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古代的經濟政策說課稿一等獎

時間:2022-08-14

古代的經濟政策說課稿一等獎

1、古代的經濟策說課稿

各位領導,各位老師好:

今天我說課的題目是《古代的經濟策》,我準備六個方面來進行解說。說教材,說學情,說教學目標,說教法學法,說教學過程,說板書設計和多媒體的運用。

說教材

課程標準:

知道古代中國農業的土地制度,了解“重農抑商”“海禁”“閉關鎖國”等策及其影響,分析中國資本主義萌芽發展緩慢的原因。

2、教材的地位和作用:

本課課題選自人民教育出版社高一(必修二)《經濟史》第一單元第4課內容。也是本單元的最后一課,在之前的三課分別講了中國古代的農業,手工業和商業的相關內容,而這一節課的古代的經濟策將進一步深化學生對中國古代經濟狀況的了解,同時本課的最后一目“海禁”與“閉關鎖國”將有助于學生對本學期第三單元將講述的中國近代經濟的理解。因此,本課在高一經濟史部分的學習起到承上啟下的作用。

3.對教材內容的處理及重難點:

根據新課程標準和本課的教材地位和作用的分析,我準備對本課的教材內容和重難點做如下處理。本課第一目講述了中國古代土地制度的演變,使學生對我國土地制度的演變有個基本的了解,其中井田制的瓦解由于其發展的復雜性是本課的一個難點,第二目講述了”重農抑商“策,這是本課的重點,要重點向學生講述重農抑商策實施的原因和影響。第三目是“海禁”與“閉關鎖國”,使學生通過學習指導這項策對中國近代社會產生的了巨大的影響。

說學情

就大的方面來說,高中的學生思想活躍,興趣廣泛,但是對知識的掌握沒有形成體系,對歷史現象的認識也沒有上升到一定的高度,分析問題還缺乏深度;具體到本課,高一學生已經學過初中中國古代歷史和高中歷史模塊《必修一》即治模塊,對古代治的發展有一定了解,也培養了一定的學習能力。但由于治和經濟模塊分開,內容時間跨度大,概念較多,學生對中國古代經濟策的理解不容易透徹,基礎知識方面還有些陌生,為此,我們充分發揮學生的主體作用,根據對一些重點史實的了解,重點讓學生討論,集思廣益,充分發表意見

說教學目標:

1、知識與能力

(1)了解古代中國農業的土地制度的基本知識。

(2)了解“重農抑商”、“海禁”、“閉關鎖國”等經濟策,借助于歷史文獻深入理解中國古代“重農抑商”策、“海禁”和“閉關鎖國”策的實施原因和所帶來的經濟后果,從而培養學生閱讀歷史文獻的能力,及借助歷史文獻分析問題和解決問題的能力。

(3)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點,分析中國土地制度演變的原因,以及土地制度變化對中國社會的影響。

(4)“海禁”和“閉關鎖國”策反映了明清封建制度走向衰落的時代特征。這些策阻礙了中國資本主義萌芽的`發展,使中國逐漸落后于世界潮流,是中國近代落后挨打的原因之一。

2、過程與方法

(1)根據教科書與教師提供的考古材料、歷史文獻及自己的觀察所得,進行推理分析,大膽地比較論證,主動探究各個歷史問題的答案。

(2)初步掌握運用觀察法、比較法、閱讀法(包括歷史圖片、文史材料)等探討土地制度、“重農抑商”策、“海禁”和“閉關鎖國”策的含義。

(3)學生積極投入,主動地進行探究、思考和總結,討論評價“重農抑商”“海禁”“閉關鎖國”等策所帶來的影響

3、情感態度和價值觀

(1)了解古代土地制度的發展,體察農民生活的艱辛。

(2)了解中國古代“重農抑商”策在當時產生的背景,學會運用辯證唯物主義正確評價“重農抑商”在歷史上所起的作用。

(3)理解古代中國的哪些經濟策壓抑了中國資本主義萌芽的發展,認識到我國今天的開放解放生產力,發展生產力的重要性和現實意義。

(4)理解“海禁”和“閉關鎖國”策的含義和危害,培養和樹立開放的世界觀。

(5)通過本課知識的學習,正確認識農、工、商的關系,認識國家策對社會發展的影響,自覺維護開放局面,對新生先進生產力及新生事物要呵護、寬容,并自覺促進新生事物的發展。

(6)以史為鑒,在國家立,堅持制度的前提下,堅持開放,才能融入世界發展的潮流,最終有利于中國的發展、富強。

2、中國古代書畫二古代花鳥說課稿

各位評委老師,你們好。我說課的內容是蘇少版《義務教育課程標準實驗教科書美術第15冊》中第8課欣賞評述中國古代書畫(二)古代花鳥。我從教材分析、學生分析、教法運用、學法指導和教學過程四個方面加以闡述:

教材分析:

花鳥畫、山水畫是中國的主要畫科。本課通過中國古代繪畫作品的賞析,豐富而生動的向學生展示中國畫特的藝術魅力。學生通過較深入的欣賞,感悟中國古代藝術的博大精深,從而能主動的接受傳統文化熏陶,逐步培養對中國古代藝術欣賞的興趣,豐富藝術欣賞的知識,開闊藝術欣賞的眼界,提高藝術欣賞水平的寬度。

學情分析:

八年級的學生表現欲強、活躍、能比較快速的理解新知,但對于相對枯糙的美術理論知識的學習缺乏必要的耐心,在本課的學習中,教師有必要提前指導學生搜集一些花鳥畫的圖片,并了解一些相關的知識

教學目標:

1、認士標:認識工筆花鳥畫與寫意花鳥畫的區別,初步了解花鳥畫的發展。技能目標:通過欣賞、學習、思考、討論,能用自己的話分析工筆和寫意畫區別。

2、情感目標:感受中國畫的筆墨意趣,體會中國畫的意境美,熱愛祖國傳統藝術,增強民族自豪感,培養學生熱愛祖國壯麗河山,增加保護環境的意識。

3、創造目標:通過賞析過程中的聯想,暢談對作品的多方面體會,培養想像和再創造的心理品質。

教學重點:欣賞花鳥畫以及了解畫家的時代背景和這些花鳥畫對現當代的影響。

教學難點:設置適應雙邊教學深入展開的情境及方式,激發學生更深入的參與到欣賞活動中來。

教學方法:通過口述和多媒體課件帶領同學走進古代了解古代人的.生活和繪畫。

首先導課啟發學生熱愛大自然,對大自然中的花鳥有沒有熱愛,然后帶領同學們沿著歷史的腳步走進古代去感受古代人在花鳥畫方面的藝術成就。

再次帶領同學們感受古代畫家的藝術成就和介紹畫家的生活背景和藝術成就還有繪畫風格。在此同時我會用自己制作的多媒體課件給同學們展示古代畫家對現代的影響以及他的代表作。

最后回顧整個課的主要內容強調重點;給同學們布置作業。

學習方法

1.自主性探究法。

2.對比法。

八年級的學生思想素質達到一定高度,自學能力較強,因此我增加了自學、討論、問答的份量。通過教師的精心設問,適當引導,學生采用自主性探究學習的方法解決問題。這樣的學法既可以提高學生的學習能力,同時還可以激發他們的學習主動性。

在本節中,我特別強調學生運用對比法。運用對比法能有效地增強自主學習的效率

教學過程及內容:

一、教學引入:(5分鐘)

在你們的生活中,大自然的花草禽鳥給你什么感覺?不知道你們有沒有注意過他們?喜歡他們不?有沒有用手中的筆畫過它們?那么今天我們走進古代去看看古代人是怎樣用藝術的手法表現他們心中的花草禽鳥的。

二、人物時代背景(繪畫風格):

花鳥畫在五代、北宋時期發展成熟。

黃筌、徐熙是五代時期杰出的花鳥畫家,他們對宋代以及宋代以后的花鳥畫產生了很大的影響。

黃筌:字要叔,成都人,少有畫性,悟性過人《寫生珍禽圖》是黃筌的代表作之一,上有黃筌的署名題記,注明此畫為其子黃聚寶所作,黃筌的兒子黃聚寶也是一名優秀的畫家可惜英年早逝,40歲便去世,黃家的風格有另一個兒子黃居繼承了下來。并將黃家畫派的繪畫風格帶到宮廷中去,成為著名的宮廷畫家。

徐熙:五代南唐杰出畫家。江寧(今南京)人。一作鐘陵(今江西進賢)人。出身于“江南名族”。生于唐僖宗光啟年間,后在開寶末年(公元975)隨李后主歸宋,不久病故。一生未官,郭若虛稱他為“江南處士”。沈括說他是“江南布衣”。其性情豪爽曠達,志節高邁,善畫花竹林木,蟬蝶草蟲,其妙與自然無異。曾名噪一時,可惜沒有傳世作品。

朱耷(約1626年約1705年)明末清初畫家,明朝宗室。號八大山人,又號雪個、個山、入屋、驢屋等,入清后改名道朗,字良月,號破云樵者,南昌(今屬江西)人。明亡后削發為僧,后改信道教,住南昌青云譜道院。繪畫以大筆水墨寫意著稱,并善于潑墨,尤其以花鳥畫稱美于世,在創作上取法自然,筆墨簡煉,大氣磅礴,具新意,創造了高曠縱橫的風格。

作業:通過學習花鳥欣賞大家一定有很大的收獲,下去可以畫一張自己喜歡花鳥畫

3、中職經濟法說課 勞動爭議說課稿

一、說教材(中職二年級《經濟法》第二章第四節):

1、教材的地位和作用:本節實際上是在前面學習了具體的勞動法律法規后的一節拓展課。經濟法課程學習的目的不僅是要教學生知法、懂法,更要教學生守法、用法。因此,本節課突出對勞動爭議問題的分析解決,其應用性、操作性較強。

2、教學目標:

(1)知士標:使學生了解勞動爭議的含義、涉及的內容;

(2)能力目標:通過小組討論,使學生熟悉各種勞動爭議處理方式的特點及其適用性;

(3)德育目標:通過撰寫勞動仲裁申請書,提高學生分析解決具體問題和寫作能力,增強勞動維權意識。

3、教學重點和難點:

(1)勞動爭議的`含義、涉及的內容,各種勞動爭議處理方式的特點及其適用性是本節重點;

(2)結合案情分析,撰寫勞動仲裁申請書是本節難點。

4、教材的處理:由于學生對勞動法律法規有一定的認知,因而對待教學重點我采取理論和案例結合,做到講理論用案例來說明,案例分析要從中引伸出所要說的理論。理論通俗,案例生動。對教學難點則通過當堂訓練方法。

二、說教法學法

教學是門藝術,既需要規范性,更需要創造和有所實踐,針對本課內容,我設計了以下幾種教法:啟發式教學法、案例分析法、小組討論法、當堂訓練法。通過以上的教學方法,可以讓學生通過對案例材料的分析,找到問題所在及解決問題的辦法,有利培養學生的立思考能力,分析問題、解決問題的能力。同時調動學生的情緒和積極性,發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

三、說教學程序

根據以上分析,我將本節的教學程序安排如下:

1、導入新課:呈現案例,提出問題:“本案例中女工與服裝廠之間的勞動糾紛主要體現在哪些方面?”

2、講授新課:

(1)學生回答完,教師對學生的回答進行總結,指出本案中女工與服裝廠之間的勞動糾紛主要體現在合同實際履行與合同最初約定內容不符,如廠方讓女工住在車間、每年1月份回家探親、扣發工資等行為均已違反勞動合同,使女工的勞動權益受到嚴重侵犯。引入第一部分知識——勞動爭議的含義、涉及的內容。

(2)引導學生分組討論“假如你是本案中的女工,如何來尋求解決這些勞動爭議的辦法,進而維護自身的勞動權益?”在學生討論之后,(學生可能會提出通過雙方協商的辦法,也可能提出協商不成可以通過司法的途徑等。)此時,教師適時引導,轉入第二部分內容:“各種勞動爭議處理方式的特點及其適用性!

(3)根據本案案情,由于女工與服裝廠的勞動爭議已到了不可調和的地步,因此應尋求通過司法途徑解決問題的方式,即請求勞動仲裁。接下來,任務驅動轉入第三部分內容:“讓學生替案例中的女工寫一份勞動仲裁申請書”。包括學習勞動仲裁申請書的格式、內容;組織學生在課堂上完成勞動仲裁申請書的撰寫;學生交流、教師點評。

4、泥土的生命古代陶器與瓷器說課稿

泥土的生命古代陶器與瓷器說課稿范文

作為一名教學工作者,就有可能用到說課稿,說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的泥土的生命古代陶器與瓷器說課稿范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

一、課題:∴土的生命——古代陶器與瓷器》

二、教學分析

學生分析:陶器和瓷器在學生的生活中隨處可見,關于陶器和瓷器的性質及其原材料、工具,工藝技法等方面的特點便于理解,這是本課教學的一個有利條件;但學生對古代的陶器和瓷器是陌生的,因此,教師需要針對這一情況廣泛地搜集相關材料,幫助他們加強認識與理解。

教材分析:本課內容量大,知識的專業性強。要在短短的一節課里帶領學生了解我國古代陶器與瓷器的藝術成就很困難。教師要抓住不同時期的重點作品展開教學,注重向學生滲透鑒賞的點,使學生學會方法,以舉一反三、觸類旁通地分析其他相關作品。

三、教學目標:

1認士標:了解中國原始社會陶器的產生、藝術成就及中國古代瓷器的藝術成就。

2技能目標:學會從造型與裝飾結合的方面欣賞工藝美術作品。

3情感目標:感受我國陶瓷藝術的燦爛輝煌及其對人類的偉大的貢獻。

四、教學重點:

古代陶器藝術特點及其與當時生活的聯系;瓷器的幾個重要的種類及其藝術特色。

五、教學難點:

陶瓷雖是學生們日常生活中熟悉的用品,但古代陶瓷對于學生來講,又是陌生的,本課的教學直觀性較差。

六、教學設計思路:

從生活當中我們對陶與瓷的感受入手,導入本課。按照陶器與瓷器產生的先后順序分別介紹我國古代陶器與瓷器。全課把握住陶與瓷的區別,用對比的方法和展示相關視覺材料的方法輔助教學,加深學生對內容的理解,進而達到教學目標。

七、教學準備:

教師課前仔細搜集相關材料,有視覺圖片,有視頻資料,又有現代陶瓷的實物教具,從各個角度幫助學生理解相關知識。

八、教學過程:

(一)組織教學(略)

(二)導入新課:

教師出示生活中陶器、瓷器各一件

這兩件作品給你帶來哪些不同感受?

那么陶和瓷有又有什么聯系呢?有什么共同點呢?

∴土的生命——古代陶器與瓷器》

(三)講授新課:

1關于陶器:

a產生

b材料

c燒制溫度

d特質

e古代陶器的藝術成就

重點了解馬家窯——半山——馬廠文化的彩陶藝術。(借助圖片了解彩陶的圖案,分析它們的藝術特色以及與當時生產、生活的聯系)

從造型、裝飾結合的方面重點了解《舞蹈紋彩陶盆》等作品。

白陶和黑陶的.介紹。

2關于瓷器:

a產生

b材料

c燒制溫度

d特質

e瓷器相關知識的介紹:

借助現代瓷器的教學實物,了解其品類及不同特點,增強感性認識。

f古代瓷器的藝術成就

重點了解宋代瓷器的名窯、景德鎮瓷器等。(關看視頻:現代人模擬的官窯和景德鎮民窯,以了解我國瓷器藝術輝煌燦爛面貌的形成的主要原因)

官、哥、鈞、汝、定窯的地理位置,藝術成就;元代青花瓷的了解。

從造型、裝飾結合的方面,重點引導學生了解《貫耳瓷瓶》、《玫瑰紫海棠式花盆》、《青花海水龍紋瓷扁瓶》。

(四)課堂總結:

陶瓷藝術是中華民族的創造,是對人類的偉大貢獻。歷史悠久,品種繁多,優秀作品浩如煙海。希望今天的課能夠起到一個拋磚引玉的作用,激起大家了解陶瓷藝術、走進陶瓷藝術的興趣與愿望!

(五)課后作業與拓展:

選擇一些瓷片或陶片,觀察其胎、釉的差異;從觸摸中體會兩者的質感,從瓷器與陶器叩擊的聲音中比較兩者的不同。

宋元以來有哪些重要的瓷窯,其產品各有什么特色?

5、高中美術泥土的生命古代陶器與瓷器說課稿

高中美術泥土的生命古代陶器與瓷器說課稿

作為一位兢兢業業的人民教師,時常要開展說課稿準備工作,借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿應該怎么寫呢?下面是小編整理的高中美術泥土的生命古代陶器與瓷器說課稿,希望能夠幫助到大家。

一、課題:∴土的生命--古代陶器與瓷器》

二、教學分析

學生分析:陶器和瓷器在學生的生活中隨處可見,關于陶器和瓷器的性質及其原材料、工具,工藝技法等方面的特點便于理解,這是本課教學的一個有利條件;但學生對古代的陶器和瓷器是陌生的,因此,教師需要針對這一情況廣泛地搜集相關材料,幫助他們加強認識與理解。

教材分析:本課內容量大,知識的專業性強。要在短短的一節課里帶領學生了解我國古代陶器與瓷器的藝術成就很困難。教師要抓住不同時期的重點作品展開教學,注重向學生滲透鑒賞的點,使學生學會方法,以舉一反三、觸類旁通地分析其他相關作品。

三、教學目標:

1.認士標:了解中國原始社會陶器的產生、藝術成就及中國古代瓷器的藝術成就。

2.技能目標:學會從造型與裝飾結合的方面欣賞工藝美術作品。

3.情感目標:感受我國陶瓷藝術的燦爛輝煌及其對人類的偉大的貢獻。

四、教學重點:

古代陶器藝術特點及其與當時生活的聯系;瓷器的幾個重要的種類及其藝術特色。

五、教學難點:

陶瓷雖是學生們日常生活中熟悉的用品,但古代陶瓷對于學生來講,又是陌生的`,本課的教學直觀性較差。

六、教學設計思路:

從生活當中我們對陶與瓷的感受入手,導入本課。按照陶器與瓷器產生的先后順序分別介紹我國古代陶器與瓷器。全課把握住陶與瓷的區別,用對比的方法和展示相關視覺材料的方法輔助教學,加深學生對內容的理解,進而達到教學目標。

七、教學準備:

教師課前仔細搜集相關材料,有視覺圖片,有視頻資料,又有現代陶瓷的實物教具,從各個角度幫助學生理解相關知識。

八、教學過程:

(一)組織教學(略)

(二)導入新課:

教師出示生活中陶器、瓷器各一件。

這兩件作品給你帶來哪些不同感受?

那么陶和瓷有又有什么聯系呢?有什么共同點呢?

(三)講授新課:

1.關于陶器:

a.產生

b.材料

c.燒制溫度

d.特質

e.古代陶器的藝術成就

重點了解馬家窯--半山--馬廠文化的彩陶藝術。(借助圖片了解彩陶的圖案,分析它們的藝術特色以及與當時生產、生活的聯系)。

從造型、裝飾結合的方面重點了解《舞蹈紋彩陶盆》等作品。

白陶和黑陶的介紹。

2.關于瓷器:

a.產生

b.材料

c.燒制溫度

d.特質

e.瓷器相關知識的介紹:

借助現代瓷器的教學實物,了解其品類及不同特點,增強感性認識。

f.古代瓷器的藝術成就。

重點了解宋代瓷器的名窯、景德鎮瓷器等。(關看視頻:現代人模擬的官窯和景德鎮民窯,以了解我國瓷器藝術輝煌燦爛面貌的形成的主要原因)。

官、哥、鈞、汝、定窯的地理位置,藝術成就;元代青花瓷的了解。

從造型、裝飾結合的方面,重點引導學生了解《貫耳瓷瓶》、《玫瑰紫海棠式花盆》、《青花海水龍紋瓷扁瓶》。

(四)課堂總結:

陶瓷藝術是中華民族的創造,是對人類的偉大貢獻。歷史悠久,品種繁多,優秀作品浩如煙海。希望今天的課能夠起到一個拋磚引玉的作用,激起大家了解陶瓷藝術、走進陶瓷藝術的興趣與愿望!

(五)課后作業與拓展:

選擇一些瓷片或陶片,觀察其胎、釉的差異;從觸摸中體會兩者的質感,從瓷器與陶器叩擊的聲音中比較兩者的不同。

宋元以來有哪些重要的瓷窯,其產品各有什么特色?

6、古代玉石藝術說課稿

古代玉石藝術說課稿范文

作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會被要求編寫說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!下面是小編收集整理的古代玉石藝術說課稿范文,歡迎大家分享。

一、課題:玉石之分--古代玉石藝術

二、教學分析:

學生分析:自古以來中國人對玉就有特的情感,并在長期使用中賦予其特殊的意義,因此,學生對這部分內容是比較喜歡的;但由于玉器是珍貴工藝品,學生平時又不易直接接觸到,所以鑒賞時又存在難度。教學中應抓住學生的興趣展開教學,并盡可能地借助圖片或視頻資料滿足學生的視覺需求,加深其對玉器的認識。

教材分析:本課從玉的起源說起,有側重地介紹了玉器在不同發展階段的特殊地位、意義以及其特別的制作工藝、人們在長期使用和鑒賞其過程中形成的不同審美傾向等。玉器最繁榮的時期離現代很遙遠,加大了學生學習、理解其特殊意義的難度,因此,教師課前要仔細備課,認真搜集材料,尤其是搜集一些內容準確又生動的視頻資料,幫助學生了解相關歷史,了解玉石文化。

三、教學目標:

1.認士標:了解人類審美意識的萌生與發展,了解玉器的豐富內涵和對中國文化的深遠影響,并由此對工藝美術獲得初步的了解。

2.技能目標:初步掌握我國古代玉石藝術的特點,能夠對自己身邊的玉器及相關工藝品進行一定的欣賞、交流、評論。

3.情感目標:感受我國古代玉石文化,感受玉石精品所體現的中華智慧與創造才能、所承載的偉大民族精神。

四、教學重點:

了解古代玉器的特殊地位、特殊意義。

五、教學難點:

結合一定的課外資料,了解我國古代玉石文化。

教學設計思路:

引用“完璧歸趙”的故事導入本課。以時間為線索,引導學生了解玉的起源、種類、制作工藝;不同時期的用途、地位、意義,以及在發展過程中,人們對玉的欣賞形成的不同審美傾向等。借助相關資料,使學生在欣賞中理解我國古代的玉石文化,生發民族精神與自豪感。

六、教學準備:

教師搜集相關圖片資料、視頻資料。

七、教學過程:

(一)組織教學:(略)

(二)導入:“完璧歸趙”的.故事(觀看視頻)

(三)講授新課:

1.玉的起源;對玉的審美認識;玉的種類

舊石器時代的先民們在制作石器的過程中,發現有些石材質地堅韌,具有美麗的色彩與光澤,讓人看了感到愉悅,便將其珍重地區別開來。

將玉從石頭中區分開來,是人類審美認識上的一個重要的發展。

對形體、質感、色彩、對稱、秩序感等造型規律的認識與掌握。

分類:①硬玉、軟玉、碧玉、蛇紋玉、水晶、玉髓等。②工具、裝飾品、祭器、陳設等。(借助圖片幫助學生了解)

2.玉的特殊地位、意義;玉的特殊制作工藝;對玉的審美

①原始社會后期和夏商周時代:玉器被賦予特殊的社會意義,成為貴族社會地位與財富的象征,對玉的審美被比附于社會道德規范。

最早主要做神器:璧、琮、璜、虎、圭、璋

分別代表什么?(觀看視頻)

了解書中作品:《玉璧》、《玉龍》、《獸面紋玉琮》

商代俏色工藝:《俏色玉鱉》

②兩漢以后,對玉的審美有了很大變化,人們看重玉作為財富的意義,視它為可以養生、殮葬尸體防腐之物。漢代以后,人們更看重玉的珍寶性:玉在人們心目中一直受到珍視,總是把它和最寶貴、最美的人和事物聯系在一起。

“錦衣玉食”、“如花似玉”、“金玉良緣”……(觀看視頻:中華人民共和國國徽設計的一個方案)

3.玉器的制作在漫長發展過程中,體現出兩種不同的審美追求:

①追求玲瓏剔透的華麗之美

②突出玉的天然材質,追求至大至高的樸素之美

“大圭不琢”

瀏覽書中兩件現代作品,體會其制作工藝、時代意義上的新突破。

(四)課堂小結:

中國人自古以來就對玉有特的情感,在長期的使用、制作過程中,又賦予玉特的人文價值,玉的審美對中國文化、社會習俗有深遠的影響。

(五)課后作業與拓展:

日常語匯中有哪些與玉有關系,它體現了什么樣的審美觀念?

調查社會上流行的玉石類工藝美術作品,從審美意義上分析,哪些是成功的,哪些是失敗的,原因何在?

推薦參考書目:

趙永魁、孫鳳民編著,《玉器鑒賞與評估》,地質出版社,2001年第2版。

7、中國古代壁畫說課稿

一、說教材

《中國古代壁畫》是一堂以欣賞為主的美術課,課本選取了三種具有代表的壁畫形式:墓室、洞窟和寺觀壁畫進行講解,讓學生認識到中國壁畫具有的特藝術魅力。一、墓室壁畫部分我們選取了北齊《儀衛出行》和本地特有的《中江塔梁子墓葬》和《柑桔梁子東漢崖墓》兩處介紹,這樣使得美術知識和本地的資源結合起來,讓學生更加熱愛自己的家鄉。二、洞窟壁畫選取了最具代表性的敦煌莫高窟壁畫中的《伎樂圖之反彈琵琶》詳細講解,并結合以前所學內容分析唐朝藝術表現形式的特點。三、寺觀壁畫部分選取了永樂宮的壁畫。最主要介紹了元代壁畫藝術的最高典范《朝元圖》。

二、說教學

教學目的:1、通過壁畫這樣的繪畫形式,了解壁畫藝術發展的悠久歷史和當時社會經濟文化以審美意識。

2、通過作品使學生了解、欣賞中國古代壁畫精湛高超的藝術表現手法和技巧,以及特鮮明的民族藝術風格。培養學生感受、體驗、鑒賞藝術美的能力、樹立正確的審美觀念。

教學重點、難點:分析中國漢、唐、元各時期各地壁畫的特色、比較各種表現技巧的異同。

三、說教法

針對本課的特點,依據“自主探究式”教學法,對學生分組進行導學,并采取精講深化、分析綜合、設疑辯論等教學方法,圓滿完成教學任務。

四、說學法

引導學生了解漢、唐、元各時期壁畫特點,并分析其特點形成的原因,讓學生學會分析美術作品的方法,并充分利用自學、討論、辯論等方式,讓學生積極動腦、動口、動手,增強學生的參與協作意識。

五、說教學構思

(一)導入新課

出示一些精美的壁畫圖片,導人新課,增強學生學習的`興趣。

了解壁畫的概念:裝飾壁面的畫。包括用繪制、雕塑及其他造型或工藝手段,在天然或人工壁面(主要是建筑物內外表面)上制作的畫。

(二)講授新課

1古代墓室壁畫:

首先,引導學生分析北齊的《儀衛出行》,了解其創作背景。然后讓學生列舉本地相似的藝術作品,從而引出本地的塔梁子墓葬、柑桔梁子東漢崖墓墓室壁畫藝術。這樣很好的和當地實際緊密結合起來了,增強了藝術的真實性,也讓學生明白藝術創作很多是具有實用性和再現性的。

2.中國古代洞窟壁畫:

播放《飛天舞》的相關視頻,引起學生的興趣。然后再出示《伎樂圖之反彈琵琶》讓學生明白很多現代藝術創作來自于古代的繪畫作品。并通過以其它時代藝術形象比較分析知道唐朝藝術表現形式的特性(以胖為美),從而知道藝術作品是時代的反映這一要素。

3.中國古代寺觀壁畫:

出示永樂宮的壁畫《朝元圖》,讓學生觀察畫中人物形象和背景。并結合前面漢唐兩代的作品一起分析,知道永樂宮壁畫繼承了唐、宋以來優秀的繪畫技法,又融匯了元代的繪畫特點形成了永樂宮壁畫的可貴風格,成為元代寺觀壁畫中最為引人的一章,從而讓學生明白藝術創作不僅有特性還有傳承性和融合性。

(三)課堂小結

藝術創作具有實用性、再現性、傳承性和融和性,能反映各時代的歷史風貌,是了解歷史的重要資料。

六、說板書設計

講完課后可以讓學生設計板書,或者教師自己設計如下:略

七、說問題設計

教師可以依據教材中的相關內容設計問題,引導學生分析理解,從而更好的掌握知識。

八、說教學手段

8、古代玉石藝術說課稿

古代玉石藝術說課稿

作為一位兢兢業業的人民教師,總不可避免地需要編寫說課稿,是說課取得成功的前提。說課稿應該怎么寫才好呢?以下是小編整理的古代玉石藝術說課稿,希望對大家有所幫助。

一、課題:玉石之分--古代玉石藝術

二、教學分析:

學生分析:自古以來中國人對玉就有特的情感,并在長期使用中賦予其特殊的意義,因此,學生對這部分內容是比較喜歡的;但由于玉器是珍貴工藝品,學生平時又不易直接接觸到,所以鑒賞時又存在難度。教學中應抓住學生的興趣展開教學,并盡可能地借助圖片或視頻資料滿足學生的視覺需求,加深其對玉器的認識。

教材分析:本課從玉的起源說起,有側重地介紹了玉器在不同發展階段的特殊地位、意義以及其特別的制作工藝、人們在長期使用和鑒賞其過程中形成的不同審美傾向等。玉器最繁榮的時期離現代很遙遠,加大了學生學習、理解其特殊意義的難度,因此,教師課前要仔細備課,認真搜集材料,尤其是搜集一些內容準確又生動的視頻資料,幫助學生了解相關歷史,了解玉石文化。

三、教學目標:

1.認士標:了解人類審美意識的萌生與發展,了解玉器的豐富內涵和對中國文化的深遠影響,并由此對工藝美術獲得初步的了解。

2.技能目標:初步掌握我國古代玉石藝術的特點,能夠對自己身邊的玉器及相關工藝品進行一定的欣賞、交流、評論。

3.情感目標:感受我國古代玉石文化,感受玉石精品所體現的中華智慧與創造才能、所承載的偉大民族精神。

四、教學重點:

了解古代玉器的特殊地位、特殊意義。

五、教學難點:

結合一定的課外資料,了解我國古代玉石文化。

教學設計思路:

引用“完璧歸趙”的故事導入本課。以時間為線索,引導學生了解玉的起源、種類、制作工藝;不同時期的用途、地位、意義,以及在發展過程中,人們對玉的欣賞形成的不同審美傾向等。借助相關資料,使學生在欣賞中理解我國古代的玉石文化,生發民族精神與自豪感。

六、教學準備:

教師搜集相關圖片資料、視頻資料。

七、教學過程:

(一)組織教學:(略)

(二)導入:“完璧歸趙”的故事(觀看視頻)

(三)講授新課:

1.玉的起源;對玉的審美認識;玉的種類

舊石器時代的先民們在制作石器的過程中,發現有些石材質地堅韌,具有美麗的色彩與光澤,讓人看了感到愉悅,便將其珍重地區別開來。

將玉從石頭中區分開來,是人類審美認識上的一個重要的發展。

對形體、質感、色彩、對稱、秩序感等造型規律的認識與掌握。

分類:①硬玉、軟玉、碧玉、蛇紋玉、水晶、玉髓等。②工具、裝飾品、祭器、陳設等。(借助圖片幫助學生了解)

2.玉的特殊地位、意義;玉的特殊制作工藝;對玉的審美

①原始社會后期和夏商周時代:玉器被賦予特殊的社會意義,成為貴族社會地位與財富的象征,對玉的審美被比附于社會道德規范。

最早主要做神器:璧、琮、璜、虎、圭、璋

分別代表什么?(觀看視頻)

了解書中作品:《玉璧》、《玉龍》、《獸面紋玉琮》

商代俏色工藝:《俏色玉鱉》

②兩漢以后,對玉的審美有了很大變化,人們看重玉作為財富的意義,視它為可以養生、殮葬尸體防腐之物。漢代以后,人們更看重玉的珍寶性:玉在人們心目中一直受到珍視,總是把它和最寶貴、最美的人和事物聯系在一起。

“錦衣玉食”、“如花似玉”、“金玉良緣”……(觀看視頻:中華人民共和國國徽設計的一個方案)

3.玉器的`制作在漫長發展過程中,體現出兩種不同的審美追求:

①追求玲瓏剔透的華麗之美

②突出玉的天然材質,追求至大至高的樸素之美

“大圭不琢”

瀏覽書中兩件現代作品,體會其制作工藝、時代意義上的新突破。

(四)課堂小結:

中國人自古以來就對玉有特的情感,在長期的使用、制作過程中,又賦予玉特的人文價值,玉的審美對中國文化、社會習俗有深遠的影響。

(五)課后作業與拓展:

日常語匯中有哪些與玉有關系,它體現了什么樣的審美觀念?

調查社會上流行的玉石類工藝美術作品,從審美意義上分析,哪些是成功的,哪些是失敗的,原因何在?

推薦參考書目:

趙永魁、孫鳳民編著,《玉器鑒賞與評估》,地質出版社,2001年第2版。

9、中國古代山水畫欣賞說課稿

尊敬的各位評委老師:

你們好!我今天說的課題是《中國古代山水畫欣賞》下面我從以下幾個方面說這堂課的設計:

教材分析:

本節課以在教師的引導下,著重把握以下三個要點。一是要比較法講解,體會中西方山水畫和風景畫的區別。二是在分析作品時,應有意識地強調山水畫特的透視和技法。三是要著重講解元代山水畫的特色。

欣賞每幅作品前要對作者和作品的時代背景,做扼要的介紹。分析作品是應有詳有略,并盡可能多方面引導學生觀察和參與,并將思想教育融入其中。

本課的教學目標是:

知識:1、了解中國古代山水畫特的藝術傳統。

2、北宋山水畫與南宋山水畫的主要區別。

能力:培養學生對中國古代山水畫的欣賞能力,提高藝術欣賞水平,樹立正確的審美觀念。

教學重點:引導學生著重理解中國古代山水畫特的藝術傳統。

教學難點:讓學生領悟中國古代山水畫所創造的情景交融的意境

教學與學習方法

用傳統的講授法與現代多媒體教學想結合,在建構注意教學方法的知道下,讓學生在一個相對自主的情況下,通過自主學習、合作學習,在共同的交流中完成學習任務,使其成為學習的主體,在體驗、感知的基礎上充分理解學習的內容。故在講解中充分運用了展示、啟示提問、自主活動、討論等多種語言。

教學手段:

為了更好的完成教學目標,采用現代教學媒體,實施創設情景,激發學習興趣;主動探索,強化立思考意識;點撥導思,激發學生自學能力。

教學過程:

導入

1.播放古箏音樂《高山流水》

2.提問:曲名是什么?通過音樂欣賞,使我們聯想到了眼前是一幅什么樣的畫面?

答:對《高山流水》,這也是我國古代畫家的主要繪畫題材。大家也許覺得古代山水離我們好遙遠,但今天我們借助這些現代化的設備來和我們的傳統藝術做一次親密接觸。

3.展示山水畫——導入新課。

講授新課:

一、中國山水畫與西方風景畫的比較(詳)

1、表現內容:西方摹仿、再現或是復制自然而中國山水有著博大的精神內涵。它不但表現了豐富多彩的自然美,而且體現了中國古代人民的自然觀與社會審美意識,甚至從側面間接地反映了社會生活。

2、空間與透視:西方人畫的一直都是目之所及,為“眼中之風景”。而中國畫家在空間處理上采用“以大觀小”、“小中見大”的手法,為“心中之風景”。散點透視體現了中國人豁達的自然觀,焦點透視體現了西方嚴謹的科學的自然觀。

3、自然山水與畫中山水

4、中國山水畫注重景、情、意、志的聯系

二、結合圖片展示中國古代山水畫的發展過程(有詳有略)

充分運用多媒體分析和欣賞作品

(一)、隋唐的山水畫:鑒賞隋代展子虔的《游春圖》和五代畫家懂源代表作品《瀟湘圖》(略)

(二)、北宋山水畫:鑒賞范寬作品有《溪山行旅圖》、《寒林雪景》和

北宋中晚期畫家郭熙的《早春圖》與忘洗的.《漁村小雪》。(詳)

(三)、南宋山水畫又有了新的成就。(詳)

鑒賞馬遠極善造境《梅石溪鳧圖》和《寒江釣圖》

(四)、元代的山水畫:山水畫成就最高(詳)

黃公望《富春山居圖》高33厘米,橫長636.9厘米。將富春江兩岸數百里精萃收聚于筆下。畫家中鋒、側鋒兼施,尖筆、禿筆并用,長短干筆皴擦,濕筆披麻,渾成一體。

(五)北宋、南宋和元代在形式和精神內涵上的比較:(略)

北宋無我之境重在畫家對自然景物的感受和描寫,畫家為自然服務。

南宋追求細節真實和詩的意境重詩情畫意。

元代有我之境重在抒發畫家內心思想情感,自然景物描寫為次。

(六)、明清的山水畫:(略)

明代山水畫家們更多地繼承了前代畫家的優良傳統,并有說發展。

鑒賞戴進《風雨歸舟圖》和石濤作品《淮揚潔秋》

三、中國古代山水畫特的藝術傳統:(詳)

1.要求創造情景交融的意境。

2.在空間處理上采用“以大觀小”、“小中見大”的手法。

3.在表現山石樹的質感上創造了許多行之有效的表現程式。

四、小結:(略)

1、體會中西方山水畫和風景畫的區別。

2、結合圖片展示我們了解中國古代山水畫的發展過程

3、如何領會中國古代山水畫特的藝術傳統

五、作業(播放古典曲目《漁舟唱晚》)(略)

1.北宋山水畫與南宋山水畫的區別。

2.運用古代山水畫的藝術傳統,分析元代黃公望《富春山居圖》。

10、中國古代繪畫擷英說課稿

各位老師:

大家好!我說課的內容是人民美術出版社《美術鑒賞》教材第九課《中國古代繪畫擷英》。中國畫從題材內容來分為人物畫、山水畫和花鳥畫三大類。在整個教材中占有重要的地位。本節內容屬于民族文化傳統類教材,對學生進行傳統文化教育和激發民族審美情感都具有重要的意義。

通過對教材的分析,我確定了以下幾個教學目標

①知士標:讓學生對中國古代繪畫的藝術特點作基本的了解和認識。

②能力目標:通過引導學生掌握欣賞美術作品的方法,提高學生的美術欣賞能力。

③美育目標:通過美術作品的欣賞,使學生開闊眼界,增長知識,陶冶愛國主義情操。培養學生健康的審美趣味,樹立正確的審美觀點。

同時對于本節課的教學重點,我確認為:引導學生對我國悠久的文化傳統和繪畫藝術作基本的了解和認識。教學難點是引導學生掌握美術作品的欣賞方法,提高美術欣賞能力。

為了更好的完成教學目標,并有效的突破重難點,依據本課的性質及學生狀況,我根據“教師為主導,學生為主體”的教學原則,采用以下教學方法:

1、比較分析法:。2、引導探究法:3、描述—感受—理解—評論法。4、運用多媒體等輔助教學手段。

下面,我重點向各位老師來講述我的教學過程:我設計了以下幾個步驟:導入探究課題:多媒體展示祖國燦爛文化,優秀繪畫傳統導入課題“形神兼備遷想妙得”,講解關鍵詞“形”“神”

接下來就是新知探究的環節:我把這個環節分為三個部分:

環節1:多媒體展示我國早期的幅繪畫作品——帛畫《龍鳳仕女圖》和《人物御龍圖》請同學們迅速瀏覽課本1—2段,了解中國畫基本形態確立時期的繪畫水平和藝術風貌。出示問題:這兩幅古畫描繪了什么內容?早期繪畫的'造型特點如何?學生討論、分析、欣賞請同學回答,同組的同學補充,教師總結講述!

環節2:多媒體播放視頻敦煌莫高窟壁畫,讓學生在畫面布局、人物造型及設色方面分析、討論、欣賞,這里重點了解《鹿王本生圖》繪畫故事情節。對學生進行道德教育。

環節3在這個環節中,我先把學生按愛好分成3個組,3個組的學生分別去欣賞分析人物畫、山水畫和花鳥畫,學生在組內自學、交流,通過具體作品互相討論分析總結中國古代繪畫的藝術特點。

第一組是中國古代人物畫部分,多媒體展示中國作品《朝元圖》與外國作品《蒙娜麗莎》通過的比較,學生能夠形象地分析并得出結論:中國古代人物畫主要的造型手段是“線條”,接下來重點欣賞閻立本《步輦圖》韓晃《文苑圖》還有《采薇圖》《張卿子像》和《漁翁漁歸圖》等。讓學生結合作品的時代背景賞析、討論、加深理解典型形象與典型環境的關系。

學生先自學,而后組內交流,回答問題,概括總結,評價欣賞。

第二組是中國古代山水畫,屏幕出示:北宋、范寬《溪山行旅圖》南宋《深堂琴趣圖》元代、倪瓚《六君子》

同時屏幕出示:這3幅作品在選材和表現手法上有什么異同?分別表現了怎樣的意境?你比較喜荒幅作品,為什么?學生思考、討論、分析、欣賞

第三小組是中國古代花鳥畫,多媒體展示《芙蓉錦雞圖》《榴枝黃鳥圖》及鄭板橋的《荷花水禽圖》,讓小組合作討論的方法來欣賞幾幅較典型的花鳥畫作品,請同學分析、講解,同組的同學補充,我總結講述,中國花鳥畫不是僅僅為了準確地描繪現實中的花卉禽鳥,而是集中地體現了中國人與自然生物的審美關系,借此抒發自己的情感,間接地反映社會生活,體現一定的時代精神。

以上三個部分是本節課的重點,由每組學生選一代表來展示他們的結論,其他小組學生傾聽學習,并提出疑問,小組之間互相提問、評價,我給予鼓勵性的評價總結,。

以上環節需要34分鐘來完成。

教學過程的最后書納總結,鞏固練習。

我以提問的形式帶領學生回顧梳理本課的中國古代繪畫藝術特點及時代特征。

在總結中處理課堂評價練習,幫助學生鞏固所學知識,加深印象,訓練題要貼近《美術課程標準》和《考試說明》的指導要求,題量少而精。

總之,整個課堂使學生發揮主觀能動性,教師起引導作用,引導學生利用好課堂上的每一分鐘,要求學生做練習鞏固當堂知識,以減輕學生的課后作業負擔。時間是:8分鐘。

最后,學生在多媒體播放的音樂及圖片展示中走出課堂。

我的說課就到這里。請各位專家批評指正,謝謝大家。

11、中國古代繪畫擷英說課稿

各位老師:

大家好!我說課的內容是人民美術出版社《美術鑒賞》教材第九課《中國古代繪畫擷英》。中國畫從題材內容來分為人物畫、山水畫和花鳥畫三大類。在整個教材中占有重要的地位。本節內容屬于民族文化傳統類教材,對學生進行傳統文化教育和激發民族審美情感都具有重要的意義。

通過對教材的分析,我確定了以下幾個教學目標

①知士標:讓學生對中國古代繪畫的藝術特點作基本的了解和認識。

②能力目標:通過引導學生掌握欣賞美術作品的方法,提高學生的美術欣賞能力。

③美育目標:通過美術作品的欣賞,使學生開闊眼界,增長知識,陶冶愛國主義情操。培養學生健康的審美趣味,樹立正確的審美觀點。

同時對于本節課的.教學重點,我確認為:引導學生對我國悠久的文化傳統和繪畫藝術作基本的了解和認識。教學難點是引導學生掌握美術作品的欣賞方法,提高美術欣賞能力。

為了更好的完成教學目標,并有效的突破重難點,依據本課的性質及學生狀況,我根據“教師為主導,學生為主體”的教學原則,采用以下教學方法:

1、比較分析法:。2、引導探究法:3、描述—感受—理解—評論法。4、運用多媒體等輔助教學手段。

下面,我重點向各位老師來講述我的教學過程:我設計了以下幾個步驟:導入探究課題:多媒體展示祖國燦爛文化,優秀繪畫傳統導入課題“形神兼備遷想妙得”,講解關鍵詞“形”“神”

接下來就是新知探究的環節:我把這個環節分為三個部分:

環節1:多媒體展示我國早期的幅繪畫作品——帛畫《龍鳳仕女圖》和《人物御龍圖》請同學們迅速瀏覽課本1—2段,了解中國畫基本形態確立時期的繪畫水平和藝術風貌。出示問題:這兩幅古畫描繪了什么內容?早期繪畫的造型特點如何?學生討論、分析、欣賞請同學回答,同組的同學補充,教師總結講述!

環節2:多媒體播放視頻敦煌莫高窟壁畫,讓學生在畫面布局、人物造型及設色方面分析、討論、欣賞,這里重點了解《鹿王本生圖》繪畫故事情節。對學生進行道德教育。

環節3在這個環節中,我先把學生按愛好分成3個組,3個組的學生分別去欣賞分析人物畫、山水畫和花鳥畫,學生在組內自學、交流,通過具體作品互相討論分析總結中國古代繪畫的藝術特點。

第一組是中國古代人物畫部分,多媒體展示中國作品《朝元圖》與外國作品《蒙娜麗莎》通過的比較,學生能夠形象地分析并得出結論:中國古代人物畫主要的造型手段是“線條”,接下來重點欣賞閻立本《步輦圖》韓晃《文苑圖》還有《采薇圖》《張卿子像》和《漁翁漁歸圖》等。讓學生結合作品的時代背景賞析、討論、加深理解典型形象與典型環境的關系。

學生先自學,而后組內交流,回答問題,概括總結,評價欣賞。

第二組是中國古代山水畫,屏幕出示:北宋、范寬《溪山行旅圖》南宋《深堂琴趣圖》元代、倪瓚《六君子》

同時屏幕出示:這3幅作品在選材和表現手法上有什么異同?分別表現了怎樣的意境?你比較喜荒幅作品,為什么?學生思考、討論、分析、欣賞

第三小組是中國古代花鳥畫,多媒體展示《芙蓉錦雞圖》《榴枝黃鳥圖》及鄭板橋的《荷花水禽圖》,讓小組合作討論的方法來欣賞幾幅較典型的花鳥畫作品,請同學分析、講解,同組的同學補充,我總結講述,中國花鳥畫不是僅僅為了準確地描繪現實中的花卉禽鳥,而是集中地體現了中國人與自然生物的審美關系,借此抒發自己的情感,間接地反映社會生活,體現一定的時代精神。

以上三個部分是本節課的重點,由每組學生選一代表來展示他們的結論,其他小組學生傾聽學習,并提出疑問,小組之間互相提問、評價,我給予鼓勵性的評價總結,。

以上環節需要34分鐘來完成。

教學過程的最后書納總結,鞏固練習。

我以提問的形式帶領學生回顧梳理本課的中國古代繪畫藝術特點及時代特征。

在總結中處理課堂評價練習,幫助學生鞏固所學知識,加深印象,訓練題要貼近《美術課程標準》和《考試說明》的指導要求,題量少而精。

總之,整個課堂使學生發揮主觀能動性,教師起引導作用,引導學生利用好課堂上的每一分鐘,要求學生做練習鞏固當堂知識,以減輕學生的課后作業負擔。時間是:8分鐘。

最后,學生在多媒體播放的音樂及圖片展示中走出課堂。

我的說課就到這里。請各位專家批評指正,謝謝大家。

12、《古代希臘治加強》說課稿

高一歷史《古代希臘治加強》說課稿

作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到說課稿,是說課取得成功的前提。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢?以下是小編整理的高一歷史《古代希臘治加強》說課稿,歡迎大家分享。

我們稱古希臘是治的搖籃。古希臘語中意思是人民掌握權力。今天的通常是指與相對立,少數服從多數的人民(或公民)當家作主的一種治模式。意味著在形式上承認公民一律平等,承認大家都有決定國家制度和管理國家的平等權利。

一、說教材

1、教材地位:

《古代希臘治》是人教版課程標準實驗教材第二單元《古代希臘羅馬的治制度》的第一課內容。是整個歷史教材中的亮點之一,它帶給我們耳目一新的感覺。本課內容主要講述古希臘治在特定歷史環境中產生、發展、輝煌及衰退的過程,給我們展示了一幅不同于中國古代體的另一幅燦爛的治畫卷,讓我們去親自感受西方的治制度在人類治歷史發展歷程中地位和重要影響。

2、課標要求:

《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求:了解希臘自然地理環境和希臘城邦制度對希臘文明的影響,認識西方治產生的條件。知道雅典治的主要內容,認識治對人類文明發展的重要意義。

3、教學目標:

根據新課程標準的具體要求,結合本課在整書知識體系中的地位和學生的認知水平,確定這一課的目標:

知識與能力:

1)掌握重要概念城邦、雅典治等

2)結合歷史材料分析雅典治的特點。認識雅典治的價值和意義在于為后世提供了一個最值得參照的體形式,為人類文明中的治組織形式的完善提供了一條可供選擇的道路,并從歷史發展的高度來理解治對于人類文明發展的作用和意義。

3)分析雅典治與其地理環境和城邦制度的.關系,懂得每個國家治制度的形成與其國情、經濟發展等因素相關。

過程與方法:

通過展示背景材料,生成問題,讓學生運用歸納、對比、概括、探究等方法來感悟歷史,即感知新知識——思考問題——合作、探究問題——體會歷史,進一步培養學生的歷史思維能力和團結合作精神。

情感、態度、價值觀:

體會地理環境對古代希臘治形成的影響;感受雅典治的輝煌及對后世產生的影響;理解希臘奴隸制度是把雙刃劍的含義;體會人類文明的源遠流長。

4、教學重點、難點:

重點:地理環境對希臘治的影響;伯利克里的內容、作用。

難點:雅典治的特點、實質;古希臘治的作用和影響

二、說學情

高一學生在初中學習九年級上冊歷史時已經對古希臘雅典城邦的制度有了一定的了解。但由于初中階段不重視對歷史學科的學習,因此對相關內容的印象比較模糊,而且學生對治文明的內涵還不甚明了,對古代西方的歷史更是陌生,加上本課涉及內容繁多,知識比較深奧難懂,從高一學生的認知水平出發,達到課標要求確有難度。因此我們應力求將知識化繁為簡,化難為易,以靈活多變的教學形式將知識深入淺出地傳授給學生。另外,本課涉及的治話題可能會使部分學生產生片面理解或是偏激言論,這時就需要我們的正確疏導,幫助他們形成健康向上的世界觀。

三、說學法

新課程的設置,要實現學生學習方式的轉變,倡導主動探究式學習。

自主學習:在一定知識經驗積累的基礎上,引導學生自主閱讀自主思考、自我探索自我評價,形成有感情投入、有內在動力支持的有效自主學習的習慣。

合作學習:教師創造寬松、和諧、開放的課堂環境,學生共同探究本課問題,開展互助性學習,充分交流,相互借鑒,取長補短。這種方法不僅能提高學習歷史的效率,而且有助于培養學生團結合作的精神。

探究學習:懷疑是走向真理的第一步,帶著質疑走進課堂,帶著對歷史的質疑走進生活,這樣才能獲取知識和技能,發展態度與情感。

四、說教法

1、以高中新課標為依據,主要圍繞“示今通古”的宗旨,努力體現時代精神及素質教育思想。

2、備課活動依靠課標;從教教材到用教材教,整合不同的課程資源;

3、遵循新教材中中外史合編體例的設計,即注意展示歷史發展的縱向聯系和橫向聯系,把中國歷史與世界歷史有機聯系起來進行考察;

4、遵循新教材編寫原則,即注重歷史演變與現實生活的聯系,注重培養學生的公民意識及治參與意識,遵循以學生為主體的教學理念,通過情境設置、角色扮演及撰寫歷史論文,給學生留下大量的學習與想像的空間

五、說教學過程

1、新課導入

通過設置一系列的問題引發懸念:“你知道以下這些英語名詞的最初來源嗎?你知道這偉大的雕塑作品產生于何時何地嗎?你知道以下這兩位偉人誕生的地點嗎?他們產生于同一塊土地,同一個時代,他們一起演繹了那個時代的輝煌。那么,是什么造就了如此輝煌的文明?”讓學生在對即將學習的知識產生了濃厚的興趣之后,教師發出召喚:讓我們一起參觀西方文明的搖籃,探尋西方文明之根……

2、問題探究

(1)總論:

指出古希臘羅馬文明是歐洲文明之源,被稱為“海洋文明”一句話概括本單元主要內容:文明表現:從治文明看,古希臘的奴隸主治和古羅馬的法律制度對世界文明貢獻良多。

概念剖析:治的含義 古希臘語中意思是人民掌握權力。今天的通常是指與相對立,少數服從多數的人民(或公民)當家作主的一種治模式。意味著在形式上承認公民一律平等,承認大家都有決定國家制度和管理國家的平等權利。

(2)講解的形成過程:

首先多媒體展示古希臘地圖,加深學生的直觀印象,并解釋古希臘的地理位置。

資料引入:利用圖片和文字立體的展示古代雅典治形成的進程:公元前6世紀初梭倫,奠定雅典治基礎;公元前6世紀末克利斯提尼,確立雅典治;公元前5世紀伯利克里主,雅典進入“黃金時代”。

(3)治的特點

情境創設:“設想一下,如果你是一名生活在伯利克里時代的30歲的雅典男性公民,你能享有哪些權利?為什么?”通過此題,培養學生分析運用知識的能力,并強化學生對治內容的理解。

角色扮演:“如果你是一名報社記者,你的上司要求你寫出一篇有關希臘治的內容、操作流程及評價的報道,你將會采訪哪些人,提出哪些問題?去參觀哪些地方?采訪后你將會給你的報告擬一個怎么樣的題目?如果你是被采訪者,你又將如何回答提問,評價希臘治?”完成此題的要點是教師必須指給學生明確的操作程序,并作好示范,如教師分別示范記者與希臘公民,并在最后作好評價。設置此題的目的是培養學生語言表達能力、合理的想像能力、觀察分析能力以及對歷史現象辯證的評價能力,強化學生對雅典治的得失的認識。

最后,在已經充分了解治內容的基礎上,分析歸納雅典治的特點,這樣,結論顯得水到渠成。

(4)評價

通過對雅典公民享有充分的言論自由的介紹及展示伯利克里的講話、陶片放逐法,使學生認識到,雅典的在統治階稼部已經達到了非常高的層次,并促進了希臘人完整人格的形成。

通過伯利克里講話、圖片、文字分別講述希臘人重責任感、渴求知識的民族性格,并請學生朗讀有關雅典人生活的有關文字,讓學生在閱讀中感情逐漸升溫,引發學生對的充分認同及對雅典人重精神生活的無限神往。

問題設置:讓學生思考雅典治對后世西方治制度的重大影響。同時指出“是不可抗拒的歷史潮流!”讓學生在原有知識的基礎上認識治的必然性。

用書中的兩段材料分析希臘治的特征和實質,分析其影響。

4、課堂小結

對本課內容進行概括性的總結

5、知能訓練,運用遷移

體現一定的層次性,滿足不同層次學生的要求。

6、布置作業

撰寫歷史論文

首先布置論文范圍、主題;其次進行舉例;最后提供相關查閱資料的網址。

此題設置的目的,是要拓寬學生的知識面,培養學生的自學能力,研究能力與概括能力及文字表達能力,并深化學生對難點的理解。

13、高三語文《古代詩歌鑒賞人物形象》優秀說課稿

高三語文《古代詩歌鑒賞人物形象》優秀說課稿

作為一名無私奉獻的老師,往往需要進行說課稿編寫工作,編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么優秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編精心整理的高三語文《古代詩歌鑒賞人物形象》優秀說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

一、說教材

1、考點分析

“鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧”是閱讀“古代詩文”的重要組成部分,是高考的必考內容。能力層級為D級。古代詩歌里形象的主體應該是由是個里的“人、事、景、情、物”等具體內容構成的。其中人物形象是考察的重點之一。

2、學習目標

掌握詩歌中塑造人物形象的.方法。

掌握人物形象類題型的答題步驟。

提高答題的規范性。

要分析詩歌中的人物形象,首先要掌握詩人塑造人物形象的方法,所以確定第一個學習目標;在掌握塑造人物性的方法之后,還要明確答題的步驟,這樣才能做到舉一反三。在高考中要取得分數,必須落實在卷面上,所以規范答題就非常重要和必要。

課時安排:1課時

3、學習重點

掌握人物形象類題型的答題步驟。學生已經學過不少的小說作品,對人物行的塑造方法已經有了一定的了解,是各種的人物形象塑造和小說的相通的,但在具體答題時,學生不知道如何下筆,所以將解答人物形象類題型的答題步驟確定為本節課的學習重點。

4、學習難點

提高答題的規范性。許多同學對詩歌中塑造的人物形象有一定的了解,但在答題時卻不夠規范,導致失分。學生答題不夠規范體現在兩個方面:一是不了解答題步驟,二是書寫不夠規范。所以提高答題的規范性是本課的重點和難點。

二、說學生

高三一班學生普遍熱愛語文,作為理科生,對詩詞的興趣非常濃厚,長久以來形成了一種良好的學習氛圍。這種良好的學習氛圍很容易使學生進入教學情境。然而古代詩歌鑒賞既是教學的重點,也是教學的難點,一些學生在鑒賞古代詩歌時有畏難情緒,因為詩歌的語言凝練,思維又具有跳躍性,所以需要讀者發揮自己的聯想和想象。學生對修辭手法的特點及作用理解不到位,答題也不規范,所以應對學生做必要的鑒賞指導。

三、說教法

“講練結合 ”的方法。因為學生缺乏必要的答題技巧,所以在一節課中,講練結合的方法既能給學生以方法的指導,又能起到鞏固的作用。

“ 由淺入深、循序漸進”。符合學生的認知規律。

四、說學法

自主學習。在老師的指導下,將總結的規律運用到實踐中。

五、說教學流程

(一)情境導入

1、導語:(設計理念:創設情境,讓學生明確學習目標。)

2、人物競猜

(設計理念:讓學生進一步了解詩歌中的人物形象,同時調動學生的積極性。)

(二)高考面對面

1、考綱詮釋:(設計理念:讓學生明確《考綱》要求,明確學習目標。)

2、方法指導:(設計理念:進行必要的方法指導,讓學生有法可依。)

(三)典型例題:(設計理念:精選典型試題,通過講解讓學生有規律可循。)

(四)課堂練習:(設計理念:學以致用,訓練學生規范答題。)

(五)課堂小結:(設計理念:總結方法,讓學生答題是有法可依。)

(1)什么形象——身份

(2)形象的基本特征——性格

(結合詩句簡析形象)

(3)形象的意義——情感

(六)延伸閱讀室:(設計理念:開拓學生視野,進一步明確賞析人物形象的方法。)

(七)板書設計

人物形象分析

什么形象——身份

形象特征——性格

形象意義——情感

六、課后反思

通過典型例題中五首詩的分析講解,學生掌握了詩歌中人物鑒賞的分析方法和答題步驟,上課學生反應積極,對詩中人物形象把握到位。但由于時間關系還需多練習方能得心應手。

14、中職語文說課稿 永遠的蝴蝶說課稿

一、教材分析

《永遠的蝴蝶》是臺灣著名作家陳啟佑先生的一篇小小說。作品情節很簡單,451個字構筑了一個凄美的愛情故事。就是這樣一個簡單至極的故事,卻深深地撥動了每一個讀者的心弦。

《永遠的蝴蝶》是溫州市中等職業學校地方課程試驗教材語文第二冊第四單元的選學課文。本冊第三、第四單元閱讀學習的重點都是培養學生篩選信息的能力。學生通過第三單元的學習基本上掌握篩選信息的方法。通過學習本文既可以讓學生對已掌握的篩選信息方法加以運用和鞏固,訓練學生根據自己的閱讀目的,自由準確快速地篩選文章的信息,又有利于激發學生對人間真情的珍視,提高學生學習小小說的興趣,讓學生理解人情事理。

二、學情分析

我授課的班級是10學前教育班級。該班為清一色女生,她們情感細膩,學習積極性高,課堂氣氛活躍,具有較強的語言表達能力。小小說《永遠的蝴蝶》的愛情悲劇,對她們這些女孩子來說,有一定的興趣。這篇小小說“麻雀雖小,五臟俱全”。如何抓住小說中的意象分析,體味人物心理、情節(細節)、環境的細微妙處,對她們依然是個挑戰。

三、目標方法

(一)根據教學大綱要求,結合該課的特點以及所教班級的實際情況,我制定了如下

教學目標:

1、知識與能力目標:知道悲劇的美,知道小小說的特點,了解該小說的表現手法。

2、過程與方法目標:通過文本的研讀,大體能夠從小說三要素:人物、情節、環境上去分析和欣賞小說。

3、情感與態度目標:通過欣賞體味小說創造的悲劇美,激發學生對人間深情的珍視,進而激發學生對文本研讀的興趣。

教學重點:

1、在范讀、誦讀、精讀的基礎上,欣賞體味作品創造的悲劇意境之美。

2、在文本研讀中,怎樣理解玩味小說的諸多意象和細節描寫的藝術技巧。

教學難點:

理解小說典型人物形象的特征及其意義,領會小小說的構思技巧。

(二)教法學法

1、古人云:“書讀百遍,其義自現!闭Z文教學應以讀為基礎,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運用。因此采用朗讀法。

2、職高學生語文素養普遍不高,教師的作用是幫助、引導學生自主學習。在教學中,我采用“質疑點撥法”引導讓學生歸納要點,掌握信息篩選方法。采用“示范教學法”幫助學生掌握方法,充分調動學生的學習興趣,提高語文學習的實效性。

3、語文課注重學生情感自我體驗,喚起愛學。開放自主合作鑒賞,培養會學。聯系生活,感悟情感,鼓勵善學。提倡學生采用“自主、合作、探究”的學習方式。

4、整堂課極力施行“教師主導、學生主體”的教學模式,并利用多媒體等手段輔助教學。

四、教學過程安排:

(一)導入新課,激發興趣

人們常說:良好的開端是成功的一半。所以,導入新課這個環節就顯得十分重要。我的導入設計是以三幅畫或動畫:雨夜蝴蝶信作為切入點,讓學生運用想象和聯想,構思一個小小的故事,能把這三者聯系在一起。這樣可以迅速集中學生的注意力,既可以鍛煉他們的表達能力,又可以引出他們學習本文的好奇心,為下一下環節做了鋪墊。在請學生講述他們的故事后,可順勢介紹小說三要素和小小說的特點。

(二)篩選信息,梳理情節

進行這個環節時,先由教師配樂范讀(選用《人鬼情未了》背景音樂),(教師精彩的朗讀,可以迅速將學生帶入到小說的悲情中,)在范讀的同時提出以下要求:

①用25個字概括本文的情節內容(指點學生注意小說三要素:人物、環境、情節)

②抒寫自己聽后的感受

③你覺得這篇文章散發著美。

(這三個環節完成單元教學目標:培養學生信息辨析與概括信息的能力。并完成小說閱讀的目標之一:梳理情節)

(三)啟發鑒賞,意象分析

魯迅說:悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看。極具悲劇美的意境是怎樣創設的。(為了創設這樣一副人生的悲劇情景,作者運用了哪些藝術技巧,即圖片展示的三個意象在這樣一個悲劇美的營造過程中起了什么作用?)這個環節主要通過分析這三個意象,完成教學重點欣賞體味作品創造的悲劇意境之美及難點理解小說典型人物形象的特征及其意義,領會小小說的構思技巧。

1、先說蝴蝶意象,分析這個意象主要通過以下幾個問題(背景音樂《化蝶》)

a.作者是怎樣運用蝴蝶這個意象的?

這個問題可讓學生從文中劃出涉及蝴蝶的句子,來完成了篩選信息的目標。

b.作者為什么要把這個故事的題目叫做《永遠的蝴蝶》?

這個問題主要解決蝴蝶的象征意義

c.為什么在文中作者要把櫻子比做蝴蝶?

d.櫻子具有以上這些特征嗎?從哪里得出的這個結論?試從文中找出描寫櫻子的語句。分析“櫻子”這一人物形象

蝴蝶是一切美好事物的象征,作者通過語言、動作、神態和外貌的描寫,一個溫柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。這兩個問題解決了小說閱讀的目標之二:感知形象。

e.作者是怎樣形容遭受意外時的櫻子的?為什么要這樣形容,其中蘊涵著何種意義?

這個問題我們可以深入的挖掘蝴蝶在我們民族的文化中除了象征美好之外,還象征著什么呢?

例如:宋詞中有一個詞牌名叫做《蝶戀花》,內容以描寫男女間的情感為主;

梁祝故事的結局是二人化作一雙蝴蝶,化蝶是愛情的延續。這些都表明在中國文化中蝶還是愛情的象征。

可是,蝴蝶的象征意義并不僅僅止于此,很有名的莊周夢蝶中,蝴蝶象征著現實與夢幻的交織。又表示蛻變、再生、復活。

在作家眼里,也許正是要借蝴蝶的這個意象意義,幻想著櫻子能生命輪回,愛情永留。她作為美和愛的象征,但是在故事中卻滲透了濃厚的悲劇性。蝴蝶意象的塑造使我們在一開始就進入了一種悲愴的心理氛圍。

這幾個問題層層遞進,從蝴蝶的表面象征分析到深層象征再到對作品的意義。讓我們深刻的感受到作者失去這只“蝴蝶”的悲之極,思之徹。

2、再說雨的意象分析(背景音樂《雨的印記》)

關于雨的意象我們也可以用三個層進式的問題解決。

a.氣氛的營造除了意象之外還離不開故事發生的背景,這個故事的背景是什么?找出對環境的描寫。這段環境描寫有什么作用?

這個問題的設置解決了小說閱讀的目標之三:認識環境。文章以雨開篇,并以雨貫穿全文。

b.大家想一想,在故事中,有一種事物一直在變化著的,是什么?作者怎樣描寫的雨?找出原文。這個問題的設置主要是為第三個問題的討論作鋪墊。

c.討論:為什么在作者的筆下,雨一直在變化,是實在的變化嗎?為什么會產生這樣的變化?

處理這個討論題的時候要指導學生注意雨在文中是“我”情緒的象征。當櫻子撐起傘幫“我”寄信去時,“從她傘骨滲下來的小雨點濺在我眼鏡玻璃上!,雨點微妙的表達出“我”敏銳的心靈感應,為櫻子的離去感到不安,足見“我”愛的深度和細致。當悲劇突然發生時,“更大的雨點濺在我的眼鏡上,濺到我的生命里來!备星榧卞嶙兓,痛徹心扉!最后“其實雨下得并不大,卻是我一生一世中最大的一場雨!笔炎邮恰拔摇鄙械淖畲笠淮谓匐y,這時情雨交融,正見悲之切,愛之切,悲劇氣氛愈加濃烈。

3、最后說信的意象分析

“信”是小說的情節線索,要解決“信”這個意象就要抓住小說的結尾。

提問為什么小說開始只字不提信的內容,而在最后才點出信的內容?還可以讓學生考慮如果把它放在開頭,會有什么效果?

信的實際內容結婚的喜訊。 “我”知道,櫻子不知道,

信的實際作用葬禮的紙錢。 “我”沒想到,櫻子更沒想到,

這種反差手法使得前面營造的濃厚的悲劇氣氛與結尾的.幸福感的急遽轉換,造成了讀者的心理落差,也使讀者獲得了審美愉悅,即所謂的悲劇美。

(四)、小組合作,探究釋疑

三個意象中滲透著濃濃的悲情,接下來請學生小組合作從情節和細節描寫中尋找蘊含的悲情:

1、這篇小小說情節及其簡單,不需要分析。但是這篇小小說的支撐點車禍,卻需要分析。如果小說的支撐點站不住腳,小說的構架就會轟然倒塌。那么,怎樣看待小說中的車禍?(這里我拋出三個子問題:如果帶兩把雨傘,會出車禍嗎?如果“我”去寄信,會出車禍嗎?如果不下雨,會出車禍嗎?)讓學生探討

教師點撥:文學,源于生活,又高于生活,藝術的真實源于生活的真實,藝術的真實不同于生活的真實,藝術的真實高于生活的真實。

2.從小說中找出幾個細節描寫,分別指出其中體現的作者的悲痛之情。

教師點撥:

三次在騎樓下反復

白色風衣情侶裝孝服,

傘“散”諧音,

拔尖的煞車聲,輕輕的飛了起來緩緩地,飄落反差幃飾

3、比較下列句子,欣賞標點符號中作者的悲情。

⑴ A、沒有人知道躺在街面的就是我的蝴蝶。

B、沒有人知道躺在街面的,就是我的蝴蝶。

C、沒有人知道躺在街面的,就是我的,蝴蝶。

⑵ A、那是一封寫給在南部母親的信。

B、那,那是一封寫給在南部的母親的信。

這個環節解決了教學難點:在文本研讀中,怎樣理解玩味小說的細節描寫的藝術技巧。

(五)、體味情感,深化主題

前面從意象、情節、細節中體會到作品中蘊含的濃濃的悲情,接下來從三個最短的自然段,體味“我”悲痛之情的層進式發展?(讓學生討論進行)

教師點撥:

一痛驚痛移情感時花濺淚,恨別鳥驚心諾貝爾文學獎肖洛霍夫《靜靜的頓河》早晨,哥薩克人葛利高里的情人阿克西尼婭中彈而死在他的懷里,葛利高里抬頭看見一片黑色的天空和一輪黑色的太陽。心理的失重。一切都完了。

再痛悔痛梁;鐣瘎,永遠的蝴蝶命運悲劇

三痛痛定思痛,痛何如哉!讓學生聯想如果沒有這場車禍,文中的兩人會怎樣?(反差)

這個環節的設置可以讓學生一步步的觸及“我”心底最深的痛,引起思想上的共鳴,水到渠成的完成教學目標中的情感與態度目標。

(六)、拓展延伸,

1、配樂朗讀泰戈爾的《最遠的距離》

這是一首感動我們每一個人的詩歌,世上本因有愛而精彩,而愛本因有遺憾和無奈而讓人感動。朗誦這首詩歌能再次激發學生對人間深情的珍視,完成教學目標。

2、列舉你們知道的與《永遠的蝴蝶》異曲同工之妙的作品

(1)具有悲劇美的小說《麥琪的禮物》歐亨利

(2)匠心運,具有高超構思技巧《項鏈》莫泊桑

這個題目的設計可以鞏固今天所學的內容并鏈接以前所學的內容。

(七)、布置作業,持續學習(課后應該要將課堂上獲得的語文素養和人文素養得以鞏固。)

1、從網上雜志上或圖書館之一篇特別感人的小小,下堂課在班際讀?凑l選的最能感動人,我們選出前五名來評選他們為小說鑒賞家;看誰讀的最能感動人,我們選出前五名來,評選他們為朗誦家。

2、運用想象與聯想,把“明月窗子夢”三者聯系到一起,構思一個600字的小故事,要合理的設置背景,意象和結尾。

15、小班常識說課稿 動物的尾巴說課稿

一、說教材

1、說活動設計

喜歡動物是孩子的天性,尤其是小班的孩子很喜歡接近小動物,和動物們交朋友。設計這節活動,是從幼兒的興趣出發,讓孩子在喜歡動物的基礎上,探索各種動物尾巴的特點,了解它們的尾巴的作用,激發幼兒積極思考的愿望。同時在整個活動中,愛護小動物的情感貫穿其中,讓幼兒在獲得知識的同時,情感得到熏陶。

2、說活動目標:

根據《綱要》的指導和活動的內容,我制定了適合幼兒發展三個目標:

1)、培養幼兒對動物的興趣,增強幼兒的探索欲望。

2)、通過故事,能簡單的了解動物尾巴的作用,知道各種動物尾巴的不同形狀。

3)、在活動中培養幼兒愛護小動物的感情。

3、說活動的重點、難點:

依據小班幼兒的認知特點和發展狀況,我認為本次活動的重點是:幼兒能通過理解故事,知道故事中的動物尾巴的不同作用;難點是:了解身邊各種動物尾巴的形狀,并能根據尾巴的特征分類。

二、說教具、學具

1、知識經驗準備:帶幼兒觀察身邊的小動物,記住一些動物的尾巴特征。

2、物質準備:

課件:《動物的尾巴》和《小壁虎借尾巴》

可粘貼的不同動物的身體和尾巴

三、說教法、學法

1、教法:本次活動將運用啟發提問法、觀察發現法、引導發現法、文學作品熏陶法等,使幼兒發現動物尾巴的不同形狀和作用。

2、學法:幼兒在掌握老師的教學內容后,可運用游戲操作法進一步探索動物尾巴的不同。

四、說教學程序

1、聽兒歌《尾巴歌》,幼兒和老師一起學做動物的尾巴的形狀,邊做邊進教室做好。

2、看課件《動物的尾巴》,請小朋友說說課件上動物尾巴的象什么,引出故事《小壁虎借尾巴》。

3、播放課件《小壁虎借尾巴》,教師有感情的講故事,啟發幼兒邊聽邊思考。

4、聽完故事后,教師提問:

1)小壁虎的`尾巴是怎么斷的?

2)小壁虎都向誰借了尾巴?

3)啟發幼兒思考:小魚的尾巴象什么,沒有尾巴會怎么樣?

老牛的尾巴象什么,尾巴的作用是什么?

燕子的尾巴象什么,尾巴是用來干什么的?

4)小壁虎借到尾巴了嗎,后來尾巴怎么樣了?

5、認識各種動物尾巴的形狀,能根據尾巴的特征分類。

長尾巴的動物:老虎、猴子、小貓等。

短尾巴的動物:兔子等

傘狀尾巴的動物:松鼠、孔雀等。

會飛的動物尾巴的形狀:小燕子、麻雀、老鷹等。

6、小動物的尾巴作用真大,我們是小動物的好朋友,應該愛護小動物幫助小動物,有些小動物找不到自己的尾巴了,請小朋友幫助它們把尾巴貼好。

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