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分式的加減教學反思

時間:2022-08-14

分式的加減教學反思

1、分式的加減教學反思

為了完成教學目標,首先通過行程問題引入分式的加減運算,讓學生感受到數學和生活的聯系,加強學習分式加減法的必要性。既體現了加減運算的意義,又讓學生經歷了從實際問題建立分式模型的過程,發展學生有條理的思考及代數表達能力。

為了突出重點從簡單的情況入手,低起點,順應著學生的認知過程,遞進式的設置臺階,使學生利用類比的方法自然獲得同分母分式加減運算的法則。在此基礎上,引導學生探索異分母分式的加減運算,得到異分母分式加減法運算的法則。同時,讓學生嘗試用式子表述法則,培養他們的表達能力。在運用法則的環節上,無論是例題還是練習都以學生為中心,給學生充分的時間去運算,去露問題,不拘泥于形式的討論、合作,可以發現學生不同的思路,鍛煉和培養他們的發散思維能力,為后面的教學提供較好的對比分析材料,使學生留下深刻的印象。

1、初步完成了教學目標,突出了重點,層層推進,突破難點,然后放手讓學生去猜想同分母分式的加減法法則,嘗試著去解決問題,從分數加減法法則類比出分式的加減法法則,同時引導了學生把一個實際問題數學化。

2、以討論的形式呈現給學生例題,讓學生去感受體驗,學生興趣高漲。每一個層次的練習完成之后讓學生去總結一下在解題過程中的收獲,在此基礎上引導學生發現解題技巧,通過分析題目的顯著特點,來靈活運用方法技巧解決問題。

3、是體會到一節課的科學設計不僅對一節課的成敗取著決定作用,更重要的是對學生數學思想的建立和數學方法的掌握更為重要,科學的設計,有利于充分的挖掘學生的數學潛能,突破難點,事半而功倍,有利于數學學習的深化。

4、創造性的使用教材,教材只是為我們提供最基本的教學素材,完全可以根據學生的實際情況進行適當調整。由易到難,實在不行,再講一節習題課,夯實基礎。否則后面的分式應用題很難突破。

5、在小組討論時,應該留給學生充分的立思考時間,不要讓一些思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考,掩蓋了其他學生的疑問。教師應多注意對困難學生的幫助。

2、分式的加減教學反思

經過這一節課的教學,靜下來想一想,有幾點收獲和今后教學中值得注意的問題。

首先,這節課是分式加減的第一課時,要求學生理解并掌握分式的加減運算法則,會運用它們進行分式加減運算。

為了完成教學目標,我是這樣設計教學過程的:我先給了兩道同分母分數加減法的計算題,讓學生通過類比的方法,得出分式運算法則及注意事項,然后遵循由淺入深,由簡到繁的原則,先講同分母分式的加減,同分母分式的加減法比較容易,它是進一步學習異分母分式加減法的基礎。

接著講異分母分式的'加減,異分母的分式加減運算與同分母分式加減運算相比要因難一些。這里主要是做好“轉化”工作,即把異分母的分式加減運算轉化為同分母的分式加減運算,“轉化”的關鍵是通分,通分的關鍵就在于尋找最簡公分母,因為是第一課時,這個知識點在本節課并沒有展開講授。

其次,這節課為了達到教學目標,突出重點,我通過問題的提出,學生的列式,從對同分母分數加減法法則類比出同分母分式的加減法法則,同時引導了學生把一個實際問題數學化。

低起點,順應著學生的認知過程,遞進式的設置臺階,使學生自然的歸納出法則,在運用法則的重點環節上,無論是例題的分析還是練習題的落實,都以學生為中心,為重心,給足充分的時間讓學生去演算,去露問題,也為后一步的教學提供了較好的對比分析的材料,讓他們留下深刻的印象。

3、分式的加減教學反思

經過一節課的教學,我個人認為有可取之處,但也存在不足的地方。

一、優點:

(1)本節課初步達到了教學目標,突出了重點,層層推進,突破難點。通過與學生情感交流和互動式復習,放手讓學生去猜想分式混合運算的順序,通過例題講解,使同學牢記分式混合運算的順序,并且通過大量的練習來鞏固,同時引導學生立完成分式混合運算的題目,順應著學生的認知過程,遞進式的設置不同層次的練習,在法則的重點環節上,無論是例題的分析還是練習題的落實,都以學生為中心,為重心,給足充分的時間讓學生去演算,去露問題,也為后一步的教學提供了較好的對比分析的材料,讓他們留下深刻的印象。

(2)是以師生之間的情感為基礎,通過活躍的課堂氣氛,及時的對學生給予肯定和鼓勵,使學生對數學產生濃厚的興趣。每一個層次的練習完成之后都給予贊揚,在此基礎上委婉的提出他們的缺點和不足,把學生的認知提升了一個高的層面上,同時把時間和空間留給學生,讓他們多一些練習,多一些鞏固。

(3)是體會到一節課的科學設計不僅對一節課的成敗取著決定作用,更重要的是對學生數學思想的建立和數學方法的掌握欲為重要,科學的設計,有利于充分的挖掘學生的數學潛能,突破難點,事半而功倍,有利于數學學習的深化。

二、不足之處:

(1)講解的還不夠充分,大部分同學能夠掌握本節課的內容,但相對基礎較差的同學還是很難理解,應該針對他們出一些難度小的題目給他們做,并給與詳細的講解。

(2)學生與老師比較熟悉,有時課堂氣氛過于活躍,使得在管理的過程中浪費了寶貴的時間。

(3)忽略了例題的示范性和板書的清晰、條理性。

(4)課堂準備還可以再充分一些。

4、《分式的加減》教學反思

本節課要求學生理解并掌握分式的加減運算法則,會運用它們進行分式加減運算。

為了完成教學目標,我先讓學生做兩道同分母分數加減法的計算題,讓學生通過類比的方法,得出同分母分式運算法則及注意事項,然后遵循由淺入深,由簡到繁的原則,先講同分母分式的加減,同分母分式的加減法比較容易,它是進一步學習異分母分式加減法的基礎。異分母的分式加減運算與同分母分式加減運算相比要因難一些。這里主要是做好"轉化”工作,即把異分母的分式加減運算轉化為同分母的分式加減運算,“轉化”的關鍵是通分,而最簡公分母的尋找是通分的關鍵,因此可先通過異分母分數的加減方法,與異分母分式的加減相類比,找出各分母系數的最小公倍數,各分母所有因式的最高次冪的乘積作為最簡公分母,然后再通分。

另外,這節課為了達到教學目標,突出重點,通過問題的提出,學生的列式,從對同分母分數加減法法則類比出同分母分式的加減法法則,從對異分母分數的加減類比出異分母分式的加減法法則,同時引導了學生把一個實際問題數學化。低起點,順應著學生的認知過程,階遞式的設置臺階,使學生自然的歸納出法則,在運用法則的重點環節上,無論是例題的分析還是練習題的落實,都以學生為中心,給足充分的時間讓學生去演算,露問題,再指出問題所在,為后一步的教學提供較好的對比分析的材料。引導學生發現總結多種解題技巧,并比較優劣,通過分析題目的顯著特點,來靈活運用方法技巧解決問題,鍛煉和培養他們的發散思維能力。

在教學中還存在著很多不足,在今后的教學中進一步改善。

5、《分式的加減》教學反思

這節課我用了探究與自主學習相結合的模式來完成。探究的目的是讓學生經歷類比分數加減運算的過程,通過將分式中的字母賦值,從而把分數的加減運算法則,推及到分式的加減運算。整個過程中既有從特殊到一般的歸納,也有從一般到特殊的演繹。通過把例題的再加工,使學生把錯誤露出來,引起他們的共鳴,課堂內學生的差錯成為自己可貴的復習資料。接著出些不同的類型題,讓學生再次經歷分式的加減運算,強化技能,以達到熟練的程度。

在設計探究環節時用的時間過多,導致后面的練習沒有足夠的時間,學生做的有點倉促,沒有完成預期的目的。

目標生對此部分內容的學習顯得較為困難,為此,不要求讓他們整節課去弄懂,會一道題應適當鼓勵他們,讓目標生對學習產生信心。

總之,教學設計的種種考慮和措施,都是環繞著問題而展開的,都是在總體規劃下為教學最優化而服務的。課后反思使自己以后的教學更優化。

6、《分式的加減》教學反思

通過復習同分母異分母分數的加減計算類比學習分式的加減運算以分式的通分(分母為異分母的情況)作為預備知識檢測,再到學生自主學習所完成的基礎練習題及熟練法則,通過讓學生板演計算過程后出現的問題(分子的加減,去括號問題及分式的最簡化等)給予講解及問題的討論。最后是課堂練習鞏固和小結作業布置。

在授課結束后發現學生對于同分母的分式的加減運算掌握得比較好但是對于異分母的分式加減就掌握得不是很理想,很多學生對于分式的通分還很不熟練,也有學生對于計算結果應該為最簡分式理解不夠總是無法化到最簡的形式。

分式的加減法上完后列舉了一道加減混合運算題,在講解時結合加減混合運算法則進行復習,分式的加減混合運算不同的是分母或者分子當中如果有出現可以因式分解的應該先進行因式分解,異分母的分式應先進行通分化為同分母再進行計算,除法應轉化為乘法。并且計算的最終結果應該為最簡分式的形式,在計算時應先觀察分式的特點從而分析是不是可以結合乘法的分配律進行計算從而達到化繁為簡的目的。

7、《分式的加減》教學反思

本節是學習了分式的基本性質后的內容,是分式的基本運算內容之一。其中,分式加減運算是本節課的重點,異分母的分式加減是本節課的難點,而異分母的分式加減運算是本節課的難點。而異分母的分式加減運算可以轉化到同分母的分式加減運算中,因此,掌握好同分母的分式加減運算守鍵,本人從以下幾方面作反思:

(1)成功之處

本課從實際問題引入,讓學生直接感受到實際生活中會碰到分式的加減運算,這就有必要掌握分式加減運算的方法,從而引出本節內容。

由于分數與分式有著很多類似的性質,因而從直觀的分數加減法運算開始。先探究同分母分式的加減運算的法則,通過類比的思想方法,由數的運算引出式的運算規律,體現數學知識由具體到抽象,從特殊到一般的內在聯系,符合學生的認知規律,并在得出結論的過程中,與學生一起探討,注重學生的參與,學生很快融入了課堂,調動了學生學習的積極性。而后,同樣利用類比方法,安排了異分母分式加減運算的學習,這樣由簡到繁,由易到難,符合學生認知的發展規律,有助于知識的層層落實與掌握,而且通過通分將異分母的分式加減轉化為同分母的分式加減運算上,注重知識間的聯系,體現了數學中轉化的思想方法,課堂上氣氛活躍,學生們積極參與,從課堂學生做習題的情況來看,知識掌握比較好,知識已落實到位。

(2)不足之處

本課出現了有頭無尾的情況,前后呼應還沒做到位,沒有解決引例中“ ”如何計算這個問題,這是本節課的一個最大的遺憾。課堂教學真的是“一門缺憾的藝術”正是有著這樣或那樣的缺憾,才使我們更有動力的在探索地道路上大步前行。

一節數學課,經過反思,會發現許多值得推敲的地方,會發覺好多細節的地方需要精心設計,在反思中,能提升自己的認識,為以后的教學積累寶貴的經驗,讓自己更貼近學生。

8、《分式的加減》教學反思

該節內容屬于北師大版八年級數學下冊第三章《分式》,本節主要討論分式的加減法運算法則。

為了完成教學目標,首先通過行程問題引入分式的加減運算,讓學生感受到數學和生活的聯系,加強學習分式加減法的必要性。既體現了加減運算的意義,又讓學生經歷了從實際問題建立分式模型的過程,發展學生有條理的思考及代數表達能力。

為了突出重點從簡單的情況入手,低起點,順應著學生的認知過程,遞進式的設置臺階,使學生利用類比的方法自然獲得同分母分式加減運算的法則。在此基礎上,引導學生探索異分母分式的加減運算,得到異分母分式加減法運算的法則。同時,讓學生嘗試用式子表述法則,培養他們的表達能力。在運用法則的環節上,無論是例題還是練習都以學生為中心,給學生充分的時間去運算,去露問題,不拘泥于形式的討論、合作,可以發現學生不同的思路,鍛煉和培養他們的發散思維能力,為后面的教學提供較好的對比分析材料,使學生留下深刻的印象。

1。初步完成了教學目標,突出了重點,層層推進,突破難點,然后放手讓學生去猜想同分母分式的加減法法則,嘗試著去解決問題,從分數加減法法則類比出分式的加減法法則,同時引導了學生把一個實際問題數學化。

2。以討論的形式呈現給學生例題,讓學生去感受體驗,學生興趣高漲。每一個層次的練習完成之后讓學生去總結一下在解題過程中的收獲,在此基礎上引導學生發現解題技巧,通過分析題目的顯著特點,來靈活運用方法技巧解決問題。

3。是體會到一節課的科學設計不僅對一節課的成敗取著決定作用,更重要的是對學生數學思想的建立和數學方法的掌握更為重要,科學的設計,有利于充分的挖掘學生的數學潛能,突破難點,事半而功倍,有利于數學學習的深化。

4。創造性的使用教材,教材只是為我們提供最基本的教學素材,完全可以根據學生的實際情況進行適當調整。由易到難,實在不行,再講一節習題課,夯實基礎。否則后面的分式應用題很難突破。

5。在小組討論時,應該留給學生充分的立思考時間,不要讓一些思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考,掩蓋了其他學生的疑問。教師應多注意對困難學生的幫助。

9、《分式的加減》教學反思

經過一節課的教學,我個人認為有可取之處,但也存在不足

一、優點

(1)本節課初步達到了教學目標,突出了重點,層層推進,突破難點。通過與學生情感交流和互動式復習,放手讓學生去猜想分式混合運算的順序,通過例題講解,使同學牢記分式混合運算的順序,并且通過大量的練習來鞏固,同時引導學生立完成分式混合運算的題目,順應著學生的認知過程,遞進式的設置不同層次的練習,在法則的重點環節上,無論是例題的分析還是練習題的落實,都以學生為中心,為重心,給足充分的時間讓學生去演算,去露問題,也為后一步的教學提供了較好的對比分析的材料,讓他們留下深刻的印象。

(2)是以師生之間的情感為基礎,通過活躍的課堂氣氛,及時的對學生給予肯定和鼓勵,使學生對數學產生濃厚的興趣。每一個層次的練習完成之后都給予贊揚,在此基礎上委婉的提出他們的缺點和不足,把學生的認知提升了一個高的層面上,同時把時間和空間留給學生,讓他們多一些練習,多一些鞏固。

(3)是體會到一節課的科學設計不僅對一節課的成敗取著決定作用,更重要的是對學生數學思想的建立和數學方法的掌握欲為重要,科學的設計,有利于充分的挖掘學生的數學潛能,突破難點,事半而功倍,有利于數學學習的.深化。

二、不足之處:

(1)講解的還不夠充分,大部分同學能夠掌握本節課的內容,但相對基礎較差的同學還是很難理解,應該針對他們出一些難度小的題目給他們做,并給與詳細的講解

(2)學生與老師比較熟悉,有時課堂氣氛過于活躍,使得在管理的過程中浪費了寶貴的時間

(3)忽略了例題的示范性和板書的清晰、條理性。

(4)課堂準備還可以再充分一些

10、《分式的加減》教學反思

經過這一節課的教學,靜下來想一想,有幾點收獲和今后教學中值得注意的問題。

首先,這節課是分式加減的第一課時,要求學生理解并掌握分式的加減運算法則,會運用它們進行分式加減運算。

為了完成教學目標,我是這樣設計教學過程的:我先給了兩道同分母分數加減法的計算題,讓學生通過類比的方法,得出分式運算法則及注意事項,

然后遵循由淺入深,由簡到繁的原則,先講同分母分式的加減,同分母分式的加減法比較容易,它是進一步學習異分母分式加減法的基礎。

接著講異分母分式的加減,異分母的分式加減運算與同分母分式加減運算相比要因難一些。這里主要是做好“轉化”工作,即把異分母的分式加減運算轉化為同分母的分式加減運算,

“轉化”的關鍵是通分,通分的關鍵就在于尋找最簡公分母,因為是第一課時,這個知識點在本節課并沒有展開講授。

其次,這節課為了達到教學目標,突出重點,我通過問題的提出,學生的列式,從對同分母分數加減法法則類比出同分母分式的加減法法則,同時引導了學生把一個實際問題數學化。

低起點,順應著學生的認知過程,遞進式的設置臺階,使學生自然的歸納出法則,在運用法則的重點環節上,無論是例題的分析還是練習題的落實,都以學生為中心,為重心,給足充

分的時間讓學生去演算,去露問題,也為后一步的教學提供了較好的對比分析的材料,讓他們留下深刻的印象。

11、《分式的加減》教學反思

本節課要求學生理解并掌握分式的`加減運算法則,會運用它們進行分式加減運算。

為了完成教學目標,我先讓學生做兩道同分母分數加減法的計算題,讓學生通過類比的方法,得出同分母分式運算法則及注意事項,然后遵循由淺入深,由簡到繁的原則,先講同分母分式的加減,同分母分式的加減法比較容易,它是進一步學習異分母分式加減法的基礎。異分母的分式加減運算與同分母分式加減運算相比要因難一些。這里主要是做好"轉化”工作,即把異分母的分式加減運算轉化為同分母的分式加減運算,“轉化”的關鍵是通分,而最簡公分母的尋找是通分的關鍵,因此可先通過異分母分數的加減方法,與異分母分式的加減相類比,找出各分母系數的最小公倍數,各分母所有因式的最高次冪的乘積作為最簡公分母,然后再通分。

另外,這節課為了達到教學目標,突出重點,通過問題的提出,學生的列式,從對同分母分數加減法法則類比出同分母分式的加減法法則,從對異分母分數的加減類比出異分母分式的加減法法則,同時引導了學生把一個實際問題數學化。低起點,順應著學生的認知過程,階遞式的設置臺階,使學生自然的歸納出法則,在運用法則的重點環節上,無論是例題的分析還是練習題的落實,都以學生為中心,給足充分的時間讓學生去演算,露問題,再指出問題所在,為后一步的教學提供較好的對比分析的材料。引導學生發現總結多種解題技巧,并比較優劣,通過分析題目的顯著特點,來靈活運用方法技巧解決問題,鍛煉和培養他們的發散思維能力。

在教學中還存在著很多不足,在今后的教學中進一步改善。

12、《分式的加減》教學反思

經過一節課的教學,我個人認為有可取之處,但也存在不足

一、優點

(1)本節課初步達到了教學目標,突出了重點,層層推進,突破難點。通過與學生情感交流和互動式復習,放手讓學生去猜想分式混合運算的順序,通過例題講解,使同學牢記分式混合運算的順序,并且通過大量的練習來鞏固,同時引導學生立完成分式混合運算的題目,順應著學生的認知過程,遞進式的設置不同層次的練習,在法則的重點環節上,無論是例題的分析還是練習題的落實,都以學生為中心,為重心,給足充分的時間讓學生去演算,去露問題,也為后一步的教學提供了較好的對比分析的材料,讓他們留下深刻的印象。

(2)是以師生之間的情感為基礎,通過活躍的課堂氣氛,及時的對學生給予肯定和鼓勵,使學生對數學產生濃厚的興趣。每一個層次的練習完成之后都給予贊揚,在此基礎上委婉的提出他們的缺點和不足,把學生的認知提升了一個高的層面上,同時把時間和空間留給學生,讓他們多一些練習,多一些鞏固。

(3)是體會到一節課的科學設計不僅對一節課的成敗取著決定作用,更重要的是對學生數學思想的建立和數學方法的掌握欲為重要,科學的設計,有利于充分的挖掘學生的數學潛能,突破難點,事半而功倍,有利于數學學習的深化。

二、不足之處:

(1)講解的還不夠充分,大部分同學能夠掌握本節課的內容,但相對基礎較差的同學還是很難理解,應該針對他們出一些難度小的題目給他們做,并給與詳細的講解

(2)學生與老師比較熟悉,有時課堂氣氛過于活躍,使得在管理的過程中浪費了寶貴的時間

(3)忽略了例題的示范性和板書的清晰、條理性。

(4)課堂準備還可以再充分一些

13、《分式方程》的教學反思

本節課作為分式方程的第一節課,是在學生掌握了一元一次方程的解法及分式四則混合運算的基礎上展開的,既是前一節的深化,同時解決了解方程的問題,又為以后的教學——“應用”打下了良好的基礎,因而在教材中具有不可忽略的地位與作用。

本節的教學重點是探索分式方程概念、會解可化為一元一次方程的分式方程、明確分式方程與整式方程的區別和聯系。教學難點是如何將分式方程轉化成整式方程。本節教材中的引例分式方程較復雜,學生直接探索它的解法有些困難。我是從簡單的整式方程引出分式方程后,再引導學生探究它的解法。這樣很輕松地找到新知識的切入點:用等式性質去分母,轉化為整式方程再求解。因此,學生學的效果也較好。

1、把思考留給學生,課堂教學試一試這個環節中,我把更多的思維空間留給學生。問題不輕易直接告訴學生答案,而由學生通過動手動腦來獲得,從而發揮他們的主觀能動性。我主要在做題方法上指導,思維方式上點撥。改變那種讓學生在自己后面亦步亦趨的習慣,從而成為愛動腦、善動腦的學習者。

2、積極正確的引導,點撥。保證學生掌握正確知識,和清晰的解題思路。由于學生總結的語言有限,我就把本節課的重點內容:解分式方程的思路,步驟,如何檢驗等都用多媒體形式給學生展示出來。還有在解分式方程過程中容易出現的問題都給學生做了強調。

3、及時檢查糾正,保證學生認識到自己的錯誤并在第一時間內更正。學生在做題過程中我就在教室巡視,及時發現學生的錯誤,及時糾正。對于困難的學生也做個別輔導。

雖然在課堂上做了很多,但也存在許多不足的地方,這也是我在今后教學中應該注意的地方。第一,講例題時,先講一個產生增根的較好,這樣便于說明分式方程有時無解的原因,也便于講清分式方程檢驗的必要性,也是解分式方程與整式方程最大的區別所在,從而再強調解分式方程必須檢驗,不能省略不寫這一步。第二,給學生的鼓勵不是很多。鼓勵可以讓學生有充分的自信心!靶判氖浅晒Φ囊话搿,“在今后的課堂教學中,應尊重其差異性,盡可能分層教學,評價標準多樣化。多鼓勵,少批評;多肯定,少指責。用動態的、發展的、積極的眼光看待每個學生,幫助他們樹立自信心。贊美的力量是巨大的,有時,一句贊美的話,可以改變人的一生。一句肯定的話、一個贊許的點頭、一張表示優勝的卡片,都是很好的鼓勵,會起到意想不到的良好結果。

14、分式的基本性質數學教學反思

本節課的內容有三點:分式的基本性質、約分、通分?偟膩碚f分式的基本性質比較簡單,而約分和通分是比較難的,因為在這之前需要先對分子分母進行因式分解,而因式分解這個知識點是上學期學的,必須要復習。所以我對本節課的內容做了如下安排,先講基本性質和約分,中間花一段時間復習因式分解,使得基礎比較差的學生也能接受,而通分的內容就安排到第二課時。

引入部分做到了由舊知,即分數的基本性質來推出分式的基本性質,過度自然,形象深刻。

從課堂反映出學生對因式分解的知識點忘記的比記住的多,我花了將近三分之一的時間復習。整節課下來,效果還不錯,但由于時間問題,練習做的不多。

15、分式的乘除法教學反思

分式的乘除法教學反思

學生前面已學習了分式的基本性質、分式的約分,對學好本課時內容有一定的幫助。八年級學生有一定邏輯推理能力、代數式的運算的能力。但數與式的差別也制約著學生的學習,特別是分子、分母為多項式的乘除法運算是學生學習的一個難點。

在分式的乘除法這一課的教學中,我采用了類比的方法,讓學生回憶以前學過的分數的乘除法的運算方法,提示學生分式的乘除法法則與分數的乘除法法則類似,要求他們用語言描述分式的乘除法法則。學生反應較好,能基本上完整地講出分式的乘除法法則。

利用類比的數學方法教學分式的乘除法教學,學生理解并不難,但在運算上要以練為主。

1、學生對于法則的運用不難,但是基礎較差班學生在運用法則計算時遇到單項式乘單項式,單項式乘多項式或多項式乘多項式即整式的乘法運算時,情況較差,另外在結果的化簡上存在問題,化簡意識不夠,應該在復習分數的乘除法時復習分數的約分,通過對分數的約分類比分式的約分,加強化簡意識和能力。還有因式分解的基礎知識不扎實,這些直接影響這節課的學習,這充分體現了數學知識是相關相聯的,所以課前有必要鞏固整式的乘法運算和因式分解這兩方面的知識,進行有針對的練習。

2、類比的學習方法是學習新知識的好方法。

16、分式的基本性質數學教學反思

“分式的基本性質”在分式教學中占有重要的地位,它是約分、通分的依據。備課過程中我發現這部分知識比較容易理解,基于以上原因,我在設計這節課時,大膽利用“猜想和驗證”方法,留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間,讓學生得到不僅是數學知識,更主要的是數學學習的方法,從而激勵學生進一步地主動學習,產生我會學的成就感。

整節課我設計了五個部分:

1、由生活引入,激發學習興趣。

2、動手操作,形象感知。

3、觀察比較,探究規律。

4、運用規律,自學例題。

5、拓展與延伸。

從課的開始,用學生身邊的事情引入,大大提高了學生學習的積極性,一下子把學生吸引住了。再通過學生自己動手折紙操作,不斷猜想,不斷驗證,再猜想,驗證,學生的自信心就會大增。我想,長此以往,學生慢慢就會從“能學習”轉化為“會學習了”。這節新授課的設計,目的是讓學生學會學習,學會思考,學會創造,進而培養學生用數學的思想方法,思考并解決實際生活中所遇到的各種問題,這也是學生適應未來生活必須的基本素質。

反思這節課的教學,我想在驗證、交流環節學生們參與率需要提高,尤其是后進生普遍是無從下手,在交流時也不主動,很多學生還停留在一知半解的狀態。在鞏固練習環節上,學生們練習的密度還不夠,畢竟回答問題的同學在少數。還可以給每生準備一份練習紙,這樣能確保每位學生的練習量。

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