教學設計中借用多媒體視聽結合的手段,創設輕松歡快自由的情景,讓學生自然而然的進入歌曲的意境,從而體會歌曲所要表達的快樂的課間生活的主題。

2、學生從看、聽、念、唱等活動中,感受到歌曲輕松愉快自由的情緒,體現了新課標提出的“音樂課的全部教學活動應以學生為主體,師生互動,將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置”這一理念。

第三個環節,創編活動,學生為歌曲進行即興的打擊樂伴奏和舞蹈創編。 這一環節,為了讓學生更加樂于參加音樂實踐活動,我會讓學生展開豐富的想象力,選擇合適的節奏型和打擊樂器,如三角鐵、鈴鼓等,為歌曲作伴奏。同時我會適當提示幾個舞蹈動作,如(示范 ),讓學生根據歌曲的節奏、情緒等要素去編排簡單的舞蹈動作。通過3-5分鐘的準備時間,然后分組表演,最后抽出幾名具有代表性的學生來臺前隨著音樂表演,此時臺下的學生可以和著音樂演唱。同時我會考慮到有些學生的舞蹈能力薄弱,可能不太愿意積極的做舞蹈表演,我會安排這些孩子演唱歌曲,用歌聲為其他學生的表演做伴奏。

這體現了新課標中“面向全體學生,關注學生個性發展”的理念,根據學生的特點,因材施教。

同時,新課標指出“教學應體現學科綜合”的理念,我將音樂與舞蹈有機結合起來,培養了學生正確的審美觀,發展了學生豐富的想象力,增強了學生的創造意識和團隊精神。

第四個環節:課堂小結。

此環節中我會指出學生學習中的問題,進一步強調2/4符和0××帶休止的切分節奏,突破重難點。同時,我會鼓勵學生去課外尋找和學習跟本課的內容相關,或節奏相同的歌曲和音樂知識。

教科書已不再是唯一的課程資源,課堂也不是學生獲取知識的唯一途徑。音樂教學的功能絕不僅僅只體現在一堂課上,我鼓勵孩子們去尋找和學習課外資源,為學生的終身發展起到了推波助瀾的作用。

以上所述只是我對本課的一種預設,很多環節可能還需要不斷的改進,在實際教學中可能還有各種問題產生,我會根據實際情況及時引導和調整。

8、《生于憂患,死于安樂》說課稿

一、設計理念

做為一名語文教師,應該重視語文的熏陶感染作用,注意學習內容的價值取向,同時也尊重學生在學習過程中的特作用。

《語文課程標準》要求:充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。本課融入我們學校的課改理念,采取“五步三查”的教學模式,充分發揮學生的主體地位,增強學生學語文、用語文的意識,多方面提高學生的語文能力。

二、教材分析

《生于憂患,死于安樂》是孟子的經典之作,它闡述了造就人才和治理國家的問題,提出了“生于憂患,死于安樂”的觀點,文章感情強烈、思想深刻,具有重要的現實意義。

三、學情分析

九年級的學生對文言文的學習已有一定基礎和能力,通過孟子上一篇文章《得道多助 失道寡助》的學習,學生對孟子的生平和思想有了一定的了解,因此本課把重點、難點定為“體會作者思想,把握文章主旨”和“增強學生的憂患意識和積極進取的精神”。

四、教學目標、重點、難點。

根據新課標的要求和本課教材的特點,結合學生的實際情況,制定以下教學目標及重點、難點。

教學目標:

1、知識與能力:體會作者思想,把握文章主旨。

2、過程與方法:通過自主學習、小組合作探究等形式完成本節課學習任務。

3、情感態度與價值觀:增強學生的憂患意識和積極進取的精神。

教學重點:體會作者思想,把握文章主旨;

教學難點:增強學生的憂患意識和積極進取的精神。

五、教學模式

本節課我所采取的是“五步三查”的教學模式。通過一、學,二、對學群學,三、組內展示,四、班級展示,五、整理學案、達標測評完成本課學習目標。

六、教學過程

(一)檢查預習。

提前一天發導學案,讓學生充分預習,上課前檢查學生的預習情況,檢查課文朗讀情況、文章理解情況。

這是教師第一次對學生學情況的調查。

(二)導入新課

創設情境導入,由“臥薪嘗膽”的故事和美國一個自然保護區內鹿與啦存的故事導入新課。調動學生的學習興趣。

(三)明確本課學習目標。

(四)合作探究(對學、群學)

1、學生通過對學、群學解決在學中提出的疑惑。

2、探究問題:

(1)、體會作者的思想觀點。

(2)、結合作者思想,聯系個人的經歷,思考憂患意識的現實意義。用“讀了這篇文章,我明白(懂得)了 的道理!本涫浇M織語言。

本環節進一步落實了學生在課堂上的主體地位,體現了教學重點“體會作者思想、把握文章主旨”和難點“增強學生的憂患意識和積極進取的精神”,通過問題探究拓展了學生閱讀和思考的空間,讓學生從語文小課堂走向了生活大課堂,喚醒了學生的憂患意識和積極進取的精神。同時增強學生間的`合作意識。

(五)組內展示

組員展示合作探究中的成果及交流課前搜集到的辯論材料。

這一環節鍛煉了學生語言表達能力。

《語文課程標準》提出“語文課程應該是開放而富有創新活力的!薄肮膭顚W生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力!币虼,語文課堂更是要鍛煉學生的表達能力,引導學生思考現實、關注社會。

在組內小展示時教師進行第二次學情調查:教師巡視指導或聽取組長反饋,準備大展示。

(六)班級展示

1、由各組組長組織,在組內選一人將學習成果進行展示匯報。本組組員可以補充。其他組組員也可補充或提出疑問。

2、辯論:

以“只有逆境才能出人才”這個觀點為辯論題目,贊成和反對的雙方各自陳述理由,展開辯論。

此環節不僅鍛煉學生語言表達能力,更增強學生自信心,辯論使學生認識到不管順境還是逆境都能出人才,關鍵在于個人自身的主觀愿望和努力。這樣更能貼近生活,使學生能夠客觀理智的從容面對生活中的逆境與順境。這一環節的設計更有利于難點的突破和學生情感、

態度和價值觀的培養。

(六)整理學案、達標測試

學生整理導學案,用雙色筆在導學案的“收獲與反思”一欄中寫下了本節課的收獲與有待提高的地方。

達標測試進行背誦檢測,由組長負責檢查背誦。

教師要進行“三查”:了解學生背誦情況,尤其關注中下等生

9、《喂,出來》說課稿

一、教材分析

《喂——出來》是一篇科幻小說,是人教版八年級下冊第三單元第五篇課文。本單元以人與自然環境為主題,所選的五篇課文都是科學文藝作品,以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮和思考。學習本單元,要在理解課文內容、熟悉科學文藝作品特點的同時,樹立環保意識。日本科幻小說作家星新一的《喂——出來》作為其名作之一,一改現代科幻小說多以感官刺激為目的之惡疾,寄寓了作者真正的人文關懷,且不是以其刻板地講述道理著稱,而代之以出人意料的情節和流暢生動的語言來引人深思,樸素中透著深層的人類反思。小說通過這個“漏洞”,讓我們得以“洞”窺世人、“洞”窺社會,也“洞”窺了我們自己,以此表達了他對我們現代社會的隱憂和反思。

二、教法與學法

這是一篇構思奇特、想象豐富,生動有趣的科幻小說,情節全然出于幻想,理念卻發人深省。教學時,引導學生把握情節,讓學生尋找關鍵詞,以畫“情節鏈”的形式走進文本,在此基礎上復述課文,感悟文章的主旨。閱讀這篇小說的主要目的是讓學生認識到不顧環境污染,漠視環境污染,茍且偷安,終究要自食其果。破壞大自然,必將會遭到報復。另外,深入品味文本想象豐富的特點,并學以致用,通過續寫課文,激發學生的想像力。同時增強學生的環保意識,激發熱愛科學的情趣。

結合這一理念,以期達到如下目標:

1、品讀分析小說關鍵字句,感受人物的荒唐表現和社會的荒誕行為。

2、注重學生自讀、自悟。本篇課文比較適合學生自主閱讀,教師只在學生自讀、自悟的基礎上加以適當的引導,讓學生感悟更加深刻,在整個學習過程中,不管是學生自主搜集概括文本信息還是師生共同探究,都強調學生的真實體驗和主動參與。

3、能讓學生聯系生活實際,適時引導,充分調動學生的參與意識,發現并挖掘現實生活中的一些不和諧因素,激發學生靈感,引起共鳴。

4、在小說的特定語境下,創作性地續寫結尾,培養學生的想象力。和并與小說原結尾的對比、碰撞中進一步深入文本,發出學生自己的聲音。

三、教學過程:

【設計理念】

本課設計注重“參與式”學習,強調個性培養。在繼續培養學生的自學能力、合作能力及想象能力的同時,讓學生了解科幻小說的特點,培養環境保護的意識。

【教學目標】

【知識與能力】

1、整體感知課文,把握文章中心。

2、了解科幻小說,訓練想象能力。

【過程與方法】

引導學生把握情節,感悟主旨。

【情感態度價值觀】

培養科學理性精神與人文關懷精神

【教學時數】

一課時

【教學過程】

一、導入新課

二、了解科幻小說及作者生平貢獻

1、科幻小說:是用幻想的形式,表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景,其內容交織著科學事實和預見想象。

2、世界上第一部科幻小說是瑪麗?雪萊的《弗蘭肯斯特》。

3、科幻小說之父是法國作家凡爾納,代表作品《海底兩萬里》。

4、中國著名科幻小說家高士其。

三、整體感知課文內容

1、讀一讀,寫一寫 2、掌握詞語

3、根據情節鏈復述課文內容

四、對比—研討—探究

1、課文中深深的無底洞有什么用場?

2、現實生活中人們是怎樣處理城市中的垃圾的?

3、小說中深不可測的洞最初給社會環境帶來些什么?(用原文中的話來說明)

4、“喂——出來”這個叫聲,工人覺得奇怪,你覺得奇怪嗎?這預示著什么?

5、結尾那位工人聽到的聲音,是從哪里來的?

6、“啊,我們的城市變得越來越美好啦!”這句話的深層含義是什么?

7、結尾的“小石頭”的出現意味著什么? 為什么說“小石頭”是“微不足道”的?

五、揣摩理解

1、文章中哪些人去探洞了?他們各有怎樣的行為表現?

2、關于主題,有以下幾種說法,你同意哪種?說說理由。

六、思考交流

1、我們應該怎樣對待環境?

2、這篇小說給我們怎樣的啟示?

七、拓展延伸

為更好地保護環境,建立美好家園,你認為我們應該怎么做?試提出一些主張和建議。

八、布置作業

《喂——出來》續篇

面對著這么一個深不可測的洞,人們有著各種各樣的表現,而小說的結尾更是奇特,天上掉下那塊石頭后,又會發生什么呢?讓我們跟隨著作者的想象,大膽地想像可能發生的事情吧。寫200字左右的續篇,要有承前性,合乎小說情節的發展。 四、教后反思

小說語言比較淺顯,情節也耐人尋味,學生對此比較感興趣,從課堂效果看,應該說比較成功。學生的參與面比較廣,課堂氣氛比較活躍,但是時間比較緊張。同時也覺得課堂教學的創設往往只是一種預設,就象此設計,上述的一些問題就是教師所預設的。而真正在課堂上,教學過程中往往會發生教師備課時意想不到的情況或情景,需要教師作出敏銳反應與判斷的。學生自主地發展已經成為新課程的一個基本理念,如何把這一理念落實到閱讀教學中,應該是我往后教學所應特別關注的問題。

就我這堂課的教學預設而言,教學設計的新穎和價值沒有得到充分的展示和發揮。也許是一個典型的教學設計與教學實施的不默契表現,兩者沒有自然融合造成了課堂的僵硬。這是我今后最需要思考的,也是我本次失敗最沉重的收獲。我想,首要原因是課堂組織的稚嫩和教學經驗的匱乏,所以出現問題后就不免緊張,而課堂組織者和引導者的這種緊張狀態不僅影響到了課堂的從容和節奏,也影響到了學生的情緒和發揮。這急需我在今后的教學中,更關注自己教學設計與教學實施間的融合,更關注自己的課堂組織能力的培養,更關注自己對課堂“火花”的抓取和課堂機智的訓練,以求課堂組織的成熟和圓潤。

10、《哦,十分鐘》 說課稿

一、說教材

我今天說課的內容是人音版九年義務教育小學音樂四年級上冊第3課的一節唱歌課《哦,十分鐘》。是一首2/4拍的歌曲,歌曲情緒歡快活潑,旋律清新流暢,節奏簡練明快,描繪了學生在課間活動中的各種情景,抒發了學生自由恢的心情。

二、說學情

作為一名教師不但要對教材有所了解,還要對學生的情況要有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教、有的放矢,接下來我對學生的情況做一個簡單的分析。

小學階段的孩子對自然界和生活中的音樂感到好奇有趣,能用自己的聲音進行模仿,能聽辨不同情緒的音樂,學生樂于敢于表達自己的想法,能積極的參與課堂活動中。但是由于存在著個體差異,所以在教學中就要求要因材施教,對接受能力強的學生我會指導他們進行多種形式的練習,對能力稍弱的學生需要多鼓勵、多引導,評價標準要根據實際情況而定,有針對性地進行教學。

三、說教學目標

新課標指出,教學目標應包括情感態度價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個方面,而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體,因此我設計的三維目標如下:

情感態度價值觀:通過對歌曲的學習和理解,能夠加深對校園生活的熱愛。

過程與方法:運用小組合作的方式,能夠提高創編與團隊合作能力。

知識與技能:完整有感情地演唱歌曲并掌握2/4拍的知識。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立,我確定本節課的重點是完整有感情地演唱歌曲。

難點是熟練掌握2/4拍的相關知識。

五、說教法、學法

為了更好的突出重點、解決難點,本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。

教法:講授法、創設情境法、直觀演示法。

學法:視聽結合法、小組合作探究法。

六、說教學過程

本節課的教學過程我是這樣思考的,總的設計思路分為四個環節:創設情境,導入新課——學唱歌曲、感受體驗——鞏固提高,為歌曲創編節奏——課堂小結,點題升華。下面,我將分別來介紹這四個環節:

第一環節是新課導入環節

好的導入是成功的一半,為了培養學習興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。

上課伊始,我會提出問題:課間十分鐘大家都在干什么?學生自由回答,我會對學生的回答做出鼓勵性的評價。由此引入本課課題。

這樣設計,可以將課堂思路引領到了本節課的授課內容中,從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。

第二環節是初步感知環節

初步感知這一環節是本節課新課講授的第一個環節,我會結合學生的自身特點展開教學。

在這一環節,我會為同學們完整的播放一遍歌曲《哦,十分鐘》,并提問學生這首歌曲的速度與情緒是怎樣的。通過初聽,學生能夠感受出歌曲是中速稍快;歡快明朗地。隨后復聽歌曲并繼續提出問題:這首歌分為幾個部分,有什么不同?通過再次聆聽,引導學生分析出歌曲分為兩個部分,前半部分恢輕快,后半部分柔美舒展。通過這樣直觀感知的方式,學生能夠捕捉到最表面一層的音樂信息,充分發揮學生的音樂感知能力,為接下來的探究學習做了良好的準備。

第三環節是探究學習環節

探究學習這一環節是本節課的重點,新課標指出表現是學習音樂的基礎性內容,是培養學生音樂審美能力的重要途徑。

這一環節,我選擇用教師彈唱歌曲、學生跟琴哼唱的方式展開教學,精心誘導,變枯燥為生動,讓學生按照學習“旋律-歌詞-加歌詞完整演唱”的步驟,親身實踐、自主探究。在這個過程中,學生會遇到切分節奏,以及四五度大跳音程。切分節奏和大跳音程在演唱比較難把握,在這里我會選擇講授的方法來引導學生理解并解決問題。

最后我還會在教唱環節,請學生來談一談這首歌曲所傳達的精神內涵、思想主旨是什么?通過這樣一步一步的教學推進,學生能夠理解這首歌曲表達的思想主旨。

通過這樣的設計,學生可以更加清晰地理清學習思路,更全面地掌握新知,同時學生還可以主動地投入到教學過程中來,從而能夠更快速地學唱歌曲。

第四環節十固提升環節

為了更好地鞏固已經掌握的新知,對音樂作品有更全面的把握和體會,我會請學生以小組為單位,采用創編節奏的方式來感受改變節奏后的《哦,十分鐘》在情緒上有什么變化,并對本課進行鞏固,隨后我還會請學生在小組之間進行自由的展示,最終選取生生互評與教師評價相結合的方式展開討論。

這樣做既能夠對新學習的音樂作品進行鞏固,同時又可以讓學生充分地參與到課堂學習中來,鞏固對音樂的體驗與感受,又提高了音樂欣賞、表現、創造以及藝術審美的能力。

第五環節是課堂小結環節

好的結尾能起到畫龍點睛的作用,在課堂小結時我會和學生一同探討本節課學習的主要內容,總結音樂作品所傳達的精神內涵。

11、《生命,生命》說課稿

【說教材】:

《生命生命》是人教版第八冊第五組的第三篇課文。課文的寫作思路是開頭首先提出問題:生命是什么?下面的內容卻沒有從正面回答,而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中,展示了生命的意義:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者還表達了自己積極的人生態度:一定要珍惜生命,決不讓他白白流失,使自己活得更加光彩有力。它是一篇哲理性較強的散文,它通過三個小故事從不同的方面來談對生命的認識,展示了生命的意義,并且教育我們:要珍惜生命,讓有限的生命體現出無限的價值,使自己活得更加光彩有力。這對學生樹立正確的人生觀有很強的指導作用。

【說學生】

這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考,四年級的學生年齡尚小,在理解課文的思想內容上有一定難度。本單元的教學主題是:熱愛生命,教學時要體現整合的教學思想,聯系前面兩篇課文的學習。利用前面的課文已經引發了學生對人生、對生命的一些思考和感悟,為學習本課作了鋪墊,這樣可以減少本篇課文教學的難度。教學本課前,還可以讓學生搜集一些有關人生、生命方面的名言,使學生從中受到生命意義的啟發,為領悟本篇課文的思想內容做好準備。

【說設計理念】

本單元的教學主題是引導學生通過對語言文字的學習產生真愛生命、敬畏生命的認識!渡肥銓懥藢θ松母形,思想深邃。這類課文極容易上成道德課,為了避免此類現象的發生,備課時,我首先把目標定位到“人文合一”的層面,不但凸現教材中處處流露的生命教育因子,讓學生認識生命,珍惜生命。而且引導學生抓關鍵詞句進行品讀,讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對詞語的理解和體會,從而讓人文性和工具性有機融合,渾然一體,進而讓學生熱愛生命、珍惜生命、敬畏生命。

教學目標:

【說教學目標】

1、認識5個生字,會寫8個生字,正確讀寫生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的意思。

4、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現出無限的價值。

【說教學重點】

引導學生理解文中含義深刻的句子,感悟作者對生命的熱愛。

【說教學難點】引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。

【說教學過程】

一、整合單元內容,導入生命主題本課題比較特別,是兩個“生命”詞重復,這課題已經緊扣本單元主題“熱愛生命”,所以我先通過復習17、18兩課內容導入,既讓學生明確本單元的主題,又能順利板出課題第一個“生命”。然后通過介紹杏林子引出課題第一段,又順利板出課題第二個“生命”。分層次地板題,幫助學生層層深入思考課題。這時請學生讀題,這里的讀題目,不在于學生能理解多少,而在于讓學生對課題的內涵初步有所感悟之余也和作者產生同一疑問,帶著問題學下文。

二、整體感知課文,在讀書的基礎上整體感知課文的內容是第一課時的一個重要任務,是落實課程標準“在教學中尤其要重視培養整體把握的能力”的一個重要訓練內容,需要老師使用有效的方法指導和訓練。在學生初讀課文后,以這兩個問題幫助學生整體感知課文:“課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例?前半部分敘述了這三個事例后引發了杏林子怎樣的感悟?”這時指導學生通過板書幫助學生概括課文內容,既解決了課文“寫什么”的問題,又理清了課文敘述脈絡,即課文“怎樣寫”的問題,從一定程度上說明在理解內容的同時領悟表達方法,能更好的實現工具性與人文性。

三、在說話訓練中走近文本,和作者產生共鳴引領學生品讀飛蛾掙扎求生的事例時,當學生從“只要、就、稍”等詞體會到飛蛾生命的脆弱,從“掙扎、極力鼓動、躍動”體會到飛蛾珍惜生命后,我設計了語言訓練:飛蛾掙扎著,極力鼓動著翅膀,它會對自己說什么呢?學生說:只要還有一口氣,我就要逃出去;我不能就這樣死去,我要用自己的力量去挽救自己的生命;我只要有一點逃出去的希望,我也要爭;加油!努力!一定要從這里逃出去,重獲自由,不能放棄自己的生命……這一話題的設計既是一種想象說話的訓練,又是對飛蛾不言放棄、頑強抗爭精神的言說。學生看似在替飛蛾說話,實質在表達自己的心聲,于是,文與人、蛾與己就此相遇交融,人文性與工具性和諧一致。

四、在說話訓練中升華生命感悟,在學完飛蛾求生、香瓜子茁壯成長兩個事例后,我問生命是什么呢?這個一開始我們回答不了的問題,現在能回答了嗎?

[出示幻燈片] 生命

生命

生命……

學生寫到:生命是小草頑強的生命力:生命是在田野里跳動的青蛙;生命是校園里開得火紅的木棉花;生命是螞蟻尋找食物的身影;生命是我們在運動場上矯健的身影……在孩子獲得“珍惜生命、敬畏生命”強烈體驗就結課會停留在單純的文本層面上,而設計了這個練習后等于輕輕推開生活的大門,把孩子從文本引入生活,因為一切的學習只有最終融入到學生的生活才是有效的。接著老師說:“把我們剛才所說的連起來,就是生命的詩篇、生命的贊歌啊”教師如詩般的語言,神奇的點化著孩子們身邊眼前的生命,孩子們似乎一下子就步入了一個神奇的生命林子。

12、《生命,生命》說課稿

一、說教材

《生命 生命》是小學語文課標實驗版四年級下冊第五組“生命”這一專題中的一篇精讀課文。

《生命 生命》這篇課文列舉了三種生命現象,抒發了作者的三種感觸:小飛蛾在生命面臨著嚴重的威脅時極力掙扎——強烈的求生欲望,生命是值得珍視的;香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——生命的誕生,生命力是強大的;“我”靜心聽心臟的跳動,感受自己的生命——生命的意識,生命是應當嚴肅對待的。文章結尾作者直抒胸臆,寫下了自己對生命的深層思考,表達了她強烈的生命意識、積極的人生態度。學習這篇課文要盡可能的引導學生用心體會作者的思想感情,并將它延伸到自己的生活與生命之中,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現出無限的價值。

二、教學目標

1、知識與能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。初步培養學生讀懂含義深刻的句子的能力。理解課文的主要內容,結合上下文和生活實際體會生命的短暫與可貴。

2、過程與方法目標:掌握閱讀課文的基本方法,初步領悟作品內涵,獲得對人生的有益啟示;通過品味富有表現力的語言,多角度地體驗生命的真正內涵。

3、情感態度價值觀目標:逐步形成積極的人生態度和正確價值觀,提高文化品位和審美情趣;獲取親身參與探究的體驗,培養自覺探究意識,激發創新的欲望。

三、教學重點

理解三個事例中蘊含的道理。

四、教學難點

體會含義深刻的句子,能聯系生活實際談對生命的感悟。

六、學情分析

這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考,四年級的學生年齡尚小,在理解課文的思想內容上一定難度。因此在教學本文前,可讓學生搜集一些有關人生、生命方面的名言,使學生從中受到生命意義的啟迪,為領悟本篇課文的思想內容做好準備。

七、教學準備

1、生課前查找有關資料:收集有關“生命”的名言。圍繞“生命”的主題,舉出一個實例。

2、教師課前準備:思考聯系生活實際多角度地選取有關對“生命”的感悟的內容,設計幾個有梯度的主問題讓學生由淺入深地體悟生命的內涵。以《命運交響曲》這一主旋律烘托氛圍,創設情境。制作與課文內容相關的幻燈片。

(二)說教學方法

一、教法

1、課前做好較充分準備。搜集與生命有關的名言和事例,作為教學中的引導語和評價語。

2、采用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學環節,層層深入,對學生進行思想內容和藝術特色的熏陶和感染。

二、學法

1、通過品讀課文、交流討論感悟生命力的頑強,理解生命的真諦。

2、通過暢談對生命價值的理解,抒寫對生命的感言,提升對生命的認識,升華文本內涵。

(三)說教學過程

一、對話引入,鋪墊情感基調

1、播放貝多芬的《命運交響曲》,讓學生說說聽到這段音樂時的感受。

2、學生交流自己喜歡的有關生命的名言。

3、將杏林子的生平事跡做成一張張內容不同的小紙條,當成禮物派送給說出名言的同學。

4、收到禮物的同學依次介紹杏林子。

5、導入新課:為何一個一生有五分之四時間都在與病魔作斗爭的人有這樣的生命奇跡出現?(總結學生的發言,以設問的形式自然導入新課。)

[這樣的導入,既是一種“預熱”,也是一首教學“前奏曲”。其原則是“預熱”,要與即將進行的課堂教學,與即將學習的文本無縫接軌,完美“合拍”,讓課堂“未成曲調先有情”。本環節以說名言換取杏林子生平事跡的紙條,既為學生理解本文的思想內容做好了準備,又了解到作者的相關情況,鋪就了本文的情感基調,不失為一種較好的“預熱”。]

二、品讀課文,感悟生命頑強

1、通讀課文,思考作者從哪些事例中引出了對生命的思考。

2、交流討論思考的問題,用三句話概括三個事例,再請學生把語言濃縮成3個小標題(飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽心跳)

3、精讀課文2—4自然段,選出感觸最深的事例,進行品讀。

4、學生談自己感觸最深的事例,說說為什么喜歡。(可以是只談課文的事例,也可以談自己的感悟。)

5、默讀這三個故事,用心去發現、去品味,看哪個句子打動了你,或者讓你大吃一驚,或者讓你肅然起敬。

6、組織學生交流反饋,隨機點撥。(幻燈片出示相關句子,抓住關鍵詞,設計一些問題和練習,在理解的基礎上指導朗讀,通過教師的引導語反復讀課題,在讀中對生命有所感悟。)

句子1:但他掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!

(1)為什么我會“忍不住”?我心里在想什么?(抓住動詞“掙扎”、“鼓動”、“躍動”,啟發學生想象飛蛾求生的畫面,感悟飛蛾強烈的求生欲望。)

(2)在學生對作者的想法有所感悟的基礎上,指導學生朗讀這段話。(反復讀,讀好那三個感嘆句。)

(3)在學生讀出自己的感受后,再問學生:此時,你覺得這只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飛蛾怎么樣?

(4)師總結學生的發言,引導學生讀課題。

句子2:那小小的種子里,包含著一種多么強的生命力!竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯成長,即使它僅僅只活了幾天。

(1) 這粒香瓜子的生長環境怎樣?由此你體會到什么?

(2) 在學生體會到種子那頑強的生命力后,指導學生朗讀。

(3) 面對這株幼小的瓜苗,你想對它說些什么?

(4) 師總結學生的發言,引導學生讀課題。

四、體驗反思,升華生命內涵

1、提問:讀罷全文,你感受到什么?讓學生聯系生活實際談談自己對生命的認識。(如果學生的回答,沒有與具體生活實際相聯系,這個問題的設計就不能體現出聯系實際生活的意義,而學生自身對生命的感悟要進一步深入挖掘也受到阻礙。由此,教師可以做適當引導,以激發學生“說”的欲望。提示學生使用這種格式說話:“我感受到生命因為……而美麗”,再聯系到生活實際。)

[這個說話題目的設置,是非常關鍵的一環,不僅突出文章的重點,更為重要的是能引導學生說出自己對生命的感悟。]

2、教師總結概括,引用《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公保爾·柯察金的一段話。

五、課外拓展,抒寫生命感言

1、由生命你還聯想到什么?

[文學作品的美是內斂的,是開放的,就看你如何去發現美、創造美、表現美,這需要我們去想象。愛因斯坦認為“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力是概括著世界上的一切,是知識進化的‘源’,此處的說話訓練,是真正挖掘出了學生個體的內心深處的情感體驗,更開拓了學生豐富的想象力,達到創造想象的升華。]

(四)說板書設計

生命 生命

飛蛾求生——珍愛生命

瓜苗破土——生命力是強大的

靜聽心跳——嚴肅對待生命

13、《哦,蘇珊娜》說課稿

教學內容:

1、學唱歌曲《噢!蘇珊娜》

2、表演歌曲《噢!蘇珊娜》

教學目標:

一、引導學生聆聽《同伴進行曲》,培養學生完整聆聽音樂作品管樂器(包括銅管樂器、木管樂器及玎擊樂器)演奏的進行曲。,引導學生動手主動參加音樂實踐活動

二、學習用聽視唱結合學習歌曲《《噢!蘇珊娜》,引導學生認真仔細地聆聽音樂作品,音樂作品曲調素材精練,易唱,易記,有著濃厚的生活氣息,初步感受音樂作品中表現對朋友的真誠的情意,也是對生活中美好事物追求的一種向往。

三、引導學生創編動作與師生互動的交流,學習以動作來表現體驗自己的情感,背唱《噢!蘇珊娜》,并進行表演。

四、引導學生用豎笛演奏歌曲《噢!蘇珊娜》增強學生學習音樂作品的興趣,提高學生器樂的演奏能力。

教學過程:

一、常規練習

1:隨樂曲(自選樂曲)自編動作進室,(要求自創,有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏)。

2:復習前課內容:表演及唱

3:豎笛小練習。(結合復習前課內容吹奏學生自己作品進行練習)

二、新課學習

(一)聆聽《同伴進行曲》

1、 導入:(復習歌曲“郊游”,)

2、 談話:秋天,秋高氣爽,秋色怡人,真是交游的好時光,我們結伴去郊游好嗎?在郊游前,先聽音樂,進行列隊表演,但得聽出這段音樂是齊步走還是跑著走?

1)初聽,聽后交流,介紹創作背景

2)復聽A、B段,邊聽邊看圖形譜,聽后說說兩段情緒是否相同?

3)分組討論:用不同手段進行描述(提示:可以表演、畫圖、語言)分組展示、學生評價

3、 聽C段音樂,(設問:這段音樂與前面兩段音樂中的哪一段相同)

4、 復聽C段音樂,畫圖形譜。

5、 師:隊列開始,請小朋友們進行隊列變化表演。

(二)學習新歌《噢!蘇珊娜》

1、 圖片出示“牛仔”(學生交流、思考)聽音樂,學生自由隨音樂表演,教師可稍做指點。

2、學習歌曲(出示大歌片或投影片)

1)聽歌曲錄音《噢!蘇珊娜》(也可選看光盤影片內容);

2)教師范唱,引導學生小聲隨唱;學生輕聲跟著范唱錄音唱。唱出優美抒情的情緒。

3) 結合豎笛進行視奏練習

4) 歌中說他們去探望朋友們,說明他們怎樣?應用什么情緒來唱?用歡快的情緒完整地唱一邊。

5)邊唱邊即興表演。

6)教師出示打擊樂器,學生以小組為單位自由選擇并進行編配為歌曲伴奏。

一部分學生演唱,一部分學生用豎笛與打擊樂器伴奏。

小結:鼓勵與表揚,指出不足之處。

14、《生命,生命》說課稿

各位評委、各位老師:

大家好!

我今天說課的內容就是人教版語文第八冊第19課《生命生命》。

一、分析教材,分析學生

本文是作家杏林子對生命的特感悟,是一篇對生命的頌歌。文章內涵較深,而我教學的對象年齡比較小,理解能力與生活經驗都還不夠,因此教師必須通過多種教學方法進行啟發、引導,從而實現教學目標。

二、教學目標及課時安排

教學時間為兩課時。第一課時主要為學習生字新詞,初讀課文,了解文章大概意思。第二課時精讀課文,主要目標有:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句;

2、理解含義深刻的句子;

3、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命。培養學生情感態度價值觀。

4、結合自身實際,談談怎樣才能使生命有意義。其中目標2和目標3也是本節課的重難點。

三、教學準備

教師的準備:制作課件,其中包括杏林子照片,貝多芬的《命運》交響曲等。學生的準備:課前搜集有關資料,了解女作家杏林子的生平,以及作品。

四、教學理念

本文是新入選的課文,我以前沒有教過本文。我在備課時讀了本文,被作者熱愛生命,敬重生命,嚴肅對待生命的態度所感動。我想,教學本文除了完成語文的工具性教學而外,還要重點強調它的人文性。我教學本文的教學理念主要是“實踐性閱讀的理念”。語文教學是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力。在閱讀實踐中究竟要發展學生的哪些能力呢?

首先,從顯性方面看,有培養朗讀、略讀、精讀、誦讀等能力。

第二,從隱性方面看,閱讀能力的核心,是發展兒童的感受、理解、欣賞以及評價的能力!渡氛且黄形蛐詷O強的文章,它有著豐富深刻的內涵,因此,培養學生感受、理解、欣賞以及評價的能力,正是本文教與學的靈魂。

五、教法與學法

教法:情境教學法(語文的形象感性的,入情入景的手段最容易幫助理解課文)、點撥法(四年級學生年齡小,對生命的意義的理解有困難,因此教師必須在適當時候進行點拔,使他們學到僅憑自讀自悟不可達到的高度)、對話式閱讀教學的方式(在對話中表達、啟發,效果好)。

學法:采用自讀自悟、抓住重點詞句,品讀賞析。

六、教學設計

(一)、教學思路與教學環節概述:

1、創設情境,感知生命。(情感導入)

2、整體把握,梳理脈絡。(整體把握)

3、導讀賞析,品味語言。(精讀賞析)

4、回歸整體,升華情感。(回歸整體)

5、閱讀推薦,課外延伸。(課外拓展)

(二)、教學環節:

(1)創設情境,感知生命:

1、出示課題,引出問題:生命是什么?

2、動畫課件,創設情境:(師配音)嫩芽從土里鉆出來,綠葉舒展,生命的誕生是多么神奇!五彩繽紛的花兒欣然怒放,生命多么美好。ㄍㄟ^直觀的畫面,引導學生入其境,輔之以教師詩意的語言,生動的描述,讓學生對生命的神奇,生命的美好發出由衷的贊嘆)然后,輕輕的音樂響起,介紹杏林子的坎坷命運。通過一揚一抑,緊扣“生命”主題。就是這樣一位全身癱瘓的人,她是怎樣感受生命的?讓我們一起走進課文。

(二)整體把握,梳理脈絡:

學生自讀課文,把課文讀通順。然后,默讀課文,思考課文寫了哪三個事例,并用簡練的語言來概括。(整體把握課文內容,梳理課文脈絡,體現從整體到部分再回歸整體的教學思路)

(三)導讀賞析,品味語言:

學生默讀課文,找出寫作者感受的句子,畫下來,體會體會,在書上做上批注。交流讀書的體會,教師相機點撥、引導。

首先交流“飛蛾求生”的小故事中,作者的感受是什么?“但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!”在學生交流完自己的體會之后,教師適時引導:你是從哪些詞語體會到飛蛾那強烈的求生欲望的?(引導學生回歸文本,找出關鍵詞語——極力鼓動雙翅)再通過動作表演,比較體驗:鼓動雙翅和極力鼓動雙翅有什么不同,學生一下子感悟到:“極力”這個詞,生動地刻畫了飛蛾求生的強烈渴望。

當然,教師并不滿足于此,而是進一步通過換位體驗,引導學生思考:

飛蛾外表那么丑陋,又是那么渺小,它何必苦苦掙扎呢?如果你是那只飛蛾,你會怎么想?杏林子看著手中的極力掙扎的飛蛾,她又會怎么想?

以上兩處點撥,我引導著學生從文悟情,實現把作者情,文本情向學生的情感遷移。

再如:研讀“作者靜聽心跳”的事例中,出示寫作者感受的句子:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負責!睍痴勼w會之后:教師的引導同樣體現在扣緊關鍵詞語,引導加深體會。

(1)扣緊“糟!薄昂煤檬褂谩,聯系生活實際說說,教師進一步點撥:現實中你看到什么人在糟蹋生命?什么人的生命活得有價值?學生這時能夠說出,如有的人整天打麻將,看起來好像很輕松快活,其實他們在糟蹋生命,生命毫無價值。更多的人如司機,護士,警察等,在不同的工作崗位上為社會為他人作出貢獻,他們是“好好地使用生命”,讓有限的生命發揮出無限的價值,活得光彩有力。

(2)另外,還通過入情入境朗讀,讀出對生命的感悟。體會出感情,才能讀得有感情。讀得有感情,能幫助我們對文本的理解。有感情朗讀確實是閱讀教學中的致勝法寶啊。

(四)回歸整體,升華情感:

此時的回歸整體,不是簡單的內容上的重復,而是以討論、感悟“生命因為什么而美麗”為切入點,進一步豐富生命的內涵,感受生命的真正價值。

1、杏林子全身癱瘓,行動不便,你覺得杏林子的生命美麗嗎?你認為她的生命因為什么而美麗?(也許學生會說,她的生命因為頑強的毅力而美麗,也許學生會說,她的生命因為執著,因為堅持而美麗……)

那么飛蛾呢?香瓜子呢?

2、教師再引導:讓學生聯系身邊的普通人,了解的名人、偉人,來說說生命還因為什么而美麗。

在學生對生命的內涵有了自己個性化的感悟之后,教師深情小結:生命的美麗各不相同,但相同的是珍視生命,善待生命,讓有限的生命活得有光彩,創造無限的意義。

3、讓學生暢談學習本文后的感悟與收獲,升華情感:

學生經過與教師和文本的對話,以及教師的點拔之后,都有了自己或深或淺的對生命的感悟。通過交流,升華了情感。

(五)閱讀推薦、課外延伸:

讀一本好書,感受一段人生——推薦閱讀杏林子的著作及海倫凱勒——《假如給我三天光明》。

七、板書設計

飛蛾求生,求生欲望

香瓜子生,長生命頑強

靜聽心跳,對自己負責

八、作業設計

1、搜集二、三條歌頌生命的名言。

2、寫出學完《生命生命》后的感悟。

這兩條作業,是對課程的復習鞏固與升華,布置適度而有價值。

我的說課到此結束,感謝你的聆聽,歡迎您的指正。謝謝!

15、《喂,出來》說課稿

一、說教材

(一)教材定位:

《喂──出來》是人民教育出版社教材八年級下冊第三單元的一篇課文。這是一篇科幻小說,以環境污染為題材。題目是“喂——出來”,原是一個年輕人的喊叫,他想根據回聲判斷洞的深淺,卻不聞回聲,但是回聲終究傳來了,原先扔進去的東西,也開始出來了?梢愿兄,作者的意思是說,不愛護環境,漠視環境污染,茍且偷安,終究要自食其果。破壞大自然,必遭大自然報復。破壞大自然的行為與大自然的報復行為二者雖然相隔一段時間,并非同時發生,但報應終究是要到來的。本文故事性強,情節完整,想象奇特但又合情合理,不但可讀性強,而且耐人尋味,發人深省。篇末寫到小石頭為止,初看莫名其妙,再一想,恍然大悟,接下去將要發生的一切也就不難想像。這樣的結尾耐人尋味,又發人深省。情節全然出于幻想,理念卻發人深省。

(二)教學目標:

根據教材定位特點及新課程的理念,我把本課的教學目標定為:知識與能力目標。

⑴了解科幻小說的文體特點;

⑵拓展學生的思維,培養學生的聯想和想象能力;

⑶概括小說情節,整體把握文章內容;

⑷分析人物描寫,概括提煉人物特點,體會文章深意。

過程與方法目標

⑴整體感知課文,概括內容并組織語言表達的能力;

⑵重點閱讀人物描寫部分,挖掘文章深意;

⑶聯系生活實際,探究想象與現實的關系。

情感、態度、價值觀目標。

增強對環境的憂患意識,認識破壞大自然必遭報應,懂得珍愛環境。

二、說學生

1、學生知識基礎和生活經驗

本文故事強,情節扣人心弦,容易調動學生的學習積極性,為本文的學習創造了良好的條件,但本文蘊含的哲理較深奧,學生學習起來有一定的難度,因此會側重于人物具體描寫的分析,從中概括提煉。

日常生活中,學生對環境污染見得太多,因此會有些不以為意。通過本文學習,讓學生增強對環境的憂患意識,懂得珍愛環境。

2、學生學習能力的分析

學生對文章的整體感知、概括能力在逐步培養中,本課也旨在訓練學生通過顯性信息挖掘隱性信息的能力。

三、說教學方法與手段

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神,即在學生的學習中,注重知識與能力、過程與方法,情感、態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下:

1.在有目標、有層次的閱讀中提煉、整合信息,“應該充分讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握科學知識和運用語文的規律”。(化用新課標語)

2.聯系生活實際,訓練學生有方向的表達。

3.拓展學生的思維,激發學生的聯想和想象。

四、說教學過程設計

1、教學思路安排

這是一堂閱讀課,重在培養閱讀能力,而閱讀就是閱讀者用視覺和思維提取信息的過程。先讓學生提取顯性信息,通過重點突破,挖掘隱性信息,并在此基礎上聯系生活實際培養學生關注生態環境、增強環保意識。

2、教學環節安排如下:

●教學目標

⑴了解科幻小說的文體特點;

⑵概括小說情節,整體把握文章內容;

⑶分析人物描寫,概括提煉人物特點,體會文章深意;

⑷拓展學生的思維,培養學生的聯想和想象能力。

⑸增強對環境的憂患意識,認識破壞大自然必遭報應,懂得珍愛環境。

●教學重點

⑴分析人物描寫,概括提煉人物特點,體會文章深意;

⑵增強對環境的憂患意識,認識破壞大自然必遭報應,懂得珍愛環境。

●教學難點

分析人物描寫,概括提煉人物特點,體會文章深意。

●教學方法

1.在有目標、有層次的閱讀中提煉、整合信息

2.聯系生活實際,訓練學生有方向的表達。

3.拓展學生的思維,激發學生的聯想和想象。

●教具準備

多媒體

●教學設計理念

課堂可以不完美,但一定要能活躍人的思維,啟迪人的心智,激發人去求真向善,積極上進。

●教學步驟

第一板塊:由文體入手激趣導入,簡介文體及作者。

第二板塊:整體感知

(1)構想結尾

(2)概括情節

第三板塊:深入探究,分析人物描寫,體會文章深意。

(1)文中的人們有沒有意識到丟進洞中的垃圾最終會帶來災難?

(2)說說:這是一群(的人)

第四板塊:聯系生活,反思課文。

現實生活中,人們怎樣處理生活垃圾和廢氣、廢水、廢渣的?人們為什么這樣處理垃圾呢?這與文中的人們做法相似嗎?

第五板塊:拓展延伸。

第六板塊:想象作文訓練。

16、《生命,生命》說課稿

一、設計依據

語文課程標準明確指出:“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文教材的理解又是多元的,因此,應該重視語文的熏陶和感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也要尊重學生在學習中的特體驗,閱讀是學生個性化的行為!

二、角色體現

讓學生成為學習主人,發展的主體,教師要當好學生學習的組織者、幫助者、引導者、激勵者,更應當是參與者。

三、教材解讀:(教師理解教材,掌握教材,超越教材的過程。)

一位教育家說過:“欲求教書好,先做讀書人!鄙虾谜n的關鍵是教師要吃透教材,但不要迷信“教參”,要創造性地理解教材、使用教材(對教學內容進行過濾與重組)。這是備課的重要環節。

1、理解教材

《生命生命》這個題目讓人好奇,這重復之中一定飽含著特別的情,一定是思考后發現的驚喜,是歡呼,是贊嘆,抒發的是作者對生命的熱愛之情。

生命多么寶貴,可生命是什么?誰都想找到它的答案。課文開頭的設問引起了讀者的興趣與思考。接著課文以“飛蛾求生”“香瓜子的頑強”“作者聽自己的心跳”三個事例證明生命的存在,回答了生命是求得生存的力量。最后展示了作者積極的生命態度,讓有限的生命體現無限的價值。

2、學習與批判

通過反復讀書,我深深地體會到:文中作者列舉的三個事例,反映了不同的生命態度,飛蛾落到作者的手中,極力鼓動雙翅求生,一粒香瓜子在沒有陽光,沒有泥土的磚縫里,不屈向上,茁壯成長,這小動物,小植物對生命是多么渴望,它們珍惜生命,不失去一絲機會,不放過一分一秒,極力去展示自己,實現自己的生命價值。除此之外別無選擇。比起它倆,人的生命是多么旺盛,多么強大,可沒有像飛蛾,香瓜子那樣珍惜,還要有自己對生命的不同使用方法,可以好好使用,也可以白白糟蹋多么可惜,多么可悲呀!對于最有靈性的人,竟這樣不視生命為幸運,不一心一意地去向上去成長,去展示。這句“可以白白地糟蹋它是多么的不妥,這是對生命的不尊重。由此,我聯想到現在的人有多少在糟蹋生命,要說人不如飛蛾,不如香瓜子該不過分吧!

好在作者在文章結尾宣揚積極的生命態度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

總之,這篇課文,應該讓學生從中得到生命的啟迪與熏染,懂得怎樣珍惜生命。

四、教學目標

有了對教材的理解和對學生的了解,我確定本課的教學目標:

1、讓學生自學本課的生字,讀寫打新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好句好段。

3、理解含義深刻的句子,感悟生命的可愛與可貴,懂得珍惜生命,尊重生命,讓有限的生命體現無限的價值。

當然,這些細節目標要注意體現“三維目標”,注重語感培養,思維訓練,語言表達,人格提升,這是教學永恒的目標。

五、課前準備

準備好文中含義深刻的句子,課上和學生細細品味。

六、教學設計(六個環節)

(一)讀懂課文

目的是讓學生正確,流利地朗讀課文,解決字詞,整體把握課文內容。

學法體現:讓學生充分讀書,自主學習。

1、導入:同學們,我們多么幸運,因為我們擁有生命,你想知道什么是生命嗎?下面請用你自己喜歡的方式讀19課。

讀書要求:

(1)先把課文讀正確,遇到生字多讀幾遍。

2、檢查讀書:問題設計

(1)課文主要講了什么內容?

(2)通過幾件事講的?用小標題概括。

(二)讀出發現,讀也思考,讀出感受

目的地:在學生初步了解課文內容的基礎上,進一步讀書,自主學習,自由發現,體現個性化閱讀,凋動學生的讀書熱情,抓住重點句子,關鍵詞語,體會情感,獲得感動。受到熏陶和感染。喚醒孩子們對生命的熱愛,有感情朗讀課文,讀出自己的感受,并鼓勵學生背誦喜歡的段落。

學法:這個環節是本課的教學重點,先引導學生自主學習,再小組合作交流,然后匯報所得,展示朗讀。在朗讀的過程中,教師要引導激勵學生敢想,敢說,敢讀,學生參與互評,激發學生互相超越的精神,以求得對課文有更深刻的理解。

通過這個環節的學習,讓學生為“飛蛾珍惜生命,極力求生而感動,為瓜子生命力頑強,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中不屈向上,茁壯成長,珍惜生命的每分每秒,也要為有人糟蹋生命而惋惜,懂得讓有限的生命體現無限的價值。

情境導入:你想從每個事例中發現它們的生命態度嗎?讓我們再去讀書,看看誰最愛生命?誰不夠熱愛生命?一會把你的發現講給同學,談給老師,好嗎?

(三)拓展升華,尋找珍惜生命的榜樣

目的:讓學生靜下心來思考,更加清楚地認識生命,感悟生命的價值。

情感導入:同學們,擁有生命多么幸福,我們一定要珍惜生命,讓自己有限的生命體現出無限的價值。你知道怎樣做才算珍惜生命嗎?下面就讓我們一起從生活中,從學習中,從自己了解的古今中外人物中,發現誰在珍惜生命,誰在糟蹋生命。

在學生說完自己的發現后,一定讓學生知道作者也是珍惜生命的榜樣,并介紹作者的生平。

(四)反思自我,獲得教育,得到啟迪

目的:觸及心靈的教育,才能收到良好的教育效果,這篇課文是啟迪學生心靈的好材料,體現了人文性與工具性的統一的課程特點。諾貝爾獎獲得者羅曼羅蘭說過:“從來沒有人讀書,只有在讀書中聯想自己,發現自己,檢查自己,提升自己,超越自己!蔽艺J為自我反思就是培養學生學會自我教育——因為真正的教育是讓學生學會自我教育。(蘇堆姆霖斯基)

情境導入:同學們,剛才,我們贊頌了珍惜生命的榜樣,幫助了糟蹋生命的朋友,F在我們聯想一下自己,想一想贊揚自己,說說自己珍惜生命的快樂;想不想幫助自己,讓自己不珍惜生命的做法永遠留給過去。

(五)積累語言背誦最后一段。

(六)作業:指導寫記生字,背誦全文。

17、《生命,生命》說課稿

一、說教材:

《生命生命》這篇課文是第五組以“生命”為專題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題:生命是什么?下面的內容卻沒有從正面回答,而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中,向我們展示了生命的意義:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。這是本課向我們詮釋的生命的全部內涵。

二、說教學目標:

1、知識與能力目標:

理解課文內容,結合上下文和生活實際,體會生命力的頑強。

2、情感、態度與價值觀目標:

引發學生對生命的思考,培養學生熱愛生命、尊重生命、珍惜生命,逐步形成積極的人生態度與正確的價值觀。

三、說教學重難點:

1、教學重點:

理解課文中的三個事例所蘊含的道理。

2、教學難點:

聯系生活實際談談自己對生命的感悟。

四、學情分析:

這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考。四年級的學生年齡尚小,在理解課文的思想內容上有一定的難度。因此在教學本文前,可以讓學生搜集一些有關人生、生命方面的名言。使學生從中受到生命意義的啟迪,為領悟本篇課文的思想內容做好準備。

(教師可以在課前先詢問學生搜集情況,如果學生沒有搜集到,可以先告訴學生一些這方面的名言。如:1、人最寶貴的是生命。 2、生命對于每個人只有一次。 3、人的一生應當這樣度過:當他回首往事的時候,不會因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥;這樣,在生命的最后時刻,他就能夠說:“我的整個生命和全部精力,都獻給了世界上最壯麗的事業——為解放全人類而斗爭!)

五、說教、學方法:

1、教法:

采用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學環節,層層深入,對學生進行思想熏陶與感染。

2、學法:

通過品讀課文、交流、討論,感悟生命力的頑強,理解生命的真諦。通過暢談對生命價值的理解,抒寫對生命的感言,提升對生命的認識。

六、說教學設計理念:

我之所以這樣設計,目的是要徹底改變老師講,學生聽的傳統教學方式。從而使教師轉入幕后,變為教學活動的組織者,讓學生成為學習的主人、課堂的主體。

七、說教學過程:

一、采用故事引入,鋪墊情感基調。

1、將本課的作者——杏林子的生平事跡介紹給學生,讓學生說一說:為什么一個一生有五分之四時間都在與病魔作斗爭的人會有這樣的生命奇跡的出現?

總結學生的發言后,自然的引入本課。(這樣的引入,是為了與即將學習的文本進行無縫接軌,在學習文本之前,先調動起學生的情感。)

2、引入。在上節課中,我們已經知道作者通過三件事,向我們闡述了生命的頑強、生命的寶貴。還記得是哪三件事嗎?(學生回答后,板書三個事例:飛蛾求生 瓜苗破土 靜聽心跳)

二、品讀課文、感悟生命的頑強。

㈠、學生自由讀課文,再次感知。

㈡、交流、討論、思考三個事例中所蘊含的道理。

1、以小組為單位分別討論、思考感興趣的事例?梢哉勛约合矚g的原因,也可以談自己的感悟。(課前可先讓學生自由結合成6個學習興趣小組。)

2、以“飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽心跳”三個事例的順序,讓小組推出代表,說說從事例中體會到的內容。組內成員可以補充,其他小組成員也可以提問。(總結學生對三個事例的發言后,

板書:珍愛生命 生命力是強大的 嚴肅對待生命)

三、情感升華。

教師在總結學生的發言后,向學生提出問題:我們應該如何對待自己的生命?

(總結學生發言后,板書:珍惜生命 善待生命 創造價值)

四、課外拓展,抒寫生命感言。

1、把自己的感受寫下來。

2、把自己對人生的感悟寫下來,可以仿照作者的寫作方法。(選做題)

八、說板書:

生命生命

飛蛾求生——珍愛生命珍惜生命

瓜苗破土——生命力是強大的善待生命

靜聽心跳——嚴肅對待生命創造價值

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