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國王生病了教學反思

時間:2022-08-14

國王生病了教學反思

1、國王生病了教學反思

《國王生病了》這則故事的文字如果脫離畫面很容易產生錯覺,我便抓住這一點,先給幼兒講故事,設計懸念,引發幼兒好奇心,再通過觀察畫面,讓幼兒找出“國王為什么生病沒好”的原因。幼兒帶著疑問有目的、有思考地觀察畫面,從中體會圖畫與故事內容所帶來的幽默。

2、國王生病了教學反思

《國王生病了》是一篇主題嚴肅、卻又幽默有趣的故事,作品以輕松的風格,生動的語言緊緊抓住幼兒。我為了讓幼兒重點找出國王生病的原因,花重筆墨在觀察人物的表情上,對畫中幽默的'細節就忽略了,例如:國王和皇后一起做體操,國王對著皇后喊一二一二,大臣們抬著轎子,國王喊嘿吆嘿吆,游泳時,大臣舉著25圈等等這些畫面的幽默風趣,只是一帶而過?稍谏钊胍恍,讓幼兒更深的體會書中的幽默。

3、國王生病了教學反思

請幼兒先自己看書,觀察畫面上的內容然后在根據教師的提問進行故事內容的理解。細節的地方,我還特別注重引導幼兒仔細觀察畫面中國王與大臣們的表情有什么不一樣。孩子在逐步引導下,能仔細觀察畫面,認真判斷,大膽地表達自己的觀點,較好地理解讀本所表達的內容。在引導幼兒閱讀圖書的前半部分后,讓幼兒帶著問題自主閱讀圖書的主要部分,最后師生再一起閱讀后半部分,這樣層層遞進,充分的激發幼兒閱讀的興趣。

4、國王生病了教學反思

《國王生病了》這則故事的文字表達如果脫離了畫面,很容易讓人產生錯覺,必須將圖文結合閱讀,才能體會故事的真正含義。因此活動中,我在引導幼兒看大圖書時,十分注重引導幼兒仔細觀察畫面中國王與大臣們的表情有什么不一樣,孩子在我的逐步引導下,能仔細觀察畫面,認真判斷,大膽地表達自己的觀點,較好地理解這個故事所表達的內容,整個活動幼兒注意力比較集中。

5、國王生病了同課異構案例與反思

活動準備:課件、圖標、掛牌

活動過程:

教師活動

幼兒活動

活動觀察

1、通過討論:“人為什么會生?”這個主題,引發幼兒一起看一個有趣的故事《國王生病了》。

討論:人為什么會生?

2、分段欣賞,熟悉故事內容。

(1)、教師講述故事的第1至17頁。

討論:國王在星期一、星期二、星期三……都做了些什么?他照醫生開的藥方去做了嗎?為什么國王的病沒有好轉,而宮里其他人卻都病倒了?

(2)、請幼兒猜測,后來國王的病好了沒有?是怎么治好的?教師繼續把故事講完,讓幼兒體會故事的幽默與詼諧。

1、看課件,分段欣賞故事,積極參與討論。

2、模仿國王、大臣等人物的動作和表情,體會故事的幽默與詼諧。

4、借助圖標,理清故事線索。

“醫生給國王開的是一張什么樣的藥方?國王一開始是怎么做的?后來又是怎樣做的?”

看圖標,理清故事線索。

5、完整欣賞課件,師幼共同講述故事。

嘗試大膽講述。

6、情境表演:《國王生病了》讓幼兒進一步體會故事的幽默與詼諧。

表演故事,進一步體會故事的幽默與詼諧。

活動反思

初拿到這個讀本,我就被故事及畫面中的'幽默與詼諧給感染和打動了,因此我特別想讓孩子們也去好好地感受一下。在設計活動時我選用了電子大書,希望幼兒可以從放大的畫面中觀察細節,捕捉到更多的文字之外的信息。在第一遍的分段導讀中,我給幼兒足夠的時間和空間讓他們去看、去想、去聽、去說、去用表情和肢體動作表現,當幼兒對作品已有了一個較清晰的認知后,我用圖標幫助他們進一步理清故事線索,并且再次完整欣賞這個讀本,鼓勵幼兒和教師一起大聲說出畫面中的內容,這些都為后面的情境表演做好了充足的準備,而這個情境表演也是為了讓幼兒對作品中的幽默與詼諧有一個更深刻的感受。

整個活動進行下來,感覺幼兒在學習中興趣濃厚,目標達成度較高。不足之處是:1、因為前面的導讀部分進行的比較充分,因此圖標運用的價值不大,不如給幼兒小書,讓他們自主閱讀一遍,沉淀一下剛才獲得的信息。2、表演用的掛牌可讓幼兒自己到前面去選擇。

自己組織一個活動的確比單純看別人的活動收獲更多,感謝張老師給我的這個鍛煉和展示的機會!感謝大家給我的幫助!

6、幼兒園生病了教學反思

本活動源自幼兒早期閱讀系列《幸福的種子》。在生活中我們可以發現,現在的孩子大多是生子女,在家嬌生慣養,過著小皇帝、小公主般的生活。家長們出于對孩子的關愛,也是幫這幫那,樂此不疲地圍繞在孩子身邊。生活中經?梢钥吹郊议L幫助孩子整理玩玩具、給孩子拿書包、給孩子喂飯甚至連走路都是抱的等等。這些行為無形中剝奪了很多可以讓孩子們動手參與、親身體驗的機會,禁錮了孩子的發展,而且從不讓孩子過多的運動,庇護的十分的嚴密,讓孩子養成了沒有責任心、懶惰和依賴別人等不良習習慣。而《國王生病了》這個故事告訴我們:生活中要多多運動,許多事情是需要親自體驗,不能依賴別人、讓別人代替做的,因此選擇了這本書。

我的.設計是這樣的,請幼兒先自己看書,觀察畫面上的內容然后在根據教師的提問進行故事內容的理解。細節的地方,我還特別注重引導幼兒仔細觀察畫面中國王與大臣們的表情有什么不一樣。孩子在逐步引導下,能仔細觀察畫面,認真判斷,大膽地表達自己的觀點,較好地理解讀本所表達的內容。在引導幼兒閱讀圖書的前半部分后,讓幼兒帶著問題自主閱讀圖書的主要部分,最后師生再一起閱讀后半部分,這樣層層遞進,充分的激發幼兒閱讀的興趣。讓他們仔細觀察畫面中人物的細節特征,包括一些配飾,國王與大臣們、王子們的表情有什么不一樣等等。再大膽猜測故事的情節,認真判斷,大膽地表達自己的觀點。在看到星期日時,我讓幼兒繼續猜想,觀察討論“國王的病好了嗎?國王的病為什么沒有好”。國王的病不但沒好,大臣們反而都病倒了,為什么呢?小朋友一下就都說出了原因:國王并沒有真正進行運動,而別人反而運動過量了。讓他們明白了適量的運動有利于身體健康。

在最后一個環節,我讓幼兒自己制作一張運動計劃表,讓他們根據自己的實際情況給自己制定計劃,讓小朋友更加喜歡運動。

這節課的不足之處還有我可以在教學中運用講、看與運動交替的策略,使活動輕松愉快,引人入勝。好動好模仿是孩子的天性,教學中充分發揮了孩子的主動性,讓孩子在動作的模仿和游戲活動中感受師幼互動的愉悅,體驗到故事帶給大家的樂趣?梢宰層變哼M行故事的表演活動,感受故事中的幽默。

7、幼兒園生病了教學反思

春天來了,由于氣候的原因又到了疾病傳播的高發期,我們班有些孩子抵抗力比較差,再加上天氣變化無常,孩子們活動量一天天增大,又缺乏自我保護意識,所以很容易生病。近段時間,班上服藥的孩子明顯增多了,到了中午,我們請帶藥的寶寶倒水喝藥,有的小朋友就會說:“我帶藥的,我帶藥的!甭牭米屓烁杏X自己帶要來了還有點沾沾自喜。有些小朋友甚至不到幼兒園來了。小朋友們總是會跑過來問老師:今天XXX怎么沒有來幼兒園呀?面對這種種現象和問題,我們開展了健康活動《寶寶生病了》。引導幼兒了解一些流感時可能會出現的各種癥狀,以及預防流感的簡單知識。

在活動的第一環節,我本來的設計意圖是借助身邊的有效資源:最近總是有小朋友缺席不上幼兒園,來讓幼兒探討為什么這些小朋友沒有來幼兒園,讓幼兒進行大膽猜想可能的原因(家中有事,生病了),但非常湊巧的是今天全班幼兒都到齊了,沒有人缺席,所以我只好隨即將教案改成前兩天有小朋友沒有來上幼兒園,你們知道是為什么嗎?

第二環節:針對小朋友說出的原因:感冒生病了,我隨即提出了一系列問題,感冒了會出現哪些癥狀呢?得了感冒該怎么辦呢?我們怎樣預防感冒呢?幼兒根據自己的已有經驗,都會說出其中的一二,針對幼兒的回答,我會出示相應的圖片,讓幼兒有一個直觀的認識。對于感冒了怎么辦?小朋友都知道可以打針吃藥,但他們對“藥是為了治病而喝,不能隨便吃藥!边@一概念的理解不夠清楚。吃藥是為了讓病好得更快,但卻不能多吃,吃多了反而會影響身體健康。對于如何預防感冒?小朋友們知道熱了要脫衣服,冷了要穿衣服,但對“多做運動有益健康,可以使身體更強壯!钡恼J識卻比較淺,他們想不出來。另外我還設置了“對生病的同伴說說關心話”這一環節,引導幼兒關心生病的小朋友,培養幼兒從小擁有一顆愛心。

第三環節:拓展春季其他傳染病知識,幫助幼兒認識一些常見的春季傳染病以及這些傳染病的體征,會出現的癥狀等。另外,針對最近附近幼兒園出現水痘、手足口病發的事件,告知幼兒盡量少在小區內玩耍,如果在小區內的滑滑梯等場所玩過,回家之后一定要記得用肥皂洗手,清楚病菌。

不足:師幼互動不多,教師講得比較多,幼兒說得少。課堂氣氛不活躍。

8、幼兒園生病了教學反思

本節課我帶孩子去醫院看病,原則上來說設計的還是比較科學的,但真到實踐時,還是明顯地感覺到了不和諧的地方:孩子并未生病,而我卻讓孩子在醫生面前說出我虛構的病情,所以出現了孩子們在描述病情時不會說的難堪。其實這也是正常的,沒有切身的體驗,如何能描述出感受呢?選擇孩子生病的時候去看病,這樣教學才能起到事半功倍的效果。任何時候,任何人都只有在自己有親身體驗的時候才能準確描述自己的'感受。

通過這次實踐活動,我深刻體會到:教會智障學生適應社會,學會必須的技能,學會自我服務,掌握生活自我服務能力是非常必要且是必不可少的。只有讓他們學會了自我服務的技能,才能給中、重度智障孩子適應社會、適應生活帶來希望。作為特殊教育學校的老師,在今后的教學工作中,只有從學生實際出發,現實而科學地把教育訓練的重點轉移到學生生活能力培養上來,才能增強他們的自信心,揚起生活的風帆,為他們將來走向社會成為自食其力的勞動者打下良好基礎。

9、幼兒園生病了教學反思

1、在環境創設方面:我利用一些材料把教室布置成兩個區域:溫馨的家和醫院。

2、小班的幼兒對醫院產生恐懼心理,通過這次活動讓他們了解發燒對小朋友身體發育的危害,體驗寶寶生病后父母擔心、著急的心理。

3、注重培養幼兒自理能力;主動關心、幫助身邊的人。

4、不足之處:因為小班幼兒還是處在“自我”階段,合作意識還未形成,還有待提高。也可能我設計的環節過多,小班幼兒可能無法很好的完成。

10、幼兒園生病了教學反思

前幾日上了一節語言課《小兔生病了》,教學目的主要是會用短句“我送你……”或“我給你……”等與別人交往。上課的過程是這樣的,先創設情境,小白兔生病了,咳嗽不止。然后老師講故事,小白兔的朋友都來看它,小豬說:“我送你去醫院吧!毙』ㄘ堈f:“我送你一棵白菜,吃了病就好了!毙⌒苷f:“我給你一瓶蜂蜜吧!吃了身體壯!毙』彝谜f:“我送你兩根胡蘿卜,胡蘿卜是你最喜歡吃的!边@個故事的創設主要體現朋友們對小白兔的關愛之情,從中學習短句“我送你……”或“我給你……”孩子的模仿能力是很強的,先聽故事,有利于孩子的學習和表達,情境創設也吸引了孩子的注意力,教室里悄無聲息,孩子都在傾聽,精神很集中。小豬、小花貓、小熊、小灰兔的話語示范性很強,有利于開啟孩子的思維。結果正是這樣,在接下來的環節——小白兔生病了,你們都是小白兔的好朋友,你們怎么關心小白兔呢?孩子們的答案是五彩繽紛的。

“我送你一個桃子!

“我送你一個蘋果!

“我給你一支蜂王漿!

“我送你一個大西瓜!

“我給你一袋奶!

“我給你一杯水!

“我給你一根香蕉!

“我送你一棵大白菜!

……

在這個環節,孩子掀起了學習高潮,在動腦,在表達,并且答案是生動的、精彩的。孩子是充滿愛心,充滿創造力的。我很高興調動了孩子學習的積極性,開啟了思維的閘門。支架教學論提倡給孩子的學習搭設云梯,讓孩子自然而然地去摘到豐盛的果實。我這堂課的設計就來源于此,讓孩子在故事中學習,然后讓孩子掂掂腳,伸伸手去摘葡萄。

缺點也是有的,孩子語言的表達不夠完整,雖然我做了規范。尋找原因,我感覺講故事時,語言渲染的不夠,首先我應在語氣上加強渲染,還應讓孩子模仿模仿小動物們的話語。在情境的創設上我只烘托了氣氛,沒有在場景、道具的布置上下功夫。如果有場景有道具,孩子會更投入,對小白兔的愛會更濃厚,話語會更感人。綱要指導我們“語言能力是在運用的過程中發展起來的,發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境!

細節決定成功。孩子還很稚嫩,要為孩子精心設計好每一步的云梯,讓孩子興趣十足、水到渠成地摘到勝利的果實。

興趣是最好的老師,每一步的梯子都要能充分調動孩子的積極性,讓孩子興趣十足,玩性大發,思維開啟,語言流淌,在玩中學,玩中樂。留戀、回味,還要嘗,還要學,這是一門藝術,一門課堂藝術,是老師追求、修煉終身的。

11、幼兒園生病了教學反思

生病是件身體難受、心情低落的事情,窗外明媚的陽光、伙伴們游戲的身影,都和自己無關!缎⌒苌×恕分v的就是一個關于生病和友情的溫馨故事。生病的小熊可憐兮兮地躺在自己的小床上,孤單和病痛讓它神情沮喪,好朋友小兔子帶著一身陽光和滿心關懷看望小熊,一杯冒著熱氣的水、一袋降溫的冰塊、一個溫暖的擁抱。我和孩子一起看看,小兔子為什么要為小熊做這些事情呢?小熊接受了這些照顧感覺如何呢?

在教學過程中,我幫助幼兒理解故事中各個環節之間內在的因果關系,在知識方面,我讓孩子了解照顧病人的一些措施以及預防疫病的辦法,另外,在圖文理解和語言運用方面,我請幼兒關注畫面的細節,借助圖面理解文中的名詞、動詞和形容詞。孩子們的積極性非常的高,這個讀本孩子們學得也很好。

12、幼兒園生病了教學反思

這是一本非常有趣的繪本,在現實生活中由于很多孩子都是生子女,在家嬌生慣養,什么事情都是由家長包辦代替,庇護的十分的嚴密,也不讓孩子過多的運動,以至在無形中剝奪了很多可以讓孩子們自己動手參與、親身體驗的機會,也禁錮了孩子的發展,養成了讓孩子沒有責任心、懶惰和依賴別人等不良習慣。通過《國王生病了》這個故事告訴孩子們:生活中要多多運動,才能更健康,有很多事情都是需要親自體驗的,不能過于依賴別人、讓別人代替做。

在教學活動中,孩子們的興趣很濃厚,能很認真的觀察圖片,并能大膽猜測圖片中可能發生的故事。特別在討論醫生會建議國王參加哪些運動這個環節時,孩子們都能積極發言,每個孩子都說出了自己知道的運動項目。在猜測國王的病有沒有好的環節時,孩子們的認識發生了一些分歧,我通過讓孩子自己說說你為什么認為國王的病好了?你又為什么認為國王的病沒有好呢?通過他們自己的觀察講述再次進行討論最后得出了結論,原來在每次運動時國王都在邊上休息,看著其他人在代替他運動,所以國王的病才沒能好。也讓幼兒明白了不是凡事都能請別人代替的道理。

此次教學活動的目標基本達成了,但是在這本書中,還有很多知識點可以發掘,所以在第二教學時,還可以在出示每一天的活動時可以引導幼兒去觀察,今天做了什么運動,讓幼兒在觀察的過程中發面左上角的一本小日歷,從而在無形中對星期獲得認識。還可以讓幼兒自己試著制定一周的運動計劃。

13、幼兒園生病了教學反思

春天來了,由于氣候的原因又到了疾病傳播的高發期,我們班有些孩子抵抗力比較差,再加上天氣變化無常,孩子們活動量一天天增大,又缺乏自我保護意識,所以很容易生病。近段時間,班上服藥的孩子明顯增多了,到了中午,我們請帶藥的寶寶倒水喝藥,有的小朋友就會說:“我帶藥的,我帶藥的!甭牭米屓烁杏X自己帶藥來了還有點沾沾自喜。有些小朋友甚至不到幼兒園來了。小朋友們總是會跑過來問老師:今天XXX怎么沒有來幼兒園呀?面對這種種現象和問題,我們開展了健康活動《寶寶生病了》。引導幼兒了解一些流感時可能會出現的各種癥狀,以及預防流感的簡單知識。

在活動的第一環節,我本來的設計意圖是借助身邊的有效資源:最近總是有小朋友缺席不上幼兒園,來讓幼兒探討為什么這些小朋友沒有來幼兒園,讓幼兒進行大膽猜想可能的原因(家中有事,生病了),但非常湊巧的是今天全班幼兒都到齊了,沒有人缺席,所以我只好隨即將教案改成前兩天有小朋友沒有來上幼兒園,你們知道是為什么嗎?

第二環節:針對小朋友說出的原因:感冒生病了,我隨即提出了一系列問題,感冒了會出現哪些癥狀呢?得了感冒該怎么辦呢?我們怎樣預防感冒呢?幼兒根據自己的已有經驗,都會說出其中的一二,針對幼兒的回答,我會出示相應的圖片,讓幼兒有一個直觀的認識。對于感冒了怎么辦?小朋友都知道可以打針吃藥,但他們對“藥是為了治病而喝,不能隨便吃藥!边@一概念的理解不夠清楚。吃藥是為了讓病好得更快,但卻不能多吃,吃多了反而會影響身體健康。對于如何預防感冒?小朋友們知道熱了要脫衣服,冷了要穿衣服,但對“多做運動有益健康,可以使身體更強壯!钡恼J識卻比較淺,他們想不出來。另外我還設置了“對生病的同伴說說關心話”這一環節,引導幼兒關心生病的小朋友,培養幼兒從小擁有一顆愛心。

第三環節:拓展春季其他傳染病知識,幫助幼兒認識一些常見的春季傳染病以及這些傳染病的體征,會出現的癥狀等。另外,針對最近附近幼兒園出現水痘、手足口病發的事件,告知幼兒盡量少在小區內玩耍,如果在小區內的滑滑梯等場所玩過,回家之后一定要記得用肥皂洗手,清楚病菌。

不足:師幼互動不多,教師講得比較多,幼兒說得少,課堂氣氛不活躍。

14、《小溪生病了》教學反思

這篇課文主要通過小溪由清到臟,再變清的過程,告訴小朋友要保護自然環境。

課文共有11個生字,學生學到這個單元,11個生字對他們來說已不會覺得太多,因為學生已具備了一定的自學生字的能力。生字教學仍采用小集中的辦法,根據不同的特點進行教學。如:“生病”注重拼音教學,因為它們都是后鼻音!叭印弊肿⒅毓P畫。其他容易學的生字都通過自學,然后進行反饋。

這篇課文寫得很優美,因此這在教學時,我很注重指導學生的朗讀,如:文中有一些重疊詞寫得很有特色,第一個讀得短促些,第二個字音節可以稍延長些,“的”字讀輕聲。

15、《小溪生病了》教學反思

《小溪生病了》是一篇有趣的課文,文中用富有童趣的語言敘述了小溪從清到臟,再從臟到清的過程。告訴孩子不能亂扔垃圾,要保護好自然環境。課文以一些小動物前后行為的變化,導致小溪水的變化作為線索,進行對比描寫,句子連貫而流暢,十分適合小朋友朗讀感悟。

對于本課我的教學思路是這樣的:以復習舊知的形式導入課文,先后出示兩幅不同面貌的小溪圖進行對比,讓學生對小溪生病這一事件先有一點感性的認識,激發學生的閱讀興趣。接著揭示課題,鼓勵學生大膽質疑,以初步培養學生的質疑能力。初讀課文環節,要求學生不是漫無目的地去讀,而是有要求有任務地去讀。學生根據老師的要求去自學課文,學習效率提高了,在集體交流過程中對于老師的.提問,心理上有了一定的準備,要找到文中相應的句子就不那么困難了。如此設計,可以將更多的時間花在指導學生朗讀好句子,使學生通過反復讀句了解課文內容,并通過讀句感受小溪前后截然不同的樣子,真正實現以讀促悟。再讀課文環節的學習主要是圍繞小溪為什么會發生變化這一問題展開,通過再讀課文2、4、5小節,要求學生找到表示小溪生病、病好原因的句子,引導他們進行對比朗讀,在朗讀中感悟往小溪里扔垃圾是不對的,應該保護好環境。拓展部分我設計了一個說話練習:小溪病好了,它會對小動物們說些什么呢?讓小朋友在小組里說一說、議一議,以此培養學生的想象能力和語言表達能力。而采用小組學習的形式,為學生提供了更多參與的機會,同時也有利于學生之間互相學習,取長補短。

在具體的教學過程中,我覺得自己有做得比較好的地方。比如思路清晰、重點突出;板書設計清楚、明了,突出了教學重點;以學生為主體,教學中注重以學生為本。但不足之處也比較明顯,留下了一些遺憾。

因為本課是讀課文識字單元中的一篇課文,所以本課的學習目標之一是要求學生不唱讀、不頓讀,連貫地朗讀課文。課堂上通過一定程度的朗讀訓練,學生基本上能做到不唱讀、不頓讀。但我覺得自己在指導學生朗讀時還存在一些問題。為了激發學生的朗讀興趣,課堂上我多采用個別讀、小組讀、男女生賽讀等形式,而很少讓學生一起讀。這就導致了部分學生朗讀不夠充分,沒有得到應有的朗讀訓練。再讀課文環節,在引導學生理解句子的基礎上沒有趁熱打鐵要求學生讀出相應的語氣,這更是我這次教學中的一大失誤。我想如果當時讓學生根據自己的理解加表情、動作讀讀演演,他們應該會讀得更投入,表達感情也更到位。

16、《小溪生病了》教學反思

一年級學生入學時間短,語言表達能力欠佳。因此,在本課的教學中,我設計了兩個主要的語言表達訓練點:一處是課文第四節中小動物們為什么會覺得不好意思?它們當時心里會怎么想?一處是拓展部分的說話練習:小溪病好后,會對小動物們說些什么呢?對于這兩個說話練習,小朋友們都樂于說,表達的意思也比較準確,但是多數學生在說話時句意表達得還不夠清楚、完整,作為教師應該及時規范他們的語言。而我在教學過程中,將更多的注意力放到了學生表達的意思是否正確上,忽視了對學生良好說話習慣的培養。所以規范學生的語言,指導學生清楚、完整地說話在我今后的教學中是值得高度重視的。

一節課下來,對自己的教學和學生的表現作了仔細的回顧,感覺自己還存在許多不足之處。所以在今后的教學實踐中,我要多反思、多學習,盡快提高自己的業務水平,積累教學經驗,揚長避短,以求進步。

17、《小溪生病了》優秀教學反思

一年級學生入學時間短,語言表達能力欠佳。因此,在本課的教學中,我設計了兩個主要的語言表達訓練點:一處是課文第四節中小動物們為什么會覺得不好意思?它們當時心里會怎么想?一處是拓展部分的說話練習:小溪病好后,會對小動物們說些什么呢?對于這兩個說話練習,小朋友們都樂于說,表達的意思也比較準確,但是多數學生在說話時句意表達得還不夠清楚、完整,作為教師應該及時規范他們的語言。而我在教學過程中,將更多的注意力放到了學生表達的意思是否正確上,忽視了對學生良好說話習慣的培養。所以規范學生的語言,指導學生清楚、完整地說話在我今后的教學中是值得高度重視的。

一節課下來,對自己的教學和學生的表現作了仔細的回顧,感覺自己還存在許多不足之處。所以在今后的教學實踐中,我要多反思、多學習,盡快提高自己的業務水平,積累教學經驗,揚長避短,以求進步。

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